лет Независимости Республики Казахстан(1991-2016)

25 лет Независимости Республики Казахстан(1991-2016).

– в музее, в культурных учреждениях, на природе, базовых предприятиях;

– в форме олимпиад и соревнований, свободных занятий по выбору;

– в виде дополнительных специальных занятий соответственно учебной программе;

– на межпредметных и интегрированных занятиях и т.д.

Внеклассная работа учит школьников самостоятельности, исследовательской деятельности, развивает интерес к предметам. Наряду с этим развиваются способности учащихся, пополняются и углубляются теоретические знания.

Изучение предмета «Всемирная история» направлено на приобретение учащимися системных знаний, раскрывающих исторический путь развития человечества с древности до современности, его социальном, духовном и нравственном опыте, привитие общечеловеческих ценностей, выработанных обществом на протяжении многих веков, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.

При изучении предмета рекомендуется применять организацию индивидуальной, парной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса для достижения лучших результатов при усвоении исторических знаний.

Особое внимание при планировании и организации уроков истории следует обратить на воспитательный компонент обучения.

Изучение содержания предмета «Всемирная история» способствует реализации патриотического акта «Мәңгілік Ел» и формированию у учащихся таких качеств, как толерантность, гуманность, понимание и осознание исторического опыта и его уроков, социального прогнозирования (понимания значения состояния сегодняшнего дня, инвариантность прошлого и эквивалентность будущего), исторической ответственности за свои действия, формирование личности гражданина и патриота, направленной на укрепление общечеловеческих ценностей.

Формирование функциональной грамотности учащихся определяется способностями ценностной ориентации при ознакомлении с исторически сложившимися культурными, религиозными и национальными традициями. Этому способствует умение использования исторического знания в повседневной жизни; усвоение методов и способов исторического сознания; самостоятельная работа с различными источниками; развитие навыков критического мышления; объяснение исторических фактов и явлений в процессе обучения; понимание причинно-следственной связи исторических событий; умение анализировать современные политические, социально-экономические и международные проблемы; понимание значения основных событий, явлений и процессов исторического развития.

Задачи обучения, базовое содержание, требования к уровню подготовки учащихся учебного предмета «Всемирная история» обозначены в типовой учебной программе, утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 18 июня 2015года №393.

в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

С изучения истории древнего мира в 6-м классе начинается систематическое изучение истории как учебного предмета, характеризующегося целостностью, относительной полнотой и логической завершенностью. Изучение истории осуществляется на событийно-хронологическом уровне, что создает оптимальные условия для формирования у учащихся устойчивой системы знаний пройденного человечеством исторического пути.

Чрезвычайно важно сформировать у шестиклассников основные понятия, умения и навыки, необходимые для восприятия более сложного материала в последующих классах.

Предметом изучения истории Средних веков являются особенности и закономерности развития общества в данный период. Это становление феодальных отношений в Европе, политическое и социальное развитие государств, культурное развитие человечества. Изучение истории Средних веков является очень важным для современного человека, так как это период зарождения множества современных национальных культур и характеров. Учитель должен дать представление о специфике и особенностях данного временного периода; определить место учебной дисциплины в образовательном процессе; познакомить со справочным и методическим аппаратом учебника, задачами и структурой курса; вызвать интерес к новому учебному предмету.

Изучение истории Средних веков развивает у учащихся 7-х классов навыки анализа и сравнения исторических событий и понятий, дает возможность наблюдать за жизнью обычного человека как части общества данной исторической эпохи. 

Изучение Нового времени или эпохи, создавшей тот мир современной цивилизации, в котором мы сейчас живем, начинается в 8 классе.

Материалы предмета ознакомят учащихся с тем, как аграрное развитие постепенно переходило в индустриальное. В результате обучения истории Нового времени у учащихся сформируются навыки поиска и использования архивного материала, выяснения сути исторических событий и процессов в новое время, анализа и сравнения событий прошлых времен и современного положения в мире.

Курс «Новейшая история мира», изучаемый в 9 классе, формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях ХХ - начала ХХI вв. При этом акцент делается на наиболее значительные процессы: (политическое, социально-экономическое и духовно-культурное развитие стран Европы и Америки, государств Азии и Африки, начиная с первой мировой войны 1914-1918 годов по настоящее время), помогающие, прежде всего, понимать и объяснять современное мироустройство.

Изучение предмета «Всемирная история» способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся понимания исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

На уроках необходимо применение различных методов и способов (активное и проблемное обучение, проектирование, концептуальное обучение) способствующих формированию навыков исторического мышления в соответствии с возрастными и познавательными особенностями учеников.

Особого внимания требует использование в образовательном процессе компьютерных технологий и проектных методик. Учителю важно понимать их образовательные возможности и отчетливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.

Методически целесообразно темы проектных и творческих заданий (сообщения, презентации, проекты, коллажи и др.) предлагать учащимся заранее. При этом учитель должен познакомить их с требованиями к данному виду творческой работы. При подготовке сообщения учащийся должен не только продемонстрировать знания, но и передать собственные чувства, переживания, отношение к герою, о котором он готовит сообщение (презентацию).

Очень эффективной является организация групповой работы: мини-конференция, дискуссия, круглый стол, защита малых проектов и др. При этом проекты могут выполняться индивидуально или коллективно с использованием принципов педагогики сотрудничества учителя и учащихся.

Рекомендуется использовать задания на формирование способности исторического мышления, восприятия, определения, оценивания, анализа исторического явления в контексте того времени, определения исторических взаимосвязей прошлого и настоящего. Это позволит сформировать у учащихся собственную обоснованную позицию, основанную на знании прошлой истории.

Обучение должно быть построено на основе таких исторических концептов (понятий),как:

– изменение и преемственность (например, насколько изменилось общество в определенный исторический период);

– причина и следствие (например, какие ключевые факторы повлияли на политические процессы в данный исторический период);

– доказательство (например, что может искусство определенного исторического периода рассказать нам о ценностях, верованиях и технологиях);

– сходство и различие (например, в чем сходство и различия политического устройства государств в изучаемое время.);

– интерпретация (например, как характеризуют то или иное историческое событие разные исследователи).

В соответствии с содержанием предмета при изучении «Всемирной истории» рекомендуется формирование и развитие навыков проведения исторического исследования (выдвижение гипотез, составление вопросов для исследования, анализ источников, сопоставление различных точек зрения, формулирование заключений и выводов, определение собственной позиции).

Задания учителя по подготовке к уроку должны соответствовать следующим критериям:

– цель и доступность выполнения задания;

– дифференциация;

– развитие критического мышления;

– проблемное обучение;

– соответствие возрастным особенностям учащихся;

– уровень сложности терминологии и информации;

– список литературы;

– привлекательность и последовательность информации;

– наличие возможностей для оценки.

Практическая работа в классе, самостоятельная работа, выполнение домашнего задания – составная часть учебного процесса. Практические занятия предполагают организацию учебной работы с историческими источниками и совершенствование умения сравнивать различные точки зрения, аргументировать собственную позицию по проблемам общественно-исторического развития. Проведение практических занятий предусматривает установление внутрипредметных и межпредметных связей, овладение универсальными способами обработки информации. В зависимости от познавательных возможностей и интересов учащихся занятия могут быть специализированными (по определенной теме) или интегрированными.

Следующий аспект работы – использование исторических карт, что способствует развитию у учащихся навыков и умений ориентации в пространстве и времени. Это могут быть задания на обозначение на карте исторических событий, состояния и динамики их развития.

В ходе планирования и организации внеклассной работы по предмету «Всемирная история» в 2016-2017 учебном году рекомендуется обратить внимание на юбилейные мероприятия:

1) 1565-летие Битвы на Каталаунских полях (451-2016);

2) 1540-летие падения Западной Римской империи (476-2016);

3) в 567 году было заключено торговое соглашение и военный договор между Туркским каганатом и Византией (1450 лет) и др.

• 
  реализация основных компонентов исторического образования и повышения его качества;
  
• 
  совершенствование профессионального мастерства учителя: изучение эффективных методик и технологий обучения истории;
  
• 
  изучение передового опыта эффективного обучения истории на уровне высшего образования.
  

Изучение предмета «Человек. Общество. Право» в 9 классе направлено на усвоение научных знаний о человеке, обществе и праве, основных тенденциях развития общества, о влиянии социальных факторов на жизнь человека. Интегрированный характер комплекса общественных наук предмета обращает внимание учащихся на современные общественные, политические и культурные явления.

При изучении предмета реализация общенациональной идеи «Mәңгілік Ел» направлена на формирование духовно-нравственных качеств и патриотических чувств; правовой грамотности и гражданской ответственности учащихся; антикоррупционной культуры; развитие национального самосознания и толерантности; укрепление светских ценностей и формирование осознанного непринятия молодежью идеологии терроризма и экстремизма; умение общаться в условиях полиэтнического Казахстана.

Задачи обучения, базовое содержание учебного предмета «Человек. Общество. Право», требования к уровню подготовки учащихся обозначены в типовой учебной программе, утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 18 июня 2015 года №393.

в 9-м классе – 1 час в неделю, всего 34 часа в учебном году.

При освоении содержания учебного предмета «Человек. Общество. Право» рекомендуется обратить внимание на формирование у учащихся личностных и предметных результатов, обеспечивающих способность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально значимых ситуациях.

При изучении данного предмета необходимо опираться на организационно-методологические принципы, определяющие методы и организацию учебного процесса: сознательность, доступность, единство, преемственность, взаимосвязанность и учет возрастных особенностей обучаемых.

В процессе изучения рекомендуются различные формы обучения, направленные на развитие способности к анализу, заинтересованности, самостоятельности, ответственности:

• 
  стимулирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности;
  
• 
  создание и применение методов и подходов решения проблем на примерах, понятных учащимся;
  
• 
  поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;
  
• 
  организация активного обучения, основанного на исследованиях и исследовательской деятельности учащихся;
  
• 
  развитие у учащихся навыков критического мышления;
  
• 
  составление дифференцированных заданий с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
  
• 
  организация индивидуальной, парной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса.
  

– создание стимулирующих, проблемных, ситуативных задач, развивающих способности обучающихся планировать, выдвигать гипотезы, проводить исследование, делать собственные выводы, доказывать свою точку зрения;

– обсуждение общественных и правовых проблем во время уроков, требующих активного участия учащихся;

– использование информационно-коммуникационных технологий: мультимедийных ресурсов для расширения знаний учащихся, создание творческих проектов по выбранной теме с использованием различных видов компьютерной презентации, использование материалов цифровых образовательных ресурсов и т.д.

Одной из главных особенностей изучения предмета является организация работы с важнейшими юридическими и законодательными актами (Конституция Республики Казахстан, основные понятия гражданского, административного, уголовного, трудового права).

Рекомендуется использование различных методов и форм проведения урока (дискуссия, кейс-методы, дебаты, ролевые игры, проектная и учебно-исследовательская деятельность и т.д.)

Рекомендуемые виды внекласных работ:

• 
  при изучении общенациональной патриотической идеи «Мәңгілік Ел»:
  

1. 
   «Какой должна быть национальная идея Казахстана?» (обоснование);
   

• 
  по содержанию предмета:
  

1. 
   «Казахстан – многонациональное независимое государство»;
   
2. 
   «Образованное поколение независимой страны»;
   
3. 
   «Конституция – основной закон государства»;
   
4. 
   «Я и мое право»;
   
5. 
   «Знаешь ты свои права?»;
   
6. 
   «Ребенок и его право»;
   
7. 
   «Законы Великой степи»;
   
8. 
   «Закон и эпоха»;
   
9. 
   «Правовая грамотность – требование времени» и т.д.
   

– ориентировать учащихся на самопознание и постоянное самосовершенствование;

– заложить основы культуры общения учащихся;

– содействовать пониманию учащимися сути общечеловеческих ценностей;

– помочь учащимся понять свою роль в коллективе и обществе;

– стимулировать осознание взаимозависимости природы, человека и общества;

– формировать опыт социализации и нравственного поведения в различных учебных и жизненных ситуациях;

– развивать личностные качества для достижения жизненных целей и раскрытия своего предназначения.

Важным условием организации учебного процесса по самопознанию является создание на уроках здоровьесберегающей среды с помощью методических приемов: «Минутка тишины», «Наедине с собой», «Разминка», «Споемте, друзья» и др.

Реализация образовательного процесса по самопознанию осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета самопознания и обеспечивается необходимым учебным оборудованием и учебно-наглядными пособиями.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан от 15 июля 2014 года №281 в учебный процесс общеобразовательных школ в 2016-2017 учебном году вводится факультативный курс «Светскость и основы религиоведения» вместо факультативного курса «Основы религиоведения».

Для обязательного изучения курса «Светскость и основы религиоведения» в 9 классе из вариативного компонента типового учебного плана выделяется 1 час в неделю, 34 часа в учебном году. Курс должны преподавать учителя истории, прошедшие курсы повышения квалификации.

Суть и значение курса «Светскость и основы религиоведения» состоят в принятии его как составляющего элемента формирования научно-обоснованных основ обеспечения устойчивого развития и как первоисточника, определяющего исторические, культурные и духовные ценности современного общества. Курс является структурным компонентом социально-гуманитарных и обществоведческих знаний в системе среднего образования.

– довести до учащихся принцип светскости как ценности и научить принимать его суть как важный фактор стабильности государства, научить изучать и понимать религию на фоне светскости;

– формировать у обучающихся представления о светскости как духовно-нравственной ценности, как важного фактора стабильности государства, научить их воспринимать религию как культуру, как систему знаний и способствовать расширению их кругозора;

– дать всестороннее знание о свободе совести, истории и современном состоянии мировых и традиционных религий, новых религиозных движениях, деструктивных религиозных течениях и запрещенных религиозных организациях;

– научить учащихся не принимать идеологию экстремизма, терроризма и религиозного радикализма, на основе духовно-нравственных ценностей воспитывать у них чувство толерантности и формировать гуманистическое мировоззрение.

Задачи обучения факультативного курса:

1) дать учащимся системные знания о значении религии, ее истории и роли в обществе;

2) формировать представление о светскости как об основе государственности и независимости, вооружить учащихся знаниями в данном направлении;

3) с позиции светскости формировать навыки сравнения основ религиозного сознания, религиозной веры, религиозного познания и религиозного воспитания;

4) разъяснять учащимся значения мировоззренческих, культурных и нравственных религий;

5) формировать навыки уважения свободы совести и навыки светского отношения к религиозным течениям современного общества, прививать основы толерантности;

6) показать межнациональное и межконфессиональное согласие Казахстана в ключе светскости, воспитывать у учащихся чувство гражданской зрелости и ответственности;

7) показать особенности структуры межэтнического, межконфессионального казахстанского общества;

8) разъяснять опасность идеологий религиозного радикализма и глобальных проявлений экстремизма, терроризма для национальной безопасности, принципов светскости и для общественной стабильности, воспитывать чувство уважения к положениям светского государства;

9) формировать у учащихся культуру и навыки критического анализа и оценивания, сравнения материалов религиозной литературы, электронных ресурсов и СМИ;

10) разъяснять важность правовой грамотности в общественной жизни и воспитывать стремление к постоянному ее повышению, воспитывать уважение к правам и свободам граждан Республики Казахстан.

В рамках освоения учебных материалов, предложенных программой, предусмотрено установление принципов преемственности и межпредметной связи с предметами «История Казахстана», «Всемирная история», «Человек. Общество. Право», «География», «Казахская литература» и курсом «Абайтану».

При формировании содержания курса «Светскость и основы религиоведения» не следует отводить много времени на историю религий - учащиеся не получат качественного конструктивного знания. В учебной программе наряду с историческим обзором зарождения, укрепления и развития религиозных верований и религий предлагаются темы «Светское государство» и «Религия», где рассматриваются основы светской этики, роль религии в духовной жизни человека и общества, деятельность религиозных объединений и течений, дилемма новых религиозных движений и традиционных религиозных систем: познавательные, психологические и бытовые противоречия.

В формировании высоких духовно-нравственных качеств учащихся первостепенное значение имеет изучение культурного и духовного наследия выдающихся просветителей и мыслителей аль-Фараби, Ходжа Ахмет Яссауи, Абая, Ибрая, Шакарима.

В содержании предусмотрены творческие проекты, организующие самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся. В творческих проектах, в ходе исследований, организованных в различных формах самостоятельной работы учащихся, раскрываются духовные ценности религий, их значимость для реализации целей в области религиозной политики Казахстана, а также специфика деятельности, интересы и цели религиозных объединений и течений.

При систематизированном и достаточном содержании предмета учащиеся смогут получить полноценные и необходимые в жизни знания о целях и особенностях религий и религиозных объединениях, существующих на территории Республики Казахстан.Таким образом, систематизированные и усвоенные знания, с одной стороны, дают возможность учащимся и полноправным гражданам Республики Казахстан сформировать и обогатить духовность, способность сохранить и защищать духовную культуру своего народа от влияний деструктивных и радикальных религиозных объединений, с другой стороны, дают возможность определить религиозную принадлежность человека, религиозное сознание и отношение к другим религиям, сформировать к ним уважительное отношение.

У учащихся должны сформироваться духовные ценности своего народа, но они должны иметь представление и о принципах, которые противоречат гуманистическому мировоззрению, общечеловеческим ценностям и толерантности.

При организации учебного процесса по курсу «Светскость и основы религиоведения» важное значение имеют такие организационные формы, как мини-коференция, дискуссия, круглый стол, защита малых проектов, ролевая игра, дискуссия и др.

Проекты могут выполняться индивидуально или коллективно с использованием принципов педагогики сотрудничества. Их количество может быть достаточным для закрепления полученных знаний и включать следующие направления:

• 
  анализ статей из газет, журналов, научно-популярных изданий по проблемам религии, подготовка устного и письменного сообщения по выбранной теме, решение ситуационных задач;
  
• 
  определение различительных особенностей религии;
  
• 
  определение общих концепций и единых платформ традиционных религий, формирование умения их доказывать;
  
• 
  оценка религиозной ситуации в Казахстане, регионе на основе анализа СМИ;
  
• 
  подготовка обзорной информации о святых местах в Казахстане;
  
• 
  подготовка конкретных жизненных ситуаций, подтверждающих наличие светскости, межрелигиозного согласия и толерантности.
  

• 
  руководствоваться современной политикой и принципами Казахстана в сфере религиии, их культурно-исторической, цивилизационной сущностью;
  
• 
  исключить возможность наделения какого-либо религиозного направления привилегиями в процессе изучения предмета;
  
• 
  создать необходимые условия для выполнения проектов;
  
• 
  соблюдать законы, регулирующие отношения в области культуры, духовности, религии, информации.
  

В результате изучения курса «Светскость и основы религиоведения» учащиеся должны знать:

• 
  основные религиозные понятия и религиозные явления с научной точки зрения;
  
• 
  соотношения между светскими и религиозными понятиями;
  
• 
  сущность отношений между государством, религиозными объединениями и культурой;
  
• 
  историю религии и особенности вероисповедания;
  
• 
  казахско-мусульманские познавательные мысли;
  
• 
  Закон Республики Казахстан «О религиозной деятельности и религиозных объединениях»;
  
• 
  культурное и духовное наследие аль-Фараби, Ходжа Ахмет Яссауи, Абая, Ибрая, Шакарима;
  
• 
  взаимоотношения между государством, культурой и религиозными объединениями в республике;
  
• 
  политику Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева по укреплению межконфессионального согласия, сохранению общественной стабильности, проявления уважительного отношения к истинным религиозным чувствам верующих в стране и мировом сообществе;
  
• 
  особенности проявления нетрадиционных течений экстремистского и террористического характера.
  

• 
  различать светскость, религиозное сознание, религиозную веру, религиозный опыт и религиозную мысль;
  
• 
  сформировать иммунитет против влияния идеологий и практики экстремистских, террористских религиозных групп и течений;
  
• 
  быть готовым к дискуссиям, обмену мнений по вопросам основ светскости и религии, быть осведомленным по особенностям разных культур и религиозных систем, логично и грамотно излагать сведения о значительных событиях в сфере религии и религиозных деятелях в истории мировых религий;
  
• 
  самостоятельно находить необходимые информационные данные в образцах о светскости и религиозных произведениях и использовать их с экспертной точки зрения (по мере необходимости).
  

• 
  дать знания о традиционной казахской музыке, связях с жизнью народа в прошлом и в современности, ее роли в профессиональном композиторском творчестве;
  
• 
  развить интерес учащихся к музыкальным явлениям современной жизни, формировать художественный вкус и ценностное отношение к произведениям музыкального искусства;
  
• 
  научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
  
• 
  воспитать нравственные качества учащихся средствами музыкального искусства;
  
• 
  развить творческие способности учащихся в различных видах музыкальной деятельности.
  

Воспитательные аспекты на уроках, внеурочных и внеклассных занятиях и мероприятиях рекомендуется реализовывать с учетом идей, отраженных в патриотическом акте «Мәңгілік Ел».

На уроках реализуются цели обучения, направленные на развитие индивидуальных качеств личности и исследовательских навыков, которые достигаются в ходе проведения исследований по изучаемым произведениям изобразительного искусства и творчества учащихся.

1. 
   формирование систематизированных знаний по основам техники, технологии и современного производства;
   
2. 
   формирование общетрудовых, общепроизводственных и специальных умений и навыков по технологии обработки конструкционных материалов, осуществлению проектной деятельности;
   
3. 
   развитие технологического мышления и творческого отношения к труду;
   
4. 
   формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда, содействие в самостоятельном и осознанном определении своих жизненных и профессиональных планов;
   
5. 
   эстетическое, нравственное, экономическое, экологическое, физическое и правовое воспитание в процессе трудовой и профессиональной деятельности;
   
6. 
   привитие учащимся уважения к национальной культуре, традициям и обычаям народов Казахстана.
   

Материальным носителем культуры любого народа является ремесло. В целях формирования знаний и трудовых навыков учащихся на уроках технологии рекомендуется уделить внимание обучению и применению многовековых народных и национальных ремесел.