Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития
жүктеу/скачать 1,71 Mb. Pdf көрінісі
|
psikh detskogo vozrasta
21-24 мат ондеу, 2 тест, 2, 2сын, матем, казак т 2кл, байланыстар, bioorganic-chemistry-p2-M, 18.08.2022-biohimiya-2-b-lim-okonchat.-variant-1, Қоғам және мәдениет (копия)
- Бұл бет үшін навигация:
- Г л а в а 2 . ПСИХОПАТОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПСИХОПАТОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
| 28
Литература Короленко Ц. П., Дмитриева Н. В. Социодинамическая психиатрия. — М. : Акаде- мический проект, 2000. Классификация психических и поведенческих расстройств. МКБ-10. — СПб. : АДИС, 1994. Круглянский В. Ф. Психиатрия: история, проблемы, перспективы. — Минск: Вы- шэйшая школа, 1979. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. — Л. : Медицина, 1985. Озерецкий Н. И. Психопатология детского возраста. — Л. : Учпедгиз, 1938. Руководство по психиатрии : в 2 т. / под ред. Г. В. Морозова. — М. : Медицина, 1988. Руководство по психиатрии : в 2 т. / под ред. А. С. Тиганова. — М. : Медицина, 1999. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / под ред. С. Ю. Циркина. — СПб. : Питер, 1999. Сухарева Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. — М. : Ме- дицина, 1955. Ушаков Г. К . Детская психиатрия. — М. : Медицина, 1973. Федотов Д. Д . Очерки по истории отечественной психиатрии. — М. : Институт психиатрии, 1957. Юдин Т. И. Очерки по истории отечественной психиатрии. — М. : Медгиз, 1951. Г л а в а 2 . ПСИХОПАТОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПСИХОПАТОЛОГИИ РАЗВИТИЯ Психопатология детского возраста (возрастная психология) своими теоре- тическими подходами, применяемыми в практике, не может удовлетворить со- временного профессионала. Как правило, она использует одну-две теории, объ- ясняющие детскую психопатологию. Эти точки зрения либо сводятся к преимуще- ственному влиянию последствий органического поражения головного мозга, либо, игнорируя другие взгляды, стараются объяснить почти все нервно-психические расстройства стрессовыми воздействиями. В отличие от этого психопатология развития представляет собой подход с по- зиций закономерностей развития, которая объединяет разные дисциплины и раз- личные концепции. Изменения, происходящие в процессе развития, определяются возрастом и представляют собой структурную и функциональную перестройку организма, связанную с количественными и качественными скачками, причем последние являются результатом формирования новых структур и функций (Ремшмидт Х., 2000). Нормальное развитие оценивают по этапам в соответствии с возрастными пе- риодами. Известно несколько моделей развития: З. Фрейда, Е. Эриксона, Ж. Пиа- же, А. Джерсилда. Модель З. Фрейда является, по существу, анализом психосексуального раз- вития, которое состоит из следующих стадий: оральной, анальной, генитальной, латентной и подростковой (повторное переживание ранних конфликтов). Е. Эриксон полагает, что в течение жизни индивид проходит ряд стадий пси- хосоциального развития: доверия — недоверия; автономии — сомнения; инициа- тивы — чувства вины; прилежания — чувства собственного достоинства; идентич- ности — ролевой диффузии. Ж. Пиаже основным считает когнитивное развитие. Он выделяет стадии: сен- сомоторную, символическую, интуиции, представлений, конкретных операций и формальных операций. Теории развития описывают особенности изменений поведения индивидов на определенных этапах жизни, пытаясь их объяснить и сделать прогноз. В опреде- ленных возрастных стадиях при их нарушении им будут соответствовать более или менее свойственные расстройства. Например, младшему дошкольному воз- расту присущи детский аутизм, анаклитическая депрессия, нарушения питания и сна. Среднему дошкольному — симбиотическое поведение, негативизм, робость, ночные страхи. Старший дошкольный возраст будет отличаться фобиями, кош- марными сновидениями, трудностями освоения речи, энурезом, энкопрезом. Для школьников характерны трудности в успеваемости, страхи школы, навязчивости, конверсионные симптомы, тики. У подростков, скорее всего, будут встречаться диффузия идентичности, нервная анорексия, делинквентность, шизофрения. Однако предложенный этими теориями подход к анализу развития нельзя считать вполне удовлетворительным. Не все классификации удается подтвердить эмпи- рически. Сложность, в частности, состоит в том, что возрастные границы стадий |