Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь. И любить тех, кому преподаешь. Василий Ключевский
жүктеу/скачать 0,81 Mb.
|
профессиональная культура педагога
- Бұл бет үшін навигация:
- Хорошо Слабо Не владею
- 5.4. Методическая палитра ОЭР
Следующие методики, с одной стороны, позволяют проследить процесс ОЭР в динамике, способствуют выявлению ее предпосылок, условий и результатов, с другой стороны, адресованные непосредственно учителю, могут быть использованы им без нарушения логики педагогического процесса и с максимально объективной фиксацией результатов тех изменений, которые обусловлены исходной гипотезой опытно-экспериментальной работы. 5.4. Методическая палитра ОЭР Данная методика позволяет определить, произошли какие-либо изменения в технологии обучения или нет, насколько они соответствуют цели и гипотезе ОЭР в школе. 1. Используете ли вы активные формы обучения на своих уроках? 2. В каких классах, для учащихся какого возраста? 3. Как часто используете? а) часто, почти на каждом уроке; б) после или в ходе изучения тем программы; в) использую редко; г) не использую; д) пока нет, но планирую в ближайшей перспективе (например, с нового учебного года). 4. Укажите, пожалуйста, названия активных форм и учебных тем, в которых вы их используете. 5. Укажите, пожалуйста, наиболее важные для вас цели, которые вы ставите при использовании активных форм на уроке: а) объяснение нового материала; б) проверка домашнего задания; в) подведение итогов и обобщение материала после изучения определенной темы; г) снятие напряжения у учащихся на уроке; д) активизация познавательной деятельности; е) другие цели. 6. Включаете ли вы в содержание активных форм вопросы из материалов других предметов (какие именно)? 7. При их подготовке я проведении вы используете: а) собственные методические разработки; б) материалы из предметных методических журналов; в) материалы передового опыта; г) какие-либо другие источники. 8. Укажите, пожалуйста, какие трудности возникают у вас при проведении активных форм обучения: а) недостаток времени; б) недостаток методической литературы; в) какие-то другие причины. 9. В своей преподавательской деятельности вы стараетесь ориентироваться на учащихся с учебными возможностями: а) низкими; б) средними; в) высокими. 10. Вы стремитесь осуществлять принцип индивидуального подхода в обучении: а) систематически; б) эпизодически; в) не применяете. 11. Вы стараетесь планировать индивидуальную работу в классе: а) постоянно; б) эпизодически; в) не планируете. 12. В какой форме стараетесь планировать: а) в тематическом плане; б) в поурочных планах; в) имеется специальный план. 13. Какие цели преследуете, стремясь осуществить принцип индивидуального подхода (отметьте самые важные, на ваш взгляд): а) повысить общий уровень воспитанности и образованности ученика; б) не допускать появления пробелов в ЗУН учащихся; в) обеспечить максимально продуктивную работу каждого; г) полнее мобилизовать склонности, способности, интересы учащихся; д) развивать способности учащихся. 14. Какого типа задания вы используете для индивидуализации обучения: а) задания разной степени трудности; б) задания одинаковой степени трудности, но с различным количеством указаний по их выполнению; в) задания на длительный срок; г) задания, предложенные самими учащимися; д) какие еще? 15. Что в большей степени помогает в осуществлении принципа индивидуального подхода в обучении; а) методические журналы; б) дидактическая литература: в) материалы заседаний методобъединений; г) обсуждения на педсоветах; д) собственные разработки; е) что еще? 16. Что вы стараетесь учитывать при осуществлении индивидуального подхода? а) обучаемость, т.е. общую способность к учению; б) специальные способности; в) навыки самостоятельной работы; г) обученность, т. е. систему программных и внепрограммных знаний в какой-либо области; д) познавательные интересы; е) что еще? 17. Каким образом, на ваш взгляд, в реальном учебном процессе можно выявить следующие индивидуальные особенности ученика? 17.1 Обучаемость: а) по темпам усвоения нового материала; б) по умению справиться с заданием в заданный период времени; в) по умению организовать свой труд; г) по умению работать с книгой и другими источниками информации; д) по уровню развития устной и письменной речи; е) по степени владения умственными операциями: анализом, сравнением, выделением главного и т.д. 17.2 Сформированность умения самостоятельно работать: а) по потребности в педагогическом руководстве; б) по достигнутому в процессе самостоятельной работьг уровню знаний; в) по самостоятельности мышления (логике, критичности, оригинальности); г) по уровню самоконтроля ученика. 17.3 Познавательный интерес: а) по стремлению поделиться новой информацией; б) по стремлению взять дополнительное задание; в) по активной деятельности по предмету вне урока; г) по занятиям в свободное время. 18. Каковы, по вашему мнению, пути индивидуализации обучения: а) образование однородных групп или классов на основании одного признака (успеваемость, специальные способности, познавательные интересы, уровень обучаемости); б) внутриклассная индивидуализация заданий; в) прохождение курса в ускоренном или замедленном темпе по специальной программе для разных учащихся; г) образование однородных разновозрастных групп, объединенных по одному признаку (специальные способности, познавательные интересы); д) возможность свободного выбора предметов; е) индивидуальный график занятий; ж) что еще? 19. Что необходимо, на ваш взгляд, сделать, чтобы реализовать указанные предложения? (предложения) (ответы)
жүктеу/скачать 0,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||