«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

972 
972 
правильного развития ее. Своевременное - значит начатое с первых же дней после рождения 
ребенка; полноценное - значит достаточное по объему языкового материала и побуждающее 
ребенка к овладению речью в полную меру его возможностей на каждой возрастной ступени. 
Каждый ребенок должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и 
последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть живой, 
непосред- ственной, выразительной.
Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний 
день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. 
Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему 
школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие 
речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что 
обусловлено значимостью связной речи для дошкольников. 
Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве 
основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети 
воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны 
выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически 
отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком 
является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только — что услышанное. 
За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных 
рассказов. Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают 
отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для 
себя деятельность, тем лучше результат. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой 
деятельности, а также важно стимулировать речевую активность не только в процессе 
свободного общения, но, прежде всего, на логопедических занятиях. 
Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателяна занятиях по 
развитию речи дошкольников. Такими средствами являются инновационные методы и 
приемы развития речи у дошкольников.
В настоящее время уже невозможно себе представить развитие современного общества и 
производства без информационно-коммуникационных технологий. Сегодня ИКТ начинают за- 
нимать свою нишу и в воспитательно-образовательном пространстве ДОУ. Это позволяет: 
- предъявлять информацию на экране монитора в игровой форме, что вызывает у детей 
огром- ный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре; 
- ярко, образно, в доступной дошкольникам форме преподнести новый материал, что 
соответст- вует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста; 
- 
привлечь 
внимание 
детей 
движением, 
звуком, 
мультипликацией; 
- поощрять детей при решении проблемной задачи, используя возможности учебной 
программы, что является стимулом для развития их познавательной активности; 
- 
развивать 
у 
дошкольников 
исследовательское 
поведение; 
- расширять творческие возможности самого педагога. 
В настоящее время перед педагогами образовательных учреждений стоит важнейшая 
задача: развитие коммуникативных навыков детей. 
Задача педагогов состоит в том, чтобы создать условия для практического овладения 
разговор- ной речью для каждого ребенка, выбрать такие методы и приемы обучения, 
которые позволили бы каждому воспитаннику проявить свою речевую активность, свое 
словотворчество. Одним из наиболее распространенных приемов развития речи ребенка 
является Мнемоника. 

973 
973 
Мнемоника, или мнемотехника - это система различных приемов, облегчающих 
запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных 
ассоциаций. Такие приемы особенно важны для дошкольников, так как наглядный материал 
усваивается лучше вербального. 
Особенности методики – применение не изображения предметов, а символов для 
опосредованного запоминания. Это значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. 
Символы максимально приближены к речевому материалу, например для обозначения диких 
животных используется елка, обозначения домашних – дом. 
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо 
начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к 
мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам., т. к. у детей остаются в памяти отдельные 
образы: елочка - зеленая, ягодка – красная. Позже - усложнять или заменять другой заставкой 
- изобразить персонажа в графическом виде. 
Мнемотаблицы - схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию 
связной речи детей. Их используют: для обогащения словарного запаса, при обучении 
составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и 
загадывании загадок, при заучивании стихов. 
В старших группах любое занятие начинается с 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: