Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития
Глава 9. АФФЕКТИВНЫЕ РАССТРОЙСТВА
жүктеу/скачать 1,71 Mb. Pdf көрінісі
|
psikh detskogo vozrasta
- Бұл бет үшін навигация:
- РАССТРОЙСТВА ЭМОЦИЙ И КОРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
| 128
Глава 9. АФФЕКТИВНЫЕ РАССТРОЙСТВА 2. Взрывчатость (эксплозивность) — недержание аффектов, склонность к гневной раздражительности иногда с агрессией и разрушительными действиями. Чаще наблюдается при дисфориях (эпилептического, психопатического или трав- матического происхождения) и проявляется бурными аффектами, неадекватными ситуации. 3. Тугоподвижность эмоций — неспособность переключаться с одной эмоции на другую — «застревание» на одной из эмоциональных реакций. Свойственна эпилепсии. Извращение чувств: 1. Амбивалентность — одновременное сосуществование противоречивых (приятных и неприятных) чувств по отношению к событию, предмету, человеку, склонность отвечать на внешние стимулы двойственно, антагонистической реак- цией. Типично для больных шизофренией. 2. Эмоциональная неадекватность — несоответствие чувств внешним обсто- ятельствам (ситуации), их вызвавшим. Наблюдается при шизофренических из- менениях личности. РАССТРОЙСТВА ЭМОЦИЙ И КОРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Постоянные эмоциональные изменения под влиянием меняющейся обстанов- ки, в связи с появлением новых ощущений в теле и представлений, свойственны нормальной детской психике. Диапазон же этих изменений может колебаться от обычных, зависящих от внешних обстоятельств, до патологических, отражающих наличие психических расстройств. При этом педагогам и воспитателям трудно су- дить о степени тяжести эмоциональных колебаний в первую очередь потому, что дети не умеют правильно оценивать свои переживания, и во вторую очередь по- тому, что внешние проявления не всегда соответствуют их глубине. В то же время выявление этих отклонений очень важно — они могут быть показателем и легких преходящих проявлений невротических расстройств, и начальных симптомов бо- лее серьезных заболеваний (психосоматических болезней, психозов). У многих детей те или иные эмоциональные отклонения постоянны, так как являются осо- бенностями их аномальной личности следствием менингитов, энцефалитов или перенесенных травм головы. Воспитание этих детей требует учета их ранимости, обидчивости, непереносимости фрустраций, застреваемости на отрицательных эмоциях и т. д. Предупреждение аффективных вспышек, проявлений эмоциональ- ной лабильности и других эмоциональных отклонений может позволить опти- мизировать воспитательный и учебный процесс. Все это имеет особое значение при воспитании возбудимых детей, склонных к аффектам. У детей с проблемами в развитии (умственно отсталых, с сенсорными дефектами и др.) такой подход не- обходим, только постоянное смягчение эмоционального напряжения может дать эффект в коррекционно-педагогическом процессе. Приходится иметь в виду, что у детей и подростков снижение настроения не только препятствие для успешного освоения учебного труда и адекватной оценки своих возможностей, но и вероят- ная причина появления суицидальных мыслей, намерений и поступков. Отсюда следует вывод о необходимости самого внимательного отношения к появляю- щимся у учеников субдепрессиям и тем более депрессиям. В каждом случае де- прессии необходимо попытаться выявить истинную причину ее появления и про- консультироваться с психоневрологом. К сожалению, еще большую трудность испытывают воспитатели при необходимости оценить вероятность болезненного происхождения повышенного настроения у детей и подростков и в связи с этим степень его серьезности. Распознаванию может помочь учет внезапности возник- |