Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития

Психотерапия психических расстройств

жүктеу/скачать 1,71 Mb. Pdf көрінісі бет 505/517 Дата 04.11.2023 өлшемі 1,71 Mb. #189341 түрі Учебник

Бұл бет үшін навигация:

• Игровая терапия
• Имаготерапия

Психотерапия психических расстройств    457 жизни. Выздоравливающие или успешно адаптировавшиеся становятся не только  примером для остальных, но берут на себя роль старших.  Групповая психотерапия подростков (серия межличностных интеракций в ма- лой группе) нацелена на формирование у ее участников адекватной самооценки  и целостной «Я»-концепции, конфронтацию с собственными неосознаваемыми  проблемами, распознавание неадекватных вариантов эмоционально-поведенче- ского реагирования и неиспользованных личностных ресурсов, раскрытие своих  переживаний и их вербализацию. Ее используют также для совершенствования  навыков управления ситуацией, обучения строить отношения с другими во вза- имодействующей манере (Эйдемиллер Э. Г., Кулаков С. А., 1990). Из трех видов  групповой психотерапии — образовательной, аналитической и основанной на  действии — подросткам более всего подходит последний вид. Это объясняется  психологическими особенностями возраста: стремлением группироваться, потреб- ностью в интимности и кооперации, тревогой, вызванной открытием субъектив- ного мира и формированием образа «Я», тягой к расширению диапазона ролевого  поведения, конкретностью мышления и эмоциональной непосредственностью, со- хранившимися с детства.  Игровая терапия Она основана на том, что игра может моделировать деятельность, воспроизво- дящую (по аналогии с реальностью) воображаемую желанную действительность.  Игра дает ребенку или подростку возможность пережить удачи, успех в борьбе,  раскрыть свои физические и умственные способности (Вольперт И. Е., 1979).  Игры у детей — важный материал для раскрытия эмоциональных отношений  и душевных конфликтов. Используют спонтанную (неуправляемую) и направлен- ную игру. Первая уменьшает эмоциональное напряжение, создает интерес к лече- нию. Ее терапевтическая ценность заключается в возможности эмоционального  и моторного самовыражения, осознания и отреагирования конфликтов и страхов.  Вторая тренирует психические процессы, улучшает выносливость к неприятным  переживаниям, формирует наиболее эффективное приспособительное поведе- ние, стимулирует активность, перестраивает отношения детей с окружающими,  обучает адаптивным навыкам, благоприятствует развитию познавательных, эмо- циональных, сенсорных и моторных функций. Направленную игру проводят по  плану, но не вводят строгих ограничений ролевого поведения, допуская импрови- зации. Игры с более жесткими правилами полезны для диагностики. Психотерапевт руководит игровой активностью и учитывает переживания ре- бенка в качестве условий игры. Ребенок и психотерапевт разделяют ответствен- ность за принятие решений. Психотерапевт моделирует стрессовые ситуации,  которые ребенок должен преодолевать по собственному разумению. Если это не  удается, психотерапевт помогает ему, демонстрируя поведение своего персонажа.  Игровая терапия наиболее эффективна у детей дошкольного и младшего школь- ного возраста, но ее можно использовать и для лечения подростков в моделируе- мой ситуации, обучая принятию решений в момент стресса. Для игровой терапии  можно использовать компьютер с соответствующими программами.  Имаготерапия Этот метод психотерапии заключается в обучении клиента воспроизводить  определенный комплекс образов с лечебной целью. В результате ребенок (под- росток) должен научиться адекватно реагировать на трудные жизненные обсто- ятельства. Имаготерапия проводится в группе. На первом этапе примером может  служить образ рассказчика, в ситуацию которого ребенок вживается и в кото- жүктеу/скачать 1,71 Mb. Достарыңызбен бөлісу: