Синтаксико-стилистические ошибки – ошибки в словосочетаниях и предложениях. Они очень многочисленны, многообразны.
1. Нарушение управления, чаще всего предложного: Добро побеждает «над злом». Смеялись с него (под влиянием диалекта). Все радовались «красотой» природы. Глагольное управление дети усваивают по образцам, в живой речи, в читаемых текстах. Поэтому ошибки в управлении могут быть предупреждены на основе анализа образцов и составления словосочетаний.
Ошибки в управлении – одни из самых стойких, трудноустранимых. Для их устранения необходимо предусмотреть систему упражнений с наиболее опасными «глаголами». Например, верить кому? чему? во что?, упрекать кого? в чём?, сообщать что? о чём?
Оценки - важный инструмент контроля успеваемости в школе, поэтому каждый ученик стремится к наилучшему результату из-за принятого канона “чем выше оценка, тем умнее, прилежнее и перспективнее ученик”.Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение. Нельзя не признать, что оценивание на основе анализа текущих и итоговых отметок остается пока наиболее продуктивной формой.В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания. Таким образом, оценки по баллам в школах Казахстана все также можно сопоставить с пятибалльной шкалой, где 1,2 и 3 равнозначны двойке, 4,5 и 6 – тройке, 7,8 – четверке, и наивысшие отметки 9 и 10 – пятерке. Однако именно эти дополнительные значения помогут педагогу более точно охарактеризовать знания ученика.Существует два вида оценивания: формирующее (formative) и суммативное (summative). Формирующая оценка — это оценка от учителя и учеников собственных полученных знаний по итогам прошедшего урока. Суммативная оценка — система оценки знаний на базе формализованных государственных экзаменов и прочего. Цель оценивания для обучения — определить, насколько хорошо учащийся осваивает конкретный урок или навык в процессе обучения. Такое оценивание – скрининг того, как обстоят дела у учащихся в данный момент. Оно предназначено для того, чтобы преподаватели могли отслеживать прогресс каждого ученика и давать обратную связь. Таким образом, оценивание — это процесс, а оценка — результат этого процесса.
