«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Pdf көрінісі

бет	465/474
Дата	17.06.2023
өлшемі	13,05 Mb.
	#178901

1 ... 461 462 463 464 465 466 467 468 ... 474

Байланысты:
sbornik 2016
физтех, Тарих-и-Рашиди. Книга 1 (Мирза Мухаммад Хайдар.) (z-lib.org)

Приёмы пятой группы предусматривают выполнение разного вида логических операций.
Приёмы шестой группы – составление фамилии, имени, отчества автора или названия произведения из ответов на вопросы литературных викторин и при разгадывании шарад.

каких-либо исходных единиц.
1. Выделение фамилии автора из данного ряда по какому - либо признаку.
*На доске записываются три - четыре фамилии:
Е.И. Чарушин, С.В. Михалков, В.В.
Бианки
(Михалков – фамилия поэта, другие – прозаики)
2. Выделение фамилии автора из данного перечня по нескольким признакам одновременно.
*
На доске пишутся фамилии, например:
И.А. Крылов, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский
(Крылов – баснописец)

Приёмы пятой группы предусматривают выполнение разного вида логических
операций.
*Определение названия произведения путем продолжения цепочки:
З В Л (времена года),
продолжите цепочку и определите название произведения
(Осень).

Приёмы шестой группы – составление фамилии, имени, отчества автора или
названия произведения из ответов на вопросы литературных викторин и при
разгадывании шарад.
*В названии произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка одно слово.
Первая часть этого слова является приставкой в слове
приуральский
.
Вторая часть —
буква в русском языке всегда ударная
.
Последняя часть —
слово мышь, написанное с грубой орфографической ошибкой.
(«Приёмыш»)
Анализ срезов, а также сравнение результатов позволили сделать вывод, что
применение нового подхода к организации урока литературного чтения с использованием
антиципации на разных структурных этапах:

способствует более эффективному развитию устной речи школьников: уровень
развития устной речи учащихся оказался на 11 % выше, чем в предыдущем классе;
речь учеников отличается разнообразием используемых языковых средств, более
высоким уровнем правильности, точности, логичности, доказательности;

повышает качество работы по совершенствованию правильности, беглости,
сознательности чтения (например, очень высокий (без ошибок) и высокий (с 1-2
ошибками) уровень правильности чтения обнаружили 75,0% учащихся класса
осознанное чтение текста при темпе чтения не ниже нормы продемонстрировали
83,5% учеников класса.

повышает образовательный эффект уроков литературного чтения – уровень знаний и
умений учеников класса в области литературного чтения, составил 84%

стимулирует интерес учащихся к уроку литературного чтения: по результатам
анкетирования 44% учащихся класса самым любимым школьным предметом назвали
литературное чтение.

983
983
Таким образом, приведенные здесь результаты показывают, что построение урока
литературного чтения с использованием антиципации повышает роль учеников в учебном
процессе, усиливает образовательную и развивающую эффективность уроков литературного
чтения, стимулирует умственную и творческую активность младших школьников,
способствует формированию функционально-грамотной личности.
Литература
1.
Бондаренко С.М., Граник Г.Г., Концевая Л.А.. Когда книга учит. – М., Педагогика,
1988.
2.
Журова Л.Е. Беседы с учителем. – М.: Вентана-Граф, 2000
3.
Светловская Н.Н.. Основы науки о читателе: теория формирования типа правильной
читательской деятельности. – М., 1993.
4.
Светловская Н.Н. Как помочь детям, которые не хотят учиться читать. – М.:
АРКТИ, 2007.

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 461 462 463 464 465 466 467 468 ... 474