ӘӘӘӘӘӘӘӘ Әдіснамалық білімдер құрылымын төрт деңгейге: философиялық, жалпы ғылыми, нақты ғылыми, технологиялық бөлген ғалым Э.Юдин Әлемдегі білім берудің дамыту бағытын қарастырған ғалымдар (Ю.Н, Афанасьева, М.В.Кларина т.б.) жоғары білімді дамытудың заңдылықтарын ашып көрсетеді. Олар – білім беру жүйесіндегі ашықтық, оқыту үдерісінің интенсификациясы Әлемдегі білім беруді және оны реформалауға жетелеген құжат Болон декларациясы Әлеуметтік тәжірибені, білімді, дағдылар мен біліктіліктерді қалыптастырудағы білім берушілер мен білім алушылардың мақсатқа бағытталған өзара іс-әрекет үдерісі: оқыту Әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университетінің ресми түрде ашылу жылы: 1934 Әртүрлі педагогикалық құбылыстардың өзара сандық байланыстарын, олардың өлшемін, сапалық ерекшеліктерін айқындау үшін қолданылатын әдіс: математикалық және статистикалық
ББББББББ Б.Блум таксономиясы бойынша танымдық салада оқу мақсаттарының категориялары білу, түсіну, қолдану, талдау, синтез, бағалау Бағытталу тұрғысынан педагогикалық зерттеулер: іргелі, қолданбалы және болжам-жобалау Бақылау – ізденіс әдісінің мақсаты: педагогикалық үдерісте керекті құбылыстар мен деректерді іздеу, талдау Баланы табиғат арқылы тәрбиелеуге көңіл бөліп, «еркін тәрбие» идеясын ұсынған ғалым Ж.Руссо Бейімді -бағдарлы оқыту дегенміз: оқушылардың кәсібіне бейімделуді қамтамасыз ету арқылы оқыту Белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттеуге бағытталған таным әдісі: педагогикалық бақылау Белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге ережелері сақталатын ұстаным: түсініктілік Берілген деңгейде педагогтың міндеттерін орындау қабілетін анықтайтын ұғым: кәсіби әлеует Бихевиористік парадигманың тұжырымдамалық ерекшелігі мектеп балалардың мінез-құлқын қалыптастыру мақсатында білімді игеру жолы ретінде қарастырылады Болашақ мамандарды қорғаудағы халықаралық құжат: БҰҰ-ның болашақ ұрпақ құқығы жайлы конвенциясы Болон декларациясына ең алғаш қол қойылған уақыт: 19 маусым 1999 ж Болон реформасының басты пікірі нәтижеге бағыттау Бұл идея Болонья процесінің негізгі қағидаларына сәйкес келеді: білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – білім алушы Бұрыннан белгілі теориялық көзқарастарға негізделген нақты ғылыми-практикалық ұсыныстар дұрыстығын дәлелдеп, оларды практикалық айналымға қосу бағытында істелетін жұмыс қолданбалы зерттеулер Білім алушылардың құрамы мен тобын, сабақ құрылымын, орны мен өткізілу ұзақтылығын, білім алушылардың өзіндік қызметін анықтайды: оқытуды ұйымдастырудың түрлері Білім алушының жеке, өзіндік бағалауын, өзіндік ерекшеліктерін болжайтын оқыту технологиясы: оқытудың жеке тұлғаға бағытталған технологиясы Білім беру интеграциясын қалыптастыру аумағында 1987 жылы Европалық Одаққа енген мемлекеттердің бағдарламасы: «Эразмус Мундус» бағдарламасы Білім беру мазмұны төмендегі құжаттарда көрініс табады: оқу және жұмыс бағдарламаларында Білім беру мазмұнының негізгі құрамдас бөлігіне (компоненттері) ... жатады: табиғат, қоғам, техника, адам, әрекет түрлері жайлы білім негіздері Білім беру мекемелерінде ғылыми зерттеушілік және ғылыми-экспериментальдық жұмыстың үш стратегиясы (М.М. Поташник бойынша) локальды, модульді, жүйелі өзгеріс Білім беру мен білімді меңгерудің байланысына негізделген Бинарлық оқыту әдістері жіктемесін ойлап тапқан: М.Махмутов Білім беру парадигмасының түрлері: дәстүрлі-консервативті, рационалистік, феноменологиялық, технократтық Білім беру технологияларының құрылымы: тұжырымдамалық негіз, оқытудың мазмұндық бөлігі, процессуалдық бөлігі Білім беру үрдісіндегі технологиялардың өлшемдері: тұжырымдылығы, жүйелілігі, басқарушылығы, тиімділігі, өнімділігі Білім берудегі дәстүрлі-консервативті (білімдік) парадигма идеясы білім беру жүйесі академиялық сипатқа ие болып, ғылымның негізгі салаларына бағдарлануы керек Білім берудегі технократтық парадигма идеясы білім нәтижесі «иә-жоқ», «біледі-білмейді», «меңгерген-меңгермеген» деп есепке алынады Білім беруді дамыту туралы негізгі құжат 2011-2020 арналған бағдарлама Білім мазмұнын қалыптастыруға байланысты дидактикалық прагматизм теориясының негізгі идеясы Негізгі идеясы – білім алушының қоғамдық жəне дара іс-əрекеттерінде Білім мазмұнын қалыптастырудағы дидактикалық материализм теориясының негізгі идеясы: ғылымның əрқилы салаларынан ауқымды білімді игеруінде (Я.А.Коменский, Г.Спенсер) Білім мазмұнын қалыптастырудағы дидактикалық формализм теориясының негізгі идеясы: білім мазмұнының негізі – ақыл мен қабілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, Г.Пестолоцци) Білім мазмұнын қалыптастырудағы функциональдық материализм теориясының негізгі идеясы: білім көзі – таным мен іс-əрекеттің ажырамас байланыста болуында ( В.Оконь) Білімнің көздеріне байланысты оқыту әдістері: сөздік, көрнекілік және тәжірибелік Біртұтас педагогикалық үдеріс теориясының негізін қалаған: Н.Д.Хмель
