Оқушылардың жеке ерекшелігін есепке ала отырып оқыту процесін ұйымдастыру.
88
|
Тәрбие, оқыту, білім беру, қалыптастыру, әлеуметтендіру, педагогикалық процесс, тұлға – бұл педагогиканың негізгі:
А) Категориясы
В) Функциясы
С) Пәні
D) Нысанасы
Е) Міндеттері
|
89
|
Дидактикадағы оқыту әдістері мына сұрақка жауап береді:
қайда оқыту
қашан оқьпу
не үшін оқыту
неге оқыту
қалай оқыту
|
90
|
Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет:
Өз бетімен білім алу
Өзін тәрбиелеу
Өзін жетілдіру
Өзін дамыту
Өзін басқару
|
91
|
Бақылау:
Зерттеу объектісін қабылдауды арнайы ұйымдастыру.
Мәліметті іріктеп алу.
Шолу нүктесін анықтау.
Қабылданған ақпараты санада өңдеу.
Оқушылардың мектептегі іс-әрекеті туралы білім
|
92
|
Ғылыми фактілерді, түсініктерді, зандарды, заңдылықтарды түсінуі, есте сақтауы және қайтадан айту:
Іскерлік.
Білім.
Тәжірбие.
Білім беру.
Дағды.
|
93
|
Берілген білімдер негізінде практикалық және теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы:
Білім беру.
Білім.
Тәжірбие.
Дағды.
Іскерлік.
|
94
|
Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:
Бақылау түрлері.
Тексеру кұралдары.
Бақылау әдістері.
Диагностика.
Оқыту кезеңдері.
|
95
|
Оқушыларды ғылымның даму деңгейіне сәйкес объективті ғылыми фактілер, теориялар және заңдармен таныстыруды талап ететін оқыту принципі:
Көрнекілік.
Ғылымилық.
Шамаға лайықтық.
Жүйелілік және бірізділік.
Саналылық және белсенділік.
|
96
|
Зерттелетін объект туралы нақты деректер алу үшін қолданылатын педагогикалық құбылыстарды мақсатты түрде қабылдау:
Сауал-сұрақ әдісі
Эксперимент
Әңгімелесу әдісі
Сұхбат алу
Бақылау әдісі
|
97
|
Зерттеу процесі, таным әдісі туралы ілім – бұл:
Әдіснама
Экзистенциализм
Диалектикалық материализм
Гносеология
Бихевиоризм
|
98
|
Ғылыми теория мен болжамды растау немесе жоққа шығару, сондай-ақ эмпирикалық заңдылықтарды шығару және нақты білімге жету – бұл:
Педагогикалық эксперимент
Педагогикалық консилиум
Ранжирлеу
Абстракциялау (дерексіздендіру)
Модельдеу
|
99
|
Педагогикалық эксперимент:
білікті мамандардың педагогикалық құбылысты бағалауы
білім мазмұнын жаңартудың жолдары
бар белгілердің негізінде логикалық тұрғыдан бөлу
болжамдарды тексеру үшін ғылыми негізделген тәжірибе
ғылыми негізделген логикалық болжам
|
100
|
Ұжымның дамуының ең жоғары деңгейі:
Топ-ұжым.
Топ-конгломерат.
Топ-ассоциация.
Топ-кооперация.
Топ-автономия
|
101
|
Мақұлдау, мінеп-санау, кінәлау, көтермелеу, мінез-құлқына баға беру арқылы іске асырылатын әдісі:
ынталандыру әдісі;
мадақтау әдісі;
жазалау әдісі;
іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі;
сендіру әдісі.
|
102
|
Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері:
Тәрбие бағыттары.
Тәрбие моделі.
Тәрбие құралдары.
Тәрбие жүйесі.
Тәрбие мақсаты.
|
103
|
Дидактиканың зерттеу пәні:
Оқыту процесі.
Сабақ беру (мұғалім іс-әрекеті) және оқудың (оқушы іс-әрекеті) байланысы, олардың өзара қимылы.
Оқыту әдістері.
Білім беру мазмұны.
Тәрбие.
|
104
|
Отбасындағы тәрбиелеу әдістері:
Қатынастардағы ізгілілену, демократиялану
Баланың қызығушылықтары мен қажеттіліктерін білу
Мұғалімдермен кездесу
Ата-аналар комитеті мәжілісін өткізуге қатысу
Үлгі көрсету, әңгімелесу, әртүрлі істерде қолдау көрсету
|
105
|
Педагогикалық үрдістегі зандылықтар негізінде анықталады:
Оқу жоспары
Педагогикалық үрдіс
Жоба
Принциптер
Жоспар
|
106
|
Оқыту барысында өмірден мысал келтіру, оқушыларды өндіріспен таныстыруды қандай оқыту принципі талап етеді:
Көрнекілік.
Ғылымилық.
Теория мен практиканың байланысы.
Шамаға лайықтық.
Беріктік.
|
107
|
Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады.
жиі және уақытша берілетін үй ішілік тапсырмалармен
бірлескен еңбекті ұйымдастырумен
баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалынған жағдайлармен, ата-аналардың мінез-құлқы және өзіндік стилімен
ата-аналардың тәжірибесін берумен
моральдық және материалдық көтермеленумен
|
108
|
Материалдық және идеалдық деп жіктелетіндер:
Оқытуды ұйымдастыру формалары
Оқыту құралдары
Оқыту әдістері
Оқыту принциптері
Тәрбие әдістері
|
109
|
Ата-анадан балаға тұқым қуалау жолымен беріледі:
Адамгершілік қасиеттер.
Білімдер, іскерліктер.
Әлеуметтік тәжірибе.
Қабілеттер дамуының негізі — нышандар.
Арнайы қабілеттер.
|
110
|
Оқушылардың сезім мүшелеріне ықпал ететін және дүниені тануды жеңілдететін сенсомоторлық стимул болып табылатын нәрсе ретінде қызмет етеді:
Әдістемелік тәсілдер.
Оқыту әдістері.
Дидактикалық құралдар.
Көмекші құралдар.
Көрнекі құралдар.
|
111
|
Мұғалімнің негізгі функциясы:
Оқушының белсенділігін арттыру
Мұғалімнің тоериялық деңгейінің жоғары болуы
Педагогикалық диагностиканы игеру
Белгілі бір оқу материалын игеру барысындағы оқушының оқу іс-әрекетін басқару
Мұғалімнің ой еңбегінің мәдениетінің болуы
|
112
|
Оқушының оқудағы жетістігінің шынайы көрсеткіші:
оқулықтардың саны
нашар бағалардың болмауы
достардың саны
оқу-танымдық іскерліктерді меңгеру
пән бойынша бағалар саны
|
113
|
Мұғалім сабақта бірнеше оқушыға зейінін бөледі, бұл уақытта басқалары өз бетімен жұмыс жасайды. Бұл оқыту формасын:
Ұжымдық.
Аралас.
Жеке
Фронтальдық.
Жекелендірілген-топтық.
|
114
|
Мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдісі:
Лекция.
Жазалау.
Түсіндіру.
Тапсырма.
Бақылау.
|
115
|
Оқыту:
Мұғалімнің сабақ беру іс-әрекеті
Оқушының арнайы ұйымдастырған жұмысы
Мұғалімнің оқушыларға білім беруі
Оқушының іс-әрекеті
Мұғалім мен оқушының өзара әрекеттері
|
116
|
Білім беру мазмұнын анықтауға әсерін тигізетін факторлар:
Ата-аналарының мүмкіндіктері.
Қоғамның және тұлғаның қажеттіліктері.
Өз бетімен білім алу деңгейі.
Оқушылардың мүмкіндіктері.
Оқушылардың тәрбиелілігі.
|
117
|
Сабақ кұрылымы тәуелді:
Оқыту әдістерінен.
Сабақ түрінен.
Оқыту құралдарынан.
Білім беру мазмұнынан.
Дидактикалық принциптерден.
|
118
|
Сабақтың мақсатына, мазмұнына жауап беруіне, түсінікті болуына, шығармашылық, әдістемелік жағынан дұрыс қолданылуына бағытталған Я.А. Коменский «Дидактиканың алтын ережесі» деп атаған оқыту принципі:
Көрнекілік
Беріктілік
Жүйелілік пен бірізділік
Саналық пен белсенділік
Ғылымилық
|
119
|
Әр сабақта оқушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау:
Оқыту әдісі.
Аралық бақылау.
Ағымдық бақылау.
Тақырыптық бақылау.
Қорытынды бақылау.
|
120
|
Әлеуметтік орта:
Адамды қоршаған табиғи орта.
Әр елде тұратын адамдардың үлкен топтарының қатынасы.
Адамның өмірінің материалдық-тұрмыстық жағдайы.
Адамның өмір сүру әрекетінің жағдайы.
Адамның қоршаған ортасы (қоғамдық, материалдық, рухани), тіршілік ету, іс-әрекеті, қалыптасу жағдайы.
|
121
|
Мұғалім оқу проблемасын қояды, оқушылар мәселені шешеді – бұл:
|
