Дипломдық ЖҰмыс тақырыбы: "Үшбұрыштарды шешу" тақырыбын зерттеуде интерактивті әдістерді қолдану Орындаған: Тексерген
жүктеу/скачать 1,81 Mb.
|
2022 2022 УШБУРЫШ
А.А.Блок, Жарқын диплом
| І ЖАҢАРТЫЛҒАН БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫНА НЕГІЗДЕЛГЕН ИНТЕРАКТИВТІ ОҚЫТУ ӘДІСТЕРІНІҢ ТЕХНОЛОГИЯСЫ
2.1 Интерактивті оқыту әдістері туралы жалпы түсінік Оқытуды ұйымдастыру формаларының қалыптасуы адамзат қоғамының дамуымен қатар жүрді. Шамасы, оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың ең ежелгі түрі жеке оқыту болған. Келесі кезең жеке-топтық оқыту әдісі болды. XV ғасырдың басына қарай, оқу процесін ұйымдастырудың бұл нысандары қоғам сұранысын қанағаттандырмай қалды. Топтық оқытудың алғашқы рудименттері пайда болды, олар сынып-сабақ жүйесінің негізі болды. Оқытуды ұйымдастырудың бұл формасы мыналармен сипатталады: - сабақтың негізгі бірлігі - сабақ; Оқушылар жасына қарай сыныпқа топтастырылады. - оқу кезеңі, - сабақтар барлығына міндетті, - жыл бойына сабақтардың, үзілістердің, демалыстардың кестесі бар, - сыныптағы барлық оқушылардың жұмысы бір тақырып бойынша барлығына арналған бірыңғай жоспар бойынша жүргізіледі; - Оқыту процесін мұғалім басқарады. Сабақта оқу жұмысының фронтальды, ұжымдық және жеке формалары ұйымдастырылады. Сабақты өткізудің әртүрлі формалары оқу-тәрбие процесін әртараптандырумен қатар, оқушылардың еңбек процесінің өзіне қанағаттануын туғызады. Стандартты емес сабақ – мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеудің интерактивті әдістерін ұйымдастырудың бір түрі. Оқыту мен дамытудың стандартты емес түрлерінің тиімділігі белгілі. Мұндай сабақтар мектептегі білімді өмірге, шындыққа жақындатады. Балалар мұндай іс-әрекеттерге ықыласпен қатысады, өйткені олардың білімін ғана емес, тапқырлығын, шығармашылық қабілетін де көрсету қажет [1]. Оқушылардың білім деңгейінің төмендеуі көбінесе сабақтың сапасына байланысты: шаблондық, біркелкі, формализм, зерігу. Көптеген мұғалімдер сабақты «жандандырудың» әртүрлі жолдарын, оқушыларды белсенді жұмысқа тартудың, жаңа материалды түсіндірудің алуан түрлі формаларын іздестіруде. Әрине, балаларды оқыту мен тәрбиелеудің негізгі нысаны ретінде дәстүрлі сабақтан ешбір жағдайда бас тартуға болмайды. Бірақ сабақты стандартты емес, өзіндік әдістемелер беру үшін оқушылардың ақыл-ой белсенділігін арттыру қажет. Бұл ескі сабақтарды алмастыру емес, олардың толықтырулары мен өңделуі, жандандыру, жан-жақтылық әкелетін, қызығушылықты арттыратын, оқу үдерісін жақсартуға ықпал етеді. Мұндай сабақтарда оқушылардың ынтасы артады, үлгерімі артады, сабақтың тиімділігі артады [2]. Бірақ стандартты емес сабақтарды таңдауда шара қажет екенін атап өткен жөн. Оқушылар әдеттен тыс жұмыс әдістеріне үйренеді, қызығушылықтары төмендейді, оқу үлгерімі айтарлықтай төмендейді. Дәстүрлі емес сабақтардың жалпы жүйедегі орнын нақты жағдайға, материалдың мазмұнының шарттарына және мұғалімнің өзінің жеке ерекшеліктеріне байланысты мұғалімнің өзі анықтауы керек. Қолданыстағы білім беру жүйесі ондағы жұмыс істейтін мұғалімге түсінікті болып көрінетіні соншалық, психологтардың, әлеуметтанушы ғалымдардың осы саладағы ашқан жаңалықтары немесе тұжырымдары мүлде күтпеген болып көрінеді, абдырап, оның барлық қызметіне күмән келтіреді. А.Зверевтің «10 және 90 – Жаңа интеллект статистикасы» мақаласында сипатталған зерттеу американдық әлеуметтанушылар жүргізген ортақ эксперименттен басталды. Олар орта мектепті жақында ғана бітірген әртүрлі елдерден келген жастарға түрлі оқу курстарынан келген бірқатар сұрақтармен жүгінді. Ал респонденттердің орташа есеппен 10%-ы ғана барлық сұрақтарға дұрыс жауап бергені анықталды [3 б. 96]. К.Роджерс мектептегі оқытудың тиімділігі туралы ой қозғай отырып, былай деп жазады: «Мен сабақ беруге тырысқанда, кейде оқыту жақсы өтіп жатқандай көрінсе де, қол жеткізілген нәтижелердің соншалықты мардымсыз екеніне шошимын». Жалпы білім беретін мектеп мұғалімінің педагогикалық іс-әрекетінің тиімділігі сол 10% оқушылармен сипатталады. Түсіндіру өте қарапайым: «адамдардың тек 10% қолында кітаппен оқуға қабілетті». Қалған 90% оқушылар да оқуға қабілетті, бірақ оқулықпен жұмыста емес, олар басқаша әрекеттермен оқуды эөн көреді. Бұл зерттеудің нәтижелері барлық оқушылар білім алуы үшін оқытуды басқаша, басқаша құрылымдау керек деген қорытындыға келді. Оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың нұсқаларының бірі мұғалімнің өз іс-әрекетінде интерактивті оқыту әдістерін қолдануы болып табылады. Интерактивті оқыту стратегиясы дегеніміз – мұғалімнің оқу-тәрбие процесін модерациялаудың тәсілдерінің, тәсілдерінің, әдістерінің, технологиясының белгілі бір жүйесінің көмегімен мыналар негізінде ұйымдастыруы: •мұғалім мен оқушы арасындағы субъект-субъект қатынасы (паритет); • көпжақты байланыс; • оқушылардың білімдерін құрастыру; • өзін-өзі бағалау және кері байланысты қолдану; • оқушының белсенділігі[4 c. 8]. жүктеу/скачать 1,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|