• цель тестирования - тесты, предназначенные для самопо знания,
диагностирования специалистом или профессионально го отбора;
• задачи - тесты вербальные и практические;
• формы процедуры обследования - тесты индивидуальные и групповые;
• направленность - тесты, диагностирующие различные сто роны, качества,
свойства личности или группы;
• наличие или отсутствие временных ограничений на выпол нение тестовых
заданий - тесты, учитывающие скорость выпол нения заданий, и тесты
результативности;
• уровень стандартизации - тесты высокостандартизированные и
слабостандартизированные.
Работа над составлением тестов начинается со структурирова ния учебного кур-
са, выделения в нем таких содержательных бло ков, которые более или менее подхо-
дят для проверки знаний. За тем разрабатываются вопросы по каждой структурной
единице и на этой основе составляется план теста.
В исследовании используются 4 ос новных вида тестовых вопросов.
1. Закрытые вопросы : испытуемому предлагают выбрать ответ из нескольких
(как правило, 3 - 5) вариантов. Один из них - пол ный и правильный, другие - либо
неполные, либо представляют типичные ошибки.
Например, на вопрос «Что называют медианой?» могут быть даны следующие
варианты ответов: 1) это прямая, которая делит угол пополам; 2) это отрезок, кото-
рый соединяет вершину треуголь ника с серединой противоположной стороны; 3)
это луч, исходя щий из вершины треугольника и делящий пополам его противопо-
ложную сторону. (Правильный ответ - 2.)
2.
Открытые вопросы : в предложенном утверждении имеется пропуск для за-
полнения его испытуемым.
Например: «Биссектриса - это луч, делящий (1)
попо лам; медиана - это от-
резок прямой, соединяющий вершину угла с серединой противоположной (2)
треугольника; высота - это кратчайшее расстояние между вершиной и (3)
т р е -
угольника». (Ответы: 1) угол; 2) стороны; 3) стороной.)
Аналогичным может быть задание на дополнение рисунка, тек ста, предложе-
ния (например, составить подписи к различным частям рисунка).
3.