«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»
жүктеу/скачать 13,05 Mb. Pdf көрінісі
|
sbornik 2016
- Бұл бет үшін навигация:
- Приёмы пятой группы предусматривают выполнение разного вида логических операций.
- Приёмы шестой группы – составление фамилии, имени, отчества автора или названия произведения из ответов на вопросы литературных викторин и при разгадывании шарад.
| каких-либо исходных единиц.
1. Выделение фамилии автора из данного ряда по какому - либо признаку. *На доске записываются три - четыре фамилии: Е.И. Чарушин, С.В. Михалков, В.В. Бианки (Михалков – фамилия поэта, другие – прозаики) 2. Выделение фамилии автора из данного перечня по нескольким признакам одновременно. * На доске пишутся фамилии, например: И.А. Крылов, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский (Крылов – баснописец) Приёмы пятой группы предусматривают выполнение разного вида логических операций. *Определение названия произведения путем продолжения цепочки: З В Л (времена года), продолжите цепочку и определите название произведения (Осень). Приёмы шестой группы – составление фамилии, имени, отчества автора или названия произведения из ответов на вопросы литературных викторин и при разгадывании шарад. *В названии произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка одно слово. Первая часть этого слова является приставкой в слове приуральский . Вторая часть — буква в русском языке всегда ударная . Последняя часть — слово мышь, написанное с грубой орфографической ошибкой. («Приёмыш») Анализ срезов, а также сравнение результатов позволили сделать вывод, что применение нового подхода к организации урока литературного чтения с использованием антиципации на разных структурных этапах: способствует более эффективному развитию устной речи школьников: уровень развития устной речи учащихся оказался на 11 % выше, чем в предыдущем классе; речь учеников отличается разнообразием используемых языковых средств, более высоким уровнем правильности, точности, логичности, доказательности; повышает качество работы по совершенствованию правильности, беглости, сознательности чтения (например, очень высокий (без ошибок) и высокий (с 1-2 ошибками) уровень правильности чтения обнаружили 75,0% учащихся класса осознанное чтение текста при темпе чтения не ниже нормы продемонстрировали 83,5% учеников класса. повышает образовательный эффект уроков литературного чтения – уровень знаний и умений учеников класса в области литературного чтения, составил 84% стимулирует интерес учащихся к уроку литературного чтения: по результатам анкетирования 44% учащихся класса самым любимым школьным предметом назвали литературное чтение. 983 983 Таким образом, приведенные здесь результаты показывают, что построение урока литературного чтения с использованием антиципации повышает роль учеников в учебном процессе, усиливает образовательную и развивающую эффективность уроков литературного чтения, стимулирует умственную и творческую активность младших школьников, способствует формированию функционально-грамотной личности. Литература 1. Бондаренко С.М., Граник Г.Г., Концевая Л.А.. Когда книга учит. – М., Педагогика, 1988. 2. Журова Л.Е. Беседы с учителем. – М.: Вентана-Граф, 2000 3. Светловская Н.Н.. Основы науки о читателе: теория формирования типа правильной читательской деятельности. – М., 1993. 4. Светловская Н.Н. Как помочь детям, которые не хотят учиться читать. – М.: АРКТИ, 2007. жүктеу/скачать 13,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|