Второе измерение Флейвелла является
ориентированным на задания и связано со знания-
ми обучающегося, его пониманием и оцениванием целей и заданий. Этот аспект метапознания
отражает то, как ученики анализируют и оценивают задания или сравнивают уровни их слож-
ности.
И, наконец,
третий, метакогнитивный компонент Флейвелл определяет как знания и мони-
торинг стратегий, требуемых для выполнения задания. Показателем стратегического контроля
является то, что ученики определяют задачи, которые необходимо решить, составляют план ре-
ализации одной или нескольких стратегий решения задач. Производится оценивание относи-
тельной эффективности разных стратегий, и ученики обосновывают свои действия. Одна из
стратегий, которую могут избрать ученики, состоит в том, чтобы обратиться к помощи одно-
классников, что напрямую связано с его личным признанием того, что другие могут обладать
более глубокими знаниями.
Концепция метапознания может быть рассмотрена как «обучение тому, как учиться» одного
из учеников, поскольку это формирует возрастающую органичную связь между успехом, попыт-
кой и использованием эффективных стратегий. Существует связь между развитием метакогни-
тивных способностей и эффективным мышлением и обучением.
Шанк и Циммерман (1994) делают акцент на формировании самостоятельности детей в
процессе мониторинга и контроля своего обучения.
