Деятельность в начальной
жүктеу/скачать 0,68 Mb. Pdf көрінісі
|
Proektno-issl-rabota-v-nachalnoy-shkole (4)
| внеурочной деятельности
, которая называется «Общественно по- лезная проектная деятельность : твори и выдумывай», готовятся коллектив- ные проекты. Например, «Покормите птиц зимой». Школьники имеют воз- можность провести исследовательскую деятельность, узнать, какие птицы зимуют у нас, чем можно кормить птиц, какое любимое лакомство каждой птички; сделать собственноручно кормушки и подкармливать птиц зимой. Проекты имеют не только познавательное, но и воспитательное значение. Например, «Мир кукольного театра», (где дети даже придумали свои сюже- ты, готовили декораци и и кукол, показывали представление). «Свеча памяти» (ко Дню снятия блокады Ленинграда). Это был классный проект. Распреде- лились на группы и готовили проект почти два месяца. Выступление- презентация нашего проекта прошла на сцене для всей параллели начальных классов настолько трогательно, у многих детей и даже взрослых были слёзы на глазах. Равнодушных зрителей в зале не осталось. Подобные проекты в нашей гимназии практикуются к новогодним праздникам, 8 Марта и другим событиям. Например, в этом году ко Дню нау- ки России в гимназии был объявлен День проектов. Каждый класс или па- раллель готовили свои проекты. В начальной школе провели Экологические проекты. В первых классах проводилась групповая работа «Всезнайки», обу- чающиеся узнавали по приметам и поведению зимующих птиц, фиксировали наблюдения в отдельных таблицах, составляли меню для птиц. Вторые классы придумали долгосрочный проект, организовали работу по сбору информации, читали произведения русских писателей и поэтов на предложенную тему, учили стихи, сочиняли экологические сказки, рисовали заготовку стенгазеты. В феврале провели проектный день, пропустив по станциям через раз- ные виды деятельности по 3 учебных коллектива. На «Литературной стан- ции» ребята анализировали произведения Е.И.Чарушина, Н.И.Сладкова, В.В. Бианки, пытались вычленить нужные цитаты и интересно рассказать о кон- кретной птице. На станции «Технологии» ребята из бросового материала де- лали кормушки для птиц, придавая им форму, эстетически украшая их. Ито- гом всей работы был вынос кормушек, развешивание их и кормление птиц, которое продолжается и сейчас. В 3-их классах работали над проектом «Если любишь край родной, бере- ги природу!». Дети разбирали экологические ситуации, заполняли таблицу примерами правильного экологического поведения . Правильные ответы, вы- бранные из различных ситуаций, преобразовали в советы. Данные советы за- фиксировали в газете. Также была создана «Книга жалоб природы». Проект рождался в классе: обучающиеся искали информацию, проводя исследования, как деятельность человека может навредить растению. Создали 9 страниц жа- лоб от лица растений. Четвёртые классы назвали свой проект «Волшебный сад», поставили задачи найти информацию и классифицировать растения по группам: 8 • растения на грани вымирания; • растения, восстановленные к жизни; • растения, которых уже нет на Земле. В ходе работы познакомились с разными стилями ландшафтных строе- ний парков, с профессиями людей, которые занимаются охраной парков, вы- числяли периметр и площадь, применяя знания математики . Разбили парки в разных стилях и «высадили» растения. Обучающиеся обобщили собранный материал, в групповой работе создали «Чёрные страницы красной книги», «Зелёные страницы», «Красные страницы Красной Книги». Ничто так не расширяет кругозор ребёнка, не воспитывает и не сплачи- вает детский коллектив, как совместное дело: создание макета, оформление стенной газеты, подготовка фотоальбома, выступления перед аудиторией. А когда это подчинено одной цели и вызывает у ребят интерес, тогда дости- гается особый положительный эффект. Таким образом, на подготовительном этапе обучающиеся определяют цели и задачи, учатся взаимодействовать в группах и творчески подходят к презентации своего проекта. Но всё это более свойственно среднему и стар- шему звену. А мы больше «играем» в проекты , и наша главная задача - нау- чить детей работать в группах, находить нужную информацию, проводить исследования (пусть и с помощью взрослых), решать проблемные ситуации и увлечь ребят проектно-исследовательской деятельностью. В ходе реализации исследовательского метода на уроках и во вне- классной деятельности младшие школьники овладевают рядом практических умений и навыков, выявляют характер и особенности объектов окружающей среды по их признакам и свойствам. В условиях правильной организации проектно-исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладе- вают некоторыми нравственными нормами, усваивают моральные требова- ния, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются так называемые “нравственные привыч- ки”. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения к исследовательской работе. Выполняя исследования в группах, обучающие- ся и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества. Уча- стие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что по- зволяет успешнее учиться. Следовательно, можно предположить, что проектная деятельность помо- гает разнообразными проемами формировать универсальные учебные действия, а это позволяет полноценно реализовать цели и задачи ФГОС нового поколе- ния. Под жүктеу/скачать 0,68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|