- проблемная ситуация ставится, но решается самим преподавателем;
- преподаватель мгновенно сам отвечает на поставленный им активизирующий вопрос;
- приемы познавательной деятельности не подчеркиваются и не осознаются преподавателем;
- даются только самые общие рекомендации («работать», «быть внимательным»), перечисляются номера задач и заданий;
- отсутствие приемов активизации деятельности или неумелое их использование;
- частые паузы в ожидании тишины;
- активность преподавателя превышает ученическую;
- однообразие способов активизации познавательной деятельности;
- деятельность носит репродуктивный характер;
- активно работает один у доски или сам преподаватель.
|
- проблемная ситуация становится и решается совместно с учащимися;
- активизирующий вопрос приводит к диалогу, дискуссии;
- подчеркиваются приемы познавательной деятельности;
- анализ конкретных ситуаций, игровые ситуации, соревнование;
- подчеркивание важности информации для жизни, профессии, развития;
- организация групповой и парной работы;
- целенаправленная ошибка;
- размышление вслух;
- выступления учащихся с докладами;
- удачная пауза, дающая время на обдумывание;
- активность учащихся превышает активность преподавателя;
- разнообразие методов активизации деятельности;
- использование обучающих и контролирующих программ, работа с ЭВМ;
- стимулирование задания вопросов учащимися;
- активно работает большинство.
|
