ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(57), 2018
92
морали, но и формулирует моральные добродетели. В этом плане актуализируется значимость
профессиональной подготовки в формировании этического сознания студентов.
Этические стандарты и принципы социальной работы подразумевают наличие у социального
работника высокоразвитых профессионально-личностных качеств.
Этический аспект профессиональной подготовки студентов к социальной работе, пересекаясь
друг с другом, образуют блок личностных предпосылок к социальной работе, то есть соответствую-
щие специфике социальной работы профессионально-личностные качества.
В практике социальным работникам приходится сталкиваться с разнообразными этическими
проблемами и противоречиями вследствие их обязательств по отношению к клиентам, коллегам,
собственной профессии и обществу в целом. Затруднения для социального работника обусловлены
необходимостью выбора между двумя или более противоречивыми обязанностями и обязатель-
ствами. Это обстоятельство вызывает необходимость придерживаться в деятельности особых, более
жестких моральных принципов и норм.
Этические стандарты и принципы социальной работы подразумевают наличие у социального
работника высокоразвитых профессионально-личностных качеств. Это обусловливает необходи-
мость организации целенаправленного процесса по формированию у студентов профессионально-
этической готовности к социальной работе.
Одним из важных вопросов профессионально-этической подготовки будущих социальных
работников является определение уровня их профессионально-личностных качеств и критериев
уровней. Выделим подходы, значимые в контексте формирования профессионально-этической
готовности студентов к деятельности социального работника.
В плане содержательных характеристик профессионально-этической готовности системным
представляется подход Н.И. Агрониной, которая выделяет следующие критерии определения уровня
профессионально-этических качеств будущего социального работника:
Достарыңызбен бөлісу: