Как учитель может стимулировать саморегулируемое обучение? Обоснованной предпосылкой к стимулированию саморегулируемого обучения служат ме-
тодики, применяемые учителями. При разработке социально-культурной теории обучения, Л.
Выготский описывает роль взрослого или более «значимого» (влиятельного) человека в дости-
жении уровня обучения, который не может быть достигнут учеником самостоятельно. Масштаб
такого потенциального обучения был определен как «
Зона ближайшего развития» – ЗБР (Vy-
gotsky, 1978). Взрослый, оказывающий поддержку, работает как «рефлективный агент», отвечая
на действия ученика и обеспечивая развитие его обучения. По мере развития обучения степень и
вид оказываемой поддержки руководителя изменяется и модифицируется в целях обеспечения
эффективной мотивации, направленности концептуальных основ развития. Этот процесс был
удачно назван Жеромом Брунером как «
