Дипломная работа интенсивный метод обучения английскому языку
жүктеу/скачать 207,37 Kb.
|
Абдураимова Сарвиназ
| Кейс-метод. Учитель предлагает максимально приближенную к реальности или реальную ситуацию. Учащимся необходимо провести анализ ситуации, озвучить варианты ее решения, остановить свой выбор на лучшем, по их мнению, из возможных решений.
Метод проектов заключается в самостоятельном анализе предложенной ситуации и в умении находить пути решения поставленной проблемы. Для проектного метода характерно объединение исследовательских, поисковых, творческих методов и приемов обучения по . Проблемный метод подразумевает постановку проблемы, которой может являться какая-либо ситуация или какой-либо вопрос, а затем поиск способов решения данной проблемы посредством анализа подобных явлений (ситуаций, вопросов). Метод развития критического мышления с активным привлечением письма и чтения. Данный метод направлен на формирование критического (логического, самостоятельного, творческого) мышления. В методику включена определенная структура уроков, которая состоит из этапов вызова, осмысления и размышления. Эвристический метод — объединяет различные игровые приемы в формате конкурса, деловой и ролевой игры, соревнования, исследования. Исследовательский метод имеет общие параллели с проблемным методом обучения. Но в исследовательском методе преподаватель сам задает проблему, а задачей учеников является организация исследовательской работы по изучению проблемы. Метод модульного обучения. В данном методе происходит распределение содержания обучения по дидактическим блокам-модулям. Объем каждого модуля ограничивается темой, целями обучения, профильной дифференциацией учащихся, их выбором. Стандарты второго поколения уделяются огромное внимание духовному, нравственному развитию обучающихся. Учебный предмет "Английский язык" содержит ценностные ориентиры, которые опираются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В согласовании с настоящей концепцией " духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей выступают многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно- территориальные общества, традиционные русские религиозные объединения, мировое сообщество " [9, с. 9]. На каждом шаге развития методики, как науки присутствовали разные стратегии обучения. История методики преподавания иностранных языков наблюдает бессчетные и многообразные попытки обнаружить лучший способ обучения иностранным языкам. Среди традиционных методов обучения иностранному языку приводится граматико-переводной или синтетический метод, где основой является изучение грамматики. А так же лексико-переводной, или аналитический метод, в центре внимания которого располагаться лексика. Кроме такого к традиционным методам обучения относится аудиовизуальный, или структурно-глобальный метод, конечной целью которого является использование иностранного языка, как средства общения в быту. Более поздними методами выступают аудиолингвальный, который основывается на бихевиористском подходе к обучению и структурном направленности в лингвистике и сознательно-сопоставительный метод, получивший более обширное распространение в Советском Союзе. Методологической основой предоставленного способа является марксистская материалистическая концепция знания беспристрастной реальности. Затем формирование смежных с методикой наук, возникновение психолингвистики, общественной психологии, теории деятельности спровоцировали разработку коммуникативного метода. Метода, в котором основная роль отведена формированию коммуникативной компетенции. Поскольку происходил процесс интернационализации всех областей жизни, характерные черты информационного сообщества предъявляют особенные требования к способам обучения иноземным языкам. Качество иноязычного образования закончило удовлетворять нуждам современного сообщества и современной жизни, благодаря чему Федеральный Государственный Образовательный Стандарт нужно рассматривать как обязательное требование в проф. деятельности каждого учителя. С внедрением новейшего образовательного эталона изменилось содержание учебных программ, размер нагрузки и методологическая основа обучения. В базе системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов в обучении иностранному языку лежит «появление» знаний в процессе личностно-значимой деятельности обучающихся, а не их "насаждение сверху ". Новые программы предполагают кроме научного познания предметного характера, так же и универсальные учебные деяния. Это - обобщенные приемы действий, раскрывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях. Это те виды деятельности или компетенции, которые вырабатываются не только в единичном учебном предмете, а в том числе, во всей их совокупности. Главное различие новейшего образовательного стандарта и прошлых разработок содержится в том, что сутью его идеологии является переход от минимизационного подхода к конструированию образовательного места на базе принципа фундаментальности образования. В рамках обновлённого содержания образования предположено применение интерактивных и активных методов: Кейс-метод, где учитель предлагает учащимся проанализировать максимально приближенную к реальности или реальную ситуацию, озвучить варианты ее решения, выбрать лучшее ее решение. Метод проектов заключается в самостоятельном анализе предложенной ситуации и в умении находить пути решения поставленной проблемы Проблемный метод подразумевает постановку проблемы, в качестве которой может выступать какая-либо ситуация или какой-либо вопрос Метод развития критического мышления с активным привлечением письма и чтения. В методику включена определенная структура уроков, которая состоит из этапов вызова, осмысления и размышления. Эвристический метод — объединяет различные игровые приемы в формате конкурса, деловой и ролевой игры, соревнования, исследования. Исследовательский метод. Преподаватель задает проблему, а задачей учеников является организация исследовательской работы по изучению проблемы. Метод модульного обучения. В данном методе происходит распределение содержания обучения по дидактическим блокам-модулям. Обучение иностранному языку считается одним из приоритетных направлений нынешнего школьного образования. Специфика иностранного языка, как учебного предмета, в сочетании языкового/ иноязычного образования с простыми основами литературного образования ( ознакомление с эталонами зарубежной литературы), а в том числе в его возможности проявляться сразу как целью, так и средством обучения для ознакомления с иными предметными областями. жүктеу/скачать 207,37 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|