Тарихты оқыту әдістемесі пәнінен тестілік тапсырмалвр

Тарихты оқыту әдістемесі пәнінен тестілік тапсырмалвр.
1.Көне грек тілінде «Әдістеме» нені білдіреді?
1) Педагогикалық ғылым
2) Зерттеу жолдары
3) Мектеп методологиясы
4) Зерттеу әдісі
5) Зертхана
2.Тарихты оқыту әдістемесінің пәні...
1) Тарихты оқыту процессі
2) Ғылыми зерттеу процессі
3) Тарихты тану процессі
4) Педагогиканы тану процессі
5) Оқыту үлгісі
3.Тарихты оқытудың маңызды факторы болатын...
1) Көрнекілікті қолдану
2) Оқушылардың жүйелі тұрғыда сабақты сұрау
3) Әр түрлі сатыдағы қолданылатын бағдарламалар
4) Оқыту мазмұны
5) Түйін
4.Тарих әдістемесі – ол ...
1) Психология саласы
2) Әлеуметтану саласы
3) Педагогикалық ғылымның саласы
4) Жеке дербес ғылым
5) Тарихи ілім
5.Мектептегі тарихты оқыту барысындағы негізгі зерттеу әдісі болатын...
1) Тестілеу
2) Анкеталық сұрақтар қою
3) Байқау
4) Әңгімелеу
5) Есеп беру
6.Қазақстанда «Білім беру туралы» заң бойынша негізгі білім беру жүйесі неше
жылдық ?
1) 8-жылдық
2) 9-жылдық
3) 10-жылдық
4) 11-жылдық
5) 12-жылдық
7.Негізгі пәндер, оларды өткізу реті мен аптасындағы сағат саны белгіленген
мектепке қажетті құжат...
1) оқу жоспары
2) мектеп бағдарламасы
3) сынып журналы
4) мемлекеттік стандарт
5) мектеп жарғысы
8. Қазіргі кездегі мектепте тарихи білім беру мазмұны көнеден күні бүгінге
дейінгі жалпы тарихты оқыту... өткізіледі
1) Бастауыш мектепте
2) Негізгі мектепте
3) Толық орта мектепте
4) 9-жылдық мектебінің 7-8-сыныптарға.
5) Аралас мектеп
9.Негізгі ұғымдар, тұлғалар есімі, оқыту тәсілдері, сабақ құралдары туралы
мәліметтер қандай құжаттың мазмұнын белгілейді:
1) Тақырыптық жоспарлау
2) Сабақтық жоспарлау
3) Мектеп оқулығының
4) Оқу жоспарының
5) Стандарттың
10. Тарих оқулығы келесі міндетті атқарады:
1) Жүйелендіру
2) Ойын-сауықтық
3) Мазмұндық
4) Білімді есепке алу
5) Мәдени
11. Оқулық тексінің күрделілігі белгіленеді:
1) Тарихтың курсы мен кезеңімен
2)Оқулықтың мазмұнындағы ұғымдар, түсініктер мен даталардың көптеп берілуден
3)Оқушылардың психологиялық деңгейде қабылдауымен
4)Автордың ғылыми көзқарасының деңгейімен
5) Ғылыми деңгейдегі тұжырымдармен
12. Оқулық бойынша берілген қайта өңдеу сипаттағы тапсырмалар құрамына
кіретін...
1) Оқыған материалды айтып беру
2)Жаңа білімдерді тану үшін құжаттарды талдау
3)Параграф бойынша қарапайым жоспарды құру
4)Жаңа даталар мен есімдерді жазып алу
5) Оқулықты талдау
13.Бағдарламаларды концентризм принципі бойынша құру деген ?
1) Отандық және жалпы тарихты параллелді оқыту
2) Жалпы және отандық тарихты үзбей бірінен соң бірін оқыту
3) Дүниежүзілік тарихты блок бойынша оқыту
4) Отандық және жалпы тарихты алдымен аздап оқытып, кейін жоғары
теоретикалық оқыту
5) Аз-аздап оқыту
14. Алғашқы түсіндірмелі оқуда:
1) Оқу әңгіме алдында өткізіледі
2) Әңгіме оқу алдында өткізіледі
3) Әңгіме мүлде өткізілмейді
4)Мұғалім өзі тексті оқып және оқығанды түсіндіреді
5) Тек қана әңгіме өткізіледі
15. Фактілі материалды ауызша түсіндіру тәсілдерінің бірі:
1) Конспектілік бейнелеу
2) Пәндік сипаттама
3) Образды сипаттама
4) Портреттік компазиция
5) Сурет салу
16. Оқыту процесінің негізгі факторы...
1) Оқыту мақсаттары
2) Оқыту мәселелері
3) Білім беру мазмұны
4) Оқыту нәтижесі
5) Оқыту бағасы
17. Әдістемешілердің ішінде тарихты оқыту әдістемесін жеке педагогикалық
ғылым ретінде кім қарастырды?
1) Коровкин В.П.
2) Лейбенгруб П.С.
3) Бернадский
4) Вагин А.А.
5) Запорожец Н.И.
18.Мектептегі тарихты оқыту концентрикалық принципі әдістеме тарихының қай
кезеңінде дамыды?
1) 1914-1934 ж.ж.
2) 1934-1954 ж.ж.
3) 1954-1964 ж.ж.
4) 1965-1975 ж.ж.
5) 1965-1994 ж.ж.
19.Тарихты оқытуда әлеуметтанулық бағытын енгізген ғалым?
1) Виноградов П.Г.
2) Соловьев С.М.
3) Виппер Р.Ю.
4) Иоловайский Д.И.
5) Коровкин В.Г.
20.Батыс Еуропа мектептерінде оқу процесінің қай моделі кеңінен тараған?
1) Классикалық
2) Мәдени-тарихы
3) Прогрессивтік
4) Реалистік
5) Мозайкалық
21. Біліктілікті дамыту мәселесін XX ғ. 50-70 ж.ж. зерттеген ғалым әдістемеші?
1) Дайри Н.Г.
2) Вагин А.А.
3) Коровкин В.Г.
4) Запорожец Н.И.
5) Виноградов Г.Г.
22.XX ғ. 70-80-шы жылдардағы жұмыс істеген әдәстемеші?
1) Гора П.В.
2) Стражев А.И.
3) Андреевская Н.В.
4) Зиновьев М.А.
5) Студенкин М.Т.
23. Репродуктивті әдіске не жатады?
1) Эвристикалық
2) Ақпаратты-рецептивті
3) Мәселелік түсіндіру
4) Зерттеулік
5) Көрнекілік
24.Басты материалға келесі мәліметтер кіреді?
1) Теоретикалық
2) Картографиялық
3) Хронологиялық
4) Статистикалық
5) Тәжрибелік
25.Оқыту әдістер мәселесін арнайы зерттеген:
1) Лернер И.Я.
2) Вагин А.А.
3) Махмутов М.И.
4) Ерик П.Д.
5) Коровкин Ф.П.
26.Оқыту жеке талаптарын шешуге бағытталған мұғалім мен оқушының әдіске
негізделген нақты әрекеттері қалай аталады?
1) Оқыту ережелері
2) Оқушының біліктілігі
3) Оқушының білімі
4) Оқыту тәсілдері
5) Методология
27. Келесі сөздердің авторы кім ?
«Нақтылық, динамикалық , әсерлілік-міне, тарихи материалдарды белсенді
қабылдаудың және меңгерудің шарттары осылар»?
1) Коровкин Ф.П.
2) Лейбенгруб П.С.
3) Гиттис И.В.
4) Лернер И.Я.
5) Вагин А.А.
28.Материалды ауызша түсіндіру, әңгімелесу, оқулықты, ғылыми әдебиетті,
тарихи құжатты оқу және талдау әдісі:
1) Ауызша
2) Сөздік – түсіндірмелі
3) Құжаттық
4) Баяндау
5) Көрнекілік
29.Төменде келтірілгендердің ішінде теоретикалық материалға кірмейтінді
анықтаңыз?
1) Ұғымдар
2) Түсініктер
3) Тұжырымдар
4) Фактілер
5) Слайдтар
30.Қандай әдіс танымдық іс-әрекетінің деңгейі бойынша оқыту әдістерінің
классификациясына жатады:
1) Түсіндірмелі-иллюстративтік
2) Баскалық- сөздік
3) Көрнекілік
4) Тәжірибелік
5) Зерттеулік
31. Үлкен объективті тарихи маңызы бар, сабақ тақырыбының негізгі
фактологиялық мазмұнын ашатын, маңызды оқиғалар мен құбылыстарды
суреттейтін, олардың мәндік жақтарын ашатын фактілер қалай аталады?
1) Объективтік
2) Басты
3) Негізгі
4) Мәндік
5) Қосалқы
32.XIX ғ. орыс мектебінде оқытудың «Реалды әдісінің» құрамына не кіреді?
1) Оқулықтың тексін қысқаша түсіндіру
2) Сұрақ-жауапты оқыту үлгісі
3) Тарихи деректерді дербес оқыту
4) Байланысты әңгіме
5) Монолог
33. Қазіргі кездегі тарихи білім беру стратегиясы нені білдіреді?
1) Ұлттық деңгейдегі гуманизм дәстүрлерін мойындау
2) Идеологиялар плюрализміне көшу
3) Мемлекеттік идеологиясының монополиясын сақтау
4) Адам және қоғам туралы
5) Жан-жақты дамыту
34. «Тарихи қозғалыс» категориясы бойынша оқушылардың білім деңгейін
тексеруге келесі білім құрамына кіреді:
1) Оқиғалар хронологиясы
2) Тарихи география
3) Әлемнің тарихи картасының өзгерісі
4) Фактілер, оқиғалар, ұғымдар
5) Пәнаралық байланыс
35. Ресей тарихы алғашқы рет халықтық училищелердің оқу жоспарында жеке
пән болып қай жылдан бастап оқытылды?
1) 1701 ж.
2) 1786 ж.
3) 1808 ж
4) 1879 ж.
5) 1880 ж.
36. Тарихты оқыту бойынша әдістемелік әдебиетті жазғандар кім?
1) С.Г.Смирнов, И.И.Долуцкий
2) Н.И.Аппарович, Д.И.Полторак
3) П.В.Гора, А.А.Вагин
4) С.Л.Утченко, С.Г.Смирнов
5) В.Б.Кобрин, С.Л.Утченко
37.Қазақста Республикасының ғалымдар ының ішінде көптеген оқу әдістемелік
әдебиетті жазған кім?
1) Әбжанов Х.
2) Қозыбаев М.
3) Тұрлығұлов Т.
4) Қойгелдиев М.
5) Вагин А.А.
38. Қандай ұғым тарихты оқыту процесінің сырт пішінін білдіреді?
1) Тәсіл
2) Әдіс
3) Біліктілік
4) Әрекет
5) Дағды
39.Қандай жағдайда оқушыларда тарихи тұлғаны бағалау біліктілігі қалыптасты
деп айтуға болады?
1) Тарихи қайраткер туралы қарапайым бағалау пікірін айтады
2) Мінез –құлқының негізгі ерекшелігі мен іс-әрекеттерін белгілейді
3) Тарихи қайраткердің сырт пішінін бейнелеу
4) Екі тұлғаны салыстырады
5) Жалпы бағасы бар мінездеме жасайды
40. Қандай жоспарда тараулардың орындарын өзгертуге болады?
1) Жоспар-тізімдеу
2) Стереотиптік
3) Мағыналы
4) Суреттеме
5) Мазмұндама
41. Тарих мұғалімінің қандай кәсіби даярлық сапасын әдістеме курсы нақтылы
тұрғыда қалыптастырады?
1) Тарих бойынша білімнің энциклопедизмі
2) Балалармен қатынасу этикасы
3) Сабақты даярлау және өткізу біліктілігі
4) Техникалық құралдарды пайдалану біліктілігі
5) Картосхема жасау біліктілігі
42. XIX ғ. аяғында кім оқытудың «жасанды» әдісін «шынайы» әдіске ауыстыруды
ұсынды?
1) П.Г.Виноградов
2) М.Стасюлевич
3) Н.Н.Кареев
4) С.Ф.Платонов
5) Д.И.Иловайский
43.XIX ғ. соңы мен XX ғ. бас кезіндегі мектепте тарихты оқыту әдістемесі мен
оқулықтар ерекше сыналды . Оқулықтардың авторы кім?
1) М.М.Стасюлевич
2) П.Г.Виноградов
3) С.Ф.Платонов
4) Н.И.Кареев
5) Д.И.Иловайский
44. Оқытудың негізгі факторлары: ( артығын анықтаңыз,белгілеңіз).
1) Мемлекет пен қоғам белгілейтін мақсаттар
2) Стандарттар мен бағдарламалар да бекітілген және олардың негізінде
құрастырылған мектеп оқулықтарында белгіленген тарихи білімнің
мазмұны мен құрылымы.
3) Ғылыми-әдістемелік тұрғыда оқыту процесін ұйымдастыру және оқыту
нәтижесін анықтау.
4)Оқушылардың танымдық мүмкіншіліктері.
5) Ғылыми-техникалық революция.
45.«Оқыту тәсілдері мен құралдарының ерекшеліктері мазмұнның
бастапқылығын айғақтайды» деген «әдістеменің үш киті» атанғандар:
1) А.И.Стражев, А.А.Вагин, П.В.Гора.
2) В.Н.Бернадский, Н.В.Андреевская, П.С.Лейбенгруб.
3)Ф.П.Коровкин,А.А.Вагин, П.С.Лейбенбург.
4)Н.Г.Дайри,И.Я.Лернер, И.Иловайский.
5)И.Я.ЛЕрнер,Ф.П.Коровкин, Н.В.Андреевская.
46. Ғалымдардың қайсы әдістемені ғылым деп есептемейді,тек әдістемелік
нұсқаулар кеңестердің, рецептердің жиынтығы деді?
1) П.С.Лейбенберг, Ф.П.Коровкин.
2) Н.Андреевская, И.Я.Лернер.
3) В.Н.Бернадский, Н.В.Андреевская.
4) А.А.Вагин, Н.Г.Дайри.
5) А.И.Странсев, П.В.Гора.
47.Тарихты оқыту әдістемесін ғылыми зерттеу негізгі әдісі:
1) Зерттеу
2) Құжатпен, материалмен жұмыс істеу
3) Сайыс
4) Тестілеу
5) Байқау және эксперимент
48.Мектепте тарихты оқытуды ғылыми зерттеу әдістерінің ішінде қайсы қосалқы
әдістеріне жатады.
1) Байқау
2) Эксперимент
3) Тәжірибе
4) Тестілеу
5) Талдау
49.1679 ж. Киевте жарық көрген тарих бойынша оқу құралы қалай аталды?
1) «Синоним»
2) «Азбуковник»
3) «Хронограф»
4) «Письмовник»
5) «Плутархи»
50.XVIII ғ. бірінші жартысында Ресей империясының мектептерінде қандай пән
оқытылды және қай тілде?
1А) Жалпы тарих, орыс тіліде
2В) Русь тарихы, орыс тілінде
3) Жалпы тарих, шет тілдерінде
4) Ресей тарихы, шет тілдерінде
5) Ресей тарихы, орыс тілінде
51.Рифмикалық қорытындылаушы әдістің авторы кім?
1) П.В.Гора
2) Готлиб-фон Шуберт
3) Г.Дистервепа
4) И.Виноградов
5) А.Никольский
52. Қазақстан Республикасында 3 шілде 1992 жылы қандай оқиға болды?
1) Мектеп ашылды
2) Гимназиялар көбейді
3) Оқыту барысында мектеп-лицей-колледж жүйесі пайда болды
4) Қазақстан Республикасының халыққа білім беру министірлігі республика орта мектептерінің оқу жоспарына, көлемімен 221 сағаттық Қазақстан тарихы пәнін енгізді.
5) Жаңа оқу жоспары еңгізілді
53. Келесі тарих сабағын талдау схемасын кім ұсынды?
I Сабақтың ғылыми-тарихи профилі;
II Сабақтың әдістемелік сипаттамасы;
III Мұғалімнің педагогикалық тәртібі;
IV Тарих сабағындағы оқушыларды сипаттау;
1) Вагин А.А.
2) Стражев А.И.
3) Дайри Н.Г.
4) Гулыга А.В.
5) Гора П.В.
54. Келесі түсініктердің қатесін табыңыз:
1) Біліктілік-бұл дағды құрамына кіретін және қосалқы ролін атқаратын
автоматтандырылған әрекеттер.
2) Біліктілік-бұл оқу туралы ілім.
3) Біліктілік-бұл әрекеттер тәсілдері туралы білімді ұйғару.
4) Біліктілік-бұл білім негізінде және қалыптасқан дағды бойынша әрекет
мақсатына жету қабілеті.
5) Біліктілік-бұл ойлау операциясын саналы түрде меңгеру
55.Тарихты оқыту барысында біліктілік қалыптастыру әдістемесі неше кезеңге
бөлінеді:
1) Бес кезеңге
2) Үш кезеңге
3) Төрт кезеңге
4) Екі кезеңге
5) Алты кезеңге
56. «Тарих сабағын жетілдіру жолдары» деген еңбектің авторы кім?
1) Ақназаров Б.С.
2) Қасымбаев Ж.Қ.
3) Құсайнов Р.
4) Аманжолов Қ.
5) Тұрлығұлов Т.
57. Біліктіліктің жалпы классификациясында не артық, анықтаңыз:
1) Оқу-ұйымдастырушылық
2) Оқу+сөйлемдік
3) Оқу-ақпараттық
4) Оқу-интелектуалды
5) Репродуктивті
58. Біліктілікті дамыту ең мықты және дәстүрлі тексеру тәсілі ретінде танымдық
тапсырмалар мен есептер жүйесін айтуға болады.Танымдық тапсырмалар
құрамына не кіреді?
1) Образдық, қисынды және бағалау тапсырмалары
2) Тестік тапсырмалар
3) Математикалық тапсырмалар
4) Өзін-өзі бақылау тапсырмалары
5) Эксперимент тапсырмалары
59.Келесі тізімнен қандай тапсырма сипатын айқындауға болады: «Ескі білім мен
жаңа білімнің өзара қақтығысуы».
1) Тапсырма-альтернатива
2) Тапсырма-болжам
3) Тапсырма-пікір-сайыс
4) Тапсырма-қарама-қайшылық
5) Тапсырма-тұжырымдау
60.Тарихты оқытудағы жаттығуларды қолдану деген не?
1) Тарихи даталарды пайымдау
2) Терминдер-ұғымдарды білдіру
3) Түсініктерді қалыптастыру
4)Тарихи оқиға, құбылыстардың атауларын паймдау
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
61. 15-17ғ. тарих қандай оқу құралдармен оқытылады:
1) синопсис және азбуковник
2) деректер
3) тастар
4) діни кітаптармен
5) сына жазу
62.Тарихты оқытудағы сабақтың мақсаттары:
1) оқыту, дамыту, тәрбиелеу
2) ұлғайту
3) деңгейді көтеру
4) тәжірибе
5) тарих курсын теориялық тұрғыдан бақылау
63. Мектептегі сабақтың кең тараған түрі:
1) аралас
2) жаңа тақырыпты түсіндіру
3) қайталау
4) жаңа технология бойынша
5) қорытындылау, бағалау
64. Тарих пәнінен сабақтан тыс оқытудың түрі:
1) кеш
2) спорттық ойындар
3) лекция
4) семинар
5) ұлттық ойындар
65. Тарих сабағында сирек қолданылатын оқу құралы:
1) аппликация
2) карта
3) схема
4) сурет
5) оқулық
66. Мұғалімнің алдын - ала рационалды сабақты өткізу үшін дайындалу тәртібі:
1) Хабарлау
2) Суреттеу
3) Жоспарлау
4) Баяндау
5) Бейнелеу
67.Қазіргі кездегі оқушыларға берілетін танымдық тапсырмалардың түрі:
1) Аппликация
2) Карта
3) Схема
4) Оқулық
5) Тест
68. Әдістеменің диагностикалық тәсілі:
1) анкеталау
2) тест
3) жоспар
4) дифференциация
5) талдау
69. Оқушылардың жеке психологиялық даму деңгейіне сай оқыту оқу
әдістемесінің бірі:
1) анкеталау
2) жоспарлау
3) талдау
4) ұйымдастыру
5) дифференциация
70. Қайсы сынып оқушыларын оқытуда ұғымдар (терминдер) көбінесе
қолданылады?
1) 5- 6 сыныптарда
2) 7-8 сыныптарда
3) 9-10 сыныптарда
4) 8-9 сыныптарда
5) 10-11 сыныптарда
71. Оқулық мәтініне қандай жаңа түсініктер қосылады?
1) хронологиялық дата
2) тарихи құбылыс
3) факті
4) тарихи процесс
5) жоғары аталғандардың бәрі
72.Мұғалімнің тарихи - матиериалдың мазмұнын хабарлау түрі?
1) баяндау
2) түсіндіру
3) бейнелеу
4) оқытып үйрету
5) жоғарыда айтылғандардың бәрі
73. Оқушының өз бетінше материалды меңгеру туралы мәселені зерттеген кім?
1) Н.Г.Дайри
2) Н.В.Зиновьев
3) М.Т.Студеникин
4) Н.В.Андреевская
5) П.В.Гора
74. Тарихты оқытудағы мектеп дәрісі неше сабақта өткізіледі?
1) 2 сабақта
2) 1 сабақтың жартысы
3) бірнеше сабақта
4) 4 сағатта
5) 5 тақырыпты
75. КСРО мектептерінде азаматтық тарихты оқыту туралы қаулы қашан
қабылданды?
1) 1942ж., 3 сәуірде
2) 1935ж., 8 ақпанда
3) 1934ж., 15 мамыр
4) 1939ж., 5 мамыр
5) 1934ж., 13 мамыр
76.XVIIIғ. 70- жылдарындағы қарастырылған Ресейде тарих пәні бойынша
алғашқы оқу құралы:
1) тарих
2) әліппе
3) синопсис
4) схема
5) стенограмма
77. 1934ж тарихты оқыту жөнінде қаулысы бойынша қандай курстар еңгізілді?
1) Отандық тарих
2) Шетелдік тарих
3) Отандық және шетелдік тарих
4) КСРО тарихының курсы
5) Тарихтың эпизоттық әңгімелері
78. Оқушылардың білімін тексеру үшін қолданылатын тірек котегориялары:
1) Тарихи уақыт
2) Тарихи кеңістік
3) Тарихи қозғалыс
4) Ілім
5) 1,2,3, жауаптар
79.Тарихи білім берудің мақсатын анықтаңыз,дұрысын белгілеңіз:
1) Ежелгі заманнан осы күнге дейін адамзат жүріп өткен тарихи жолдың
басты-басты оқиғаларын, фактілерін, құбылыстарын оқушыларға оқытып-
үйрету,ол жинақтаған әлеуметтік,рухани,адамгершілік тәжірибені
меңгеру;
2) Оқытылып жатқан оқиғалар мен құбылыстарды тарихи талдау негізінде
олардың тарихи шындықты терең ойлап түсіну білігін қалыптастыр,алған
тарихи білімін шығармашылықпен пайдалануға үйрету;
3)Тарихтың тәжірибесін, ізгілік идеясын,адам құқығы мен демократиялық
құндылықтарды, отаншылдық пен халықтар арасындағы өзара түсіністікті
оқытып үйрету арқылы оларда құндылықты бағалау.
4) Оқушыларда өз ұлтының басқа да ұлттар мен халықтардың тарихы мен
мәдениетіне деген құрмет пен қызғушылықты дамыту, өз елінің, бүкіл
адамзаттың мәдени мұрасын сақтауға, молайтуға деген ұмтылысты
қалыптастыру.
5) Жоғарыда айтылғандардың бәрі.
80. ҚР мемлекеттік стандартты жасаушы авторлар қазіргі уақыттағы республика
мектептерінде тарихтан алдын ала дайындық курсын жүргізбей- ақ 5-сыныптан –ақ
тарихтың жүйелі курсын бастауға болады деген тұжырымға келді. Мұндай шешімге
қандай жағдайлар себеп болды?
1) Қазіргі бастауыш мектепке арналған ана тілі мен дүниетану пәндерінің
бағдарламаларында оқушыларда тарихтың жүйелі ку рсын оқып үйренуге
дайындайтын мүмкіндіктер жасалған. Олар: осы пәндердің мазмұнына тарихи
материалдың мол өндірілуі және оларды оқыту әдістемесіне көбірек көңіл бөлінді.
2) Қазіргі бесінші сыныптықтардың дайындық дәрежесі, жалпы білім көлемі мұнан
он жыл бұрынғы өздерінің құрдастарынан жоғары.
3) Тарихтың жүйелік курсын 5-сыныптан бастау осы курсты оқытуға бөлінген
сағаттың 1/3-ге қысқарғанын аздап болса да толықтырады.
4) Стандарт авторлары жүйелі курсты осы сыныптан бастаудың белгілі дәрежеде
қиындық туғызатынын ескере келіп 5-сыныпта оқу жылының алғашқы
жартысында «Тарихқа кіріспе» курсы арқылы оқушыларды жүйелі курсты оқып
үйренуге дайындау қажет деген қорытындыға келді.
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі.
81.ҚР мектептік тарих пәні неше және қандай курстан құралады ?
1) Үш курстан: Дүние жүзі, Қазақстан тарихы, Ұлттық мәдениет тағылымы.
2) Екі курстан: Дүние жүзі және Қазақстанг тарихы курстарынан.
3) Үш курстан: Дүние жүзі, КСРО және Қазақстан тарихы курстарынан.
4) Екі курстан: Дүние жүзі және КСРО тарихы курстарынан.
5) Екі курстан: КСРО және Қазақстан тарихы курстарынан.
82.Оқушылардың тарихты оқуда ойлау қабілеті қандай болу керек?
1) Жеткілікті күрделі
2) Қарапайым
3) Себепті-салдары
4) Жинақы жеткілікті
5) Қарапайым жеткілікті
83. Тарихи оқиғаларды қабылдау процесінде негізінен нені дамыту керек?
1) Аңғарушылық
2) Картаны сөйлетуді
3) Бақылаушылық
4) Сөздік қабілетті
5) Есту сезімді
84. Факультатив сабақтарының мақсаты:
1) Сөйлеу қабілетін дамыту
2) Білімді тереңдету
3) Сөйлем құрастыру
4) Байқау қабілетін дамыту
5) Сезімталдықты күшейту
85. Тарихи білімдердегі тірек категориялары ішіндегі қозғалыс нені білдіреді?
1) Тарихи топографияны білу
2) Фактілерді, оқиғаларды, адам аттарын білу
3) Оқиғалардың даталары мен хронологиясын білу
4) Мемлекеттер мен өркениеттердің геосаяси орнын білу
5) Елдердің тарихи карталарындағы өзгерістерді білу.
86. Тарихи оқиғалардың себептік-салдарлық және өзара байланыстарын көрсету керек деген тапсырма қандай тарихи білімдердегі тірек категориялары мазмұнын анықтауда сұралады?
1) Тарихи кеңістік
2) Тарихи қозғалыс
3) Тарихи уақыт
4) Тарихи процесс
5) Тарихи ілім
87.Тарихи білімдердегі тірек категориялар ішіндегі тарихи уақыт нені білдіреді:
1) Фактілерді, оқиғаларды
2) Оқиғалардың даталары мен хронологиясын
3) Адам аттарының, атауларды
4) Тарихи топографиясын
5) Тарихи порцестердің диалектикасын
88.Даталарды, құбылыстар мен үрдістерге байланыстыра алу жайын анықтайтын
сұрақтар мен тапсырмалар үлгілері қандай тарихи категориясын белгілейді?
1) Тарихи процесс
2) Тарихи уақыт
3) Тарихи кеңістік
4) Тарихи қозғалыс
5) Тарихи ілім
89.Тарихи білімдердегі тірек категориялар ішіндегі қайсы тарихи топографияны,
мемлекеттер мен өркениеттердің геосаяси орынын білуді, түрлі кезеңдердегі дүние жүзінің, аймақтардың, елдердің тарихи карталарындағы өзгерістерді белгілейді:
1) Тарихи уақыт
2) Тарихи кеңістік
3) Тарихи қозғалыс
4) Тарихи ілім
5) Тарихи процесс
90. Мектеп бағдарламасы бойынша жаңа заман тарихы қандай хронологиялық шеңберде оқытылады?
1)б.з.д. I-мыңжылдықтың ортасынан б.з. I- мыңжылдықтың ортасына дейін
2) XX ғ. басынан қазіргі кезеңге дейін
3) XVI-XVII ғғ.аралығынан XX ғасырға дейін
4) б.з.I-мыңжылдығынан XVI ғ.дейін
5) XVI-XVII ғ. аралығында
91. Оқу процесінің компоненттері:
1) Тарихи категориялар, олар қоғамның дамуы мен өзгереді
2) Тарихи категориялар, олар заңның дамуы мен өзгереді
3) Тарихи категориялар, олар адамның дамуы мен өзгереді
4)Тарихи категориялар, олар табиғаттың дамуы мен өзгереді
5)Тарихи категориялар, олар ақпараттың дамуы мен өзгереді
92.Мектептегі әдістеме қандай негізде құрылады:
1) Мектеп тәжірибесі
2) Бақылау үрдісі
3) Анализдау тәжірибесі
4) Тәжірибелік зерттеулер
5) Зерттеу тәжірибесі
93. Тарихи оқулықтың қызметі:
1) Жоспарлық
2) Ақпараттық
3) Комплекстік
4) Хабарлық
5) Бағдарлы
94.1932 ж. мектептерге қандай бағдарлама енгізілді:
1) Комплекстік
2) Ақпараттық
3) Модулдік
4) Хабарлы
5) Теориялық
95.1932 ж. 5-тамызынан мектептегі тарих курсын оқытудың қандай түрі белгіленді:
1) Бақылаушылық
2) Жүйелік
3) Модулдік
4) Анализдік
5) Тәжірибелік
96. Тарихты оқыту әдістемесіндегі жалпы жетілдіру тенденциясы:
1) Тарихты оытудағы бақылау үрдісін дамыту
2) Тарихты оқытудағы методологиялық сипаттағы дәрежесін көтеру
3) Тарихты оқытудағы жүйелік үрдісін көтеру
4)Тарихты оқытудағы білімділік сипатының дәрежесін көтеру
5)Тарихты оқытудағы тәрбиелік сипатының дәрежесін көтеру
97. Тарихты оқыту талабындағы әдістеменің негізгі мақсаты:
1)Қатысушылардың тәжірибесін дамыту
2) Қатысушылардың үрдісін дамыту
3) Қатысушылардың іс-әрекетін дамыту
4) Қатысушылардың ойлауын дамыту
5) Қатысушылардың ынтасын дамыту
98. Тарихты оқытудағы педагогикалық тәжірибесіне қатысты:
1) Методологиялық зерттеу әдістемесі
2) Физиологиялық зерттеу әдістемесі
3) Комплекстік зерттеу әдістемесі
4) Психалогиялық зерттеу әдістемесі
5) Философиялық зерттеу әдістемесі
99. Әдістеменің зерттеу пәні:
1) Тарихты оқыту дың экономикалық барысы
2) Траихты оқытудың физиологиялық барысы
3) Тарихты оқытудың педагогикалық барысы
4) Тарихты оқытудың психалогиялық барысы
5) Тарихты оқытудың философиялық барысы
100. Тарихты оқыту әдістемесі қандай ғылым қатарына жатады?
1) Педагогикалық ғылым
2) Филасофиялық ғылым
3) Экономикалық ғылым
4) Психалогиялық ғылым
5) Физиологиялық ғылым
101.Тарихты оқыту әдістемесінің зерттеу мақсаты қандай?
1) Физиологиялық
2) Психалогиялық
3) Педагогикалық
4) Философиялық
5) Экономикалық
102. Оқу бағдарламаларының мақсаты?
1) Тиянақты білім беру
2) Білім көлемін көрсету
3) Білім деңгейін көрсету
4) Білім сапасын көрсету
5) Білімділік деңгейін көтеру
103. Мәтіннен тыс компоненттер құрамы:
1) Ғылыми танушылық,
2) Схема, жарыс сұрақ, тапсырма
3) Ойын сұрақ тапсырма, схема
4) Тапсырма, ойын, жарыс
5) Жүйелік сұрақ, тапсырма, ғылыми танушылық сұрақ
104. Оқытудағы үздіксіз жетілдіру:
1) Психологиялық үрдіс
2) Заңды үрдіс
3) Ғылыми үрдіс
4) Методологиялық үрдіс
5) Педагогикалық үрдіс
105.Оқушылардың тарихи дайындықтағы маңызды орын алған курс:
1) Факультативтік
2) Тәжірибелік
3) Практикалық
4) Заңдылық
5) Методологиялық
106. 40-50 ж.ж. тарихты оқыту әдістемесінің дамуындағы маңызды қадамы ретінде
эмпирикалық әдістемеден қандай жүйеге көшті?
1) Заңды негізделген жүйе
2) Ғылыми негізделген жүйе
3) Психалогияға негізделген жүйе
4) Педагогкаға негізделген жүйе
5) Философияға негізделген жүйе
107. 30-жылдары тарихты оқыту әдістемесі негізіндегі құрылған қағида?
1) Тарихи хронологиялық салдар
2) Тарихи тәжірибелер
3) Тарихи негіздер
4) Тарихи мазмұндық салдар
5) Тарихи мақсаттық салдар
108. ХХғ- 20-шы ж. мектептік тарихи білім беру әдістемесіндегі жетелеуші бағыт:
1) Өмірмен байланысты болу
2) Табиғатпен байланысты болу
3) Қоғаммен байланысты болу
4) Қоршаған ортамен байланыста болу
5) Дұрыс жауабы жоқ
109. XX ғ. басында Покровский М.Н, Рожков Н.А, шынайы әдістемесіндегі шешкен
мәселесі:
1) Деректерді өмірге байланысты таңдап алу
2) Құжаттарды тақырыбқа байланысты таңдап алу
3) Құжаттарды тәжірибеге байланысты таңдап алу
4) Тарихтың негізгі жүйесін таңдап алу
5) Деректердің тақырыбқа байланысты таңдап алу
110. Әдістемелік оқытудағы өзекті міндеті:
1) Мектептің тарихи курстың мазмұндық негізін көрсету
2) Мектептің тарихи курстың жүйелілік негізін көрсету
3) Мектептік тарихи курстың тәжірибелік негізін көрсету
4) Мектептік тарихи курстың идеялық тәрбиелік потенциялын көрсету
5) Мектептің тарихи курстың әдістемелік идеясын көрсету
111.Әдістемелік зерттеудегі негізгі екі тәсіл:
1) Бақылау және тәжірибелік
2) Схема және тапсырма
3) Тәжірибелік және тапсырма
4) Жүйелік және бақылау
5) Ұйымдастыру және жүйелілік
112.Тарихты оқытудағы мақсат немен анықталады?
1) Оқыту мазмұнымен
2) Оқыту жүйесімен
3) Оқыту тапсырмасымен
4) Оқыту тәжірибесімен
5) Ұйымдастыру жүйесімен
113.Кеңес заманы кезіндегі жаңа оқулықтарды игеру және мұғалімдердің ғылыми және әдістемелік квалификациясының өскен жылдары?
1) 30-40 жылдар
2) 20-45 жылдар
3) 50-90 жылдар
4) 60-70 жылдар
5) 80-90 жылдар
114. Кеңес уақытының кезіндегі тарихи әдістемелік мәселелердің дамуындағы қандай саламен байланыстырылады
1)Өлкетанулық, одақтық мемлекеттер тарихы
2)Философиялық,әлемдік мемлекеттер тарихы
3)Жануартанулық,қоғамдық мемлекеттер тарихы
4) Өсімдіктанулық, өсімдік әлемінің тарихы
5)Қоғамтанулық, қоршаған орта тарихы
115.Кеңестік дидактикада психологиялық зерттеулермен тығыз байланысты қандай
мәселелер қаралды?
1) Оқу барысында оқушының белсенділігін, қызығушылығын арттыру
2) Оқу барысында оқушуның ойын, сана сезімін арттыру
3) Оқу барысында оқушының сана сезімін, қимылын арттыру
4) Оқу барысында оқушының қимылын, белсенділігін арттыру
5) Оқу барысында оқушының санасын, ой белсенділігін арттыру
116. Кеңестік дәуіріндегі Одақтық Республика тарихын оқыту әдістемесін жазған авторлар:
1) Стажев А.И, Рывкин М.С,
2) Вагин А.А, Стражев А.И.
3) Н.Н. Лысенко, М.С. Рывкин, Н.М. Ремеев.
4) Дайри Н.Г, Гулыга А.В, Равкин М.С.
5) Гора П.В, Вагин А.А.
117. Мектеп реформаларын жүзеге асырудың маңызды проблемалары:
1)Еңбектік тәрбие, экономикалық білім
2)Адамгершілік тәрбие, физиологиялық білім
3)Философиялық тәрбие, экономикалық білім
4) Экономикалық тәрбие, тарихи білім
5) Дәстүрлік тәрбие, философиялық білім
118.Тарих оқулығындағы мәтіндік компоненттері:
1) Негізгі, қосымша, түсіндірмелі
2) Қосымша, жүйелік
3) Түсіндірмелі, қосымша
4) Жүйелік, негізгі, қосымша
5) Қосымша, тура, қалыпты
119. Оқулықтың басты міндеті:
1) Пән бойынша толық теория мен фактілерді қамтамасыз ету
2) Пән бойынша толық ғылыми біліммен қамтамасыз ету, жүйелеу,
теория мен фактілермен байланыстылығы
3) Пән бойынша толық ғылыми жүйелермен қамтамасыз ету
4) Пән бойынша толық теориялық тәжірибелерді қамтамасыз ету
5) Пән бойынша толық зерттеу жұмыстарымен қамтамасыз ету
120. Тарихты бастапқы оқыту процесіндегі ойлау жұмысына неғұрлым тән тәсілдерді атаңыз?
1)Талдау әдісі ретінде бөлімдерге ажырату
2)Тарихи оқиғаның белгілерін анықтау
3) Салыстыру
4)Себеп пен салдар байланыстарын анықтау
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
121. Хронологиялық даталарды жаттап алу және бекіту тәсілдерінің бірі:
1) Тарихи оқиғалар мен тарихи қайраткерлердің өмірінің негізгі
кезеңдері мен байланыстарды орнату.
2) Тарихи қайраткерлер мен оқиғаларды кезеңдермен байланыстар
орнату.
3) Тарихи кезеңдер мен оқиғаларды пәндермен байланысын орнату
4) Тарихи кезеңдерді негізінен қазіргі оқиғалар мен байланысын
орнату.
5) Тарихи фактілерді теория жағынан қарастыру пәндермен байланыс
орнату.
122.Қазақстан тарихы курсын оқыту барысында қазақ халқының батырлар жырын
оқытудың маңызы:
1) Көне ғасырлар қойнауынан сыр шертіп, ұрпақты халқымыздың ежелгі
тарихымен таныстырады
2) Оқушының тарихты білуге деген ынтазарлығын оятады
3) Халқымыздың ерте замандағы мәдениетінен, ұлттық ерекшелігінен,
әдет-ғұрпынан, салт-дәстүрінен мағлұмат береді
4) Оқушыларды елін, жерін сүюге, қадірлеп-қастерлеуге тәрбиелейді
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
123.Мектепте тарихты оқыту процесінің заңдылықтарын анықтаңыз:
1) Оқыту мақсаттары
2) Оқыту мазмұны
3) Оқушылардың жас ерекшеліктері мен танымдық мүмкіндіктері
4) Тарихты оқытуды ұйымдастыру және нәтижесі
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
124. Тарих сабағы қандай міндет атқарады?
1) Оқушылардың дербес дамуының міндетін атқарады
2) Оқушылардың танымдық қызметінің дербес дамуының міндетін
атқарады
3)Оқушылардың тәжірибелік қызметінің дамуын атқарады
4)Оқушылардың жүйелік қызметін атқарады
5) Оқушылардың жан-жақты даму қызметін атқарады
125. Оқыту элементінің негізгі үлгісі:
1) Оқыту
2) Тәжірибелік
3) Сабақ
4) Курс
5) Ұйымдастыру
126. Тарих сабағы мазмұнына қарай қандай принцип бойынша құрылған?
1) Тәжірибелік принцип бойынша
2) Жүйелік принцип бойынша
3) Ұйымдастыру принципі бойынша
4) Мәселелік-хронологиялық принцип бойынша
5)Тапсырмалық- жүйелік принцип бойынша
127. Сабақ бұл ...
1) Жеке адамды дамыту құралы
2) Баяндау құралы
3) Бейнелеу құралы
4) Тұлғаны тәрбиелеу және дамыту құралы
5) Тәжірибелік жұмыс құралы
128. Оқушыларды нақты тарихи көріністерді қалыптастыру жолдарының бірі:
1) Ғалымның сөзі (ауызекі әңгімесі)
2) Оқушылардың сөзі
3) Тәрбиешінің сөзі (ауызекі әңгімесі)
4) Абайдың қара сөзі
5) Мұғалімнің сөзі (ауызекі әңгімесі)
129. Оқушылардың өз бетінше қабылдау деңгейі мен дидактикалық талаптары бойынша тарихты оқыту әдістері классификациясын ұсынған кім?
1) Б. Штора
2) Вагин А.Л.
3) Гора П.Н.
4) Макаренко В.В.
5) Ы.Алтынсарин
130.XXғ. 60-шы жылдары Лернер И.Я ұсынған оқушылардың танымдық қызметінің деңгейіне сай жасалған әдістер классификациясының құрамына не кіреді?
1) Түсіндірмелі- иллюстративтік әдіс
2) Репродуктивтік әдіс
3) Мәселелік түсіндіру әдіс
4) Ізденісті әдіс
5) Зерттеу әдісі
131.Мәселелік түсіндіру әдісі қандай жағдайда пайдаланылады?
1) Жеңіл мәселелердің мәнін ашуда
2) Күрделі мәселелердің мазмұнын ашуда
3) Жүйелік мәселелердің мәнін ашуда
4) Тәжірибелік мәселелердің мағынасын ашуда
5) Ізденіс жұмыстарын ашуда
132.Жартылай ізденісті әдістін мәнін түсіндіріңіз:
1) Тәжірибелік талаптарын шешу барысындағы әдіс
2) Ұйымдастыру талаптарын шешу барысындағы оқыту әдістер
3) Ізденіс талаптарын шешу барысындағы оқыту әдіс
4) Зерттеу талаптарын шешу барысындағы кезеңдік оқыту әдісі
5) Практика талаптарын шешу барысындағы кезеңдік әдіс
133. Оқыту әдістерінің келесі классификациясын кім ұсынды?
1) Вагин А.Л.
2) Гора П.Н.
3) Б. Штора
4) Макаренко В.В.
5) Лернер А.Н.
134.Ауызша түсіндірудің түрлерін белгілеңіз:
1) Баяндау
2) Бейнелеу
3) Мінездеме
4) Мектеп дәрісі
5) Жоғарыда айтылғандардың бәрі
135. Мектеп дәрісінің құрамына не кіреді?
1) Теоретикалық түсінік беру, ғылыми талдау, қорытындылау
2) Фактілік түсінік беру, қотытындылау
3) Жүйелік түсінік беру, ғылыми талдау
4) Теоретикалық түсінік беру, қорытындылау
5) Ғылыми талдау, қорытындылау
136.Мұғалімнің сабақ түсіндіруіне қойылатын негізгі талаптар:
1) Тапсырмалық және нақтылық
2) Образдық және нақтылық
3) Теориялық және фактілік
4) Фактілік және образдық
5) Образдық және жүйелік
137.А.А. Вагиннің тарихты оқытуда нақтылаудың тәсілдері мен құралдарын қалай
белгіледі?
1) Тұрмыстық материалдарды пайдалану
2) Сандық көрсеткіштерді сабақты түсіндіргенде пайдалану
3) Көркем әдебиетті, тарихи құжаттарды, мемуараларды нақты тарихи
оқиға жөнінде әсерлі образды қалыптастыру үшін пайдалану
4) Персонификациялау
5) Жоғарыда айтылғандардың бәрі
138.Тарихи материалды қалай түсіндіру керек?
1) Жеткілікті, көрнекілікті және нақтылы
2) Тапсырмалы, жүйелі және теориялық
3) Теориялы, нақтылы
4) Образды, жүйелі және жеткілікті
5) Нақтылы, көрнекілікті және теориялық
139. Мектеп дәрісі қандай сыныптарда жиі қолданылады?
1) Төменгі сыныптарда
2) Жоғарғы сыныптарда
3) Ортанғы сыныптарда
4) Мектепке дейінгі сыныптарда
5) Бастауыш сыныптарда
140. Әңгімелесу қандай оқыту әдісіне жатады?
1) Тарихты жазбаша оқыту әдістер тобына
2) Тарихты тәжірибе түрінде оқыту әдістер тобына
3) Тарихты теоретикалық оқыту әдістер тобына
4) Тарихты диологтық ауызша оқыту әдістер тобына
5) Тарихты монологты оқыту әдістер тобына
141. Әңгімелесу түрлерін атаңыз:
1) Кіріспе әңгімелесу
2) Аналитикалық және қорытындылау әңгімелесу
3) Эвристикалық әңгімелесу
4) Қорытынды әңгімелесу
5) Жоғарыда айтылғандардың бәрі
142. Көрнекілікті оқыту дегеніміз не?
1) Тарихи фактілер немесе оқиғалар жайындағы пікір
2) Тарихи теоретикалық немесе хронологиялық пікір
3) Тарихи құбылыстар немесе оқиғалар жайында пікірді оқушы өз
көзімен көрген сурет және т.б.құралдар арқылы қалыптастырады
4) Тарихи оқиғалар немесе хронологиялық пікірді өз көзімен бейнелеу
5) Тарихи оқиғалар мен бейнелерді, пікірді оқушы өз көзімен көрмеген
сурет және т.б. құралдар арқылы
143. Көрнекілікті оқытудың негізгі міндеті:
1) Тарихи оқиғалар жайында көзбен көрерлік образдар арқылы қалыптастырады
2)Тарихи оқиғалар жайында теоретикалық негіздер қалыптастыру
3) Тарихи оқиғалар жайында фактілік образ қалыптастыру
4) Тарихи оқиғалар жайында әңгіме қалыптастыру
5) Тарихи оқиғалар жайында жазба образ қалыптастыру
144. Тарихи көрнекілікті оқыту әдісі нені дамытады?
1) Бақылаушылық
2) Елестетуді
3) Тілді
4) Есте сақтауды
5) Жоғарыда айтылғандардың бәрі
145. Көрнекілікті оқыту құралдары неше топқа кіреді?
1) Үш топқа: заттық,суреттік,шартты
2) Екі топқа: графикалық, суретті
3) Бір топқа: Заттық
4) Төрт тпоқа: Заттық, шартты, суреттік, графикалық
5) Жеке топқа кіреді
146.Оқу суреттері сюжеттерінің сипатына қарай бөлінеді:
1) Хронологиялық және тапсырмалық
2) Тапсырмалық және кестелік
3) Схемалық және оқиғалық
4) Оқиғалық және типологиялық
5) Әңгімелік және оқиғалық
147. Оқиғалық суретпен жұмыс істеу реті:
1) Сурет мазмұнының жалпы белгілерін анықтау
2) Суреттегі бейнеленген образдардың орны мен уақытын белгілеу
3) Суреттің мазмұнындағы бастысын және қосалқысын сипаттау
4) Жалпы қорытынды тұжырым жасау
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
148.Тарих сабағында суретті пайдалану ережесі:
1) Сабақта көп сурет пайдалануға болмайды
2) Сурет үлкен болу керек
3) Суретті оқу процесінің қажетті уақытында ғана ілу керек
4) Суретті талдау алдында оқушыларға онымен мұқият танысуға
мүмкіндік беру
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
149. Көрнекіліктің принципін қалыптастырған кім және қашан ?
1) Вагин А.Л, XIV ғасырда
2) Гора П.Н, XV ғасырда
3) Макаренко В.В, XVI ғасырда
4) Я.А. Коменский, XVII ғасырда
5) Лернер А.Н, XIII ғасырда
150.Ғалымдар мен әдістемешілер көрнекілікті оқыту классификациясына сыртқы белгі бойынша қандай оқу құралдарын кіргізген?
1) Баспа, экрандық, дыбысты құралдар
2) Бейнетаспа, дыбыссыз құралдар
3) Бейнемагнитафон, оқулық, дәптер
4) Қалам, қарандаш, ұштағыш
5) Экрандық,сопрттық, педагогикалық
151. Оқу суреттердің түрлері:
1) Оқиғалық
2) Типалогиялық
3) Мәдени-тарихи
4) Портрет
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
152. Тарихи білім, негізінен, мектепте оқытудың нешінші сатысында беріледі ?
1) Бірінші сатысында
2) Екінші сатысында
3) Үшінші сатысында
4) Төртінші сатысында
5) Бесінші сатысында
153.Тарихи жеке мәселелер бойынша оқытуды, қандай оқыту моделі ұсынады ?
1) Кристалдық
2) Мозайкалық
3) Типологиялық
4) Прогрестік
5) Қоғамдық
154. Тарихты оқытуда прогрессивтік модель деген нені білдіреді ?
1) Қоғамдық прогрессивті дамуымен байланысты модульдік курсын
оқытуға бағытталған
2)Табиғи пргресивтік дамуымен байланысты курсын оқытуға
байланысты
3)Тарихи прогресивті дамытумен байланысты курс
4)Философиялық прогресивтік дамуымен байланысты модульдік курс
5)Педагогикалық прогресивтік дамуымен байланысты оқыту бағыты
155. Қазіргі кезде кеңінен таралған тарихты оқыту моделінің бірі:
1) Демографиялықтың бір бөлігі ретінде қалыптасқан модель
2) Мәдениеттіліктің бір бөлігі ретінде қалыптасқан модель
3) Капитализімнің бір бөлігі ретінде қалыптасқан модель
4) Өркениеттіліктің бір бөлігі ретінде қалыптасқан мәдени тарихи модель
5) Прогрестің бір бөлігі ретінде қалыптасқан модель
156.Мұғалімге оқу мақсаттарын белгілеу үшін, әдетте, не істеу керек?
1) Бағдарламаны, кітапті, еңбек құралдарын жан-жақты талдайды
2) Бағдарламаны, оқулықты, оқу құралдарын жан –жақты талдайды
3) Прогрессивті, модулдік, оқу құралдарын бір жақты талдайды
4) Модулдік, прогрестік, оқу құралдарын екі жақты талдайды
5) Капиталистік, социалистік, оқу құралдарын төрт жақты талдау
157.Дүниежүзілік тарихы мен Қазақстан тарихы неше дәуірге бөлініп және қандай
дәуірлер бойынша мектепте оқытылады?
1) Төрт дәуірге: ежелгі тарих, орта ғасырлар тарихы, жаңа заман тарихы,
және қазіргі заман тарихы
2) Үш дәуірге: ежелгі тарих, жаңа заман тарихы, қазіргі заман тарихы
3) Екі дәуірге: жаңа заман тарихы, қазіргі заман тарихы
4) Бір дәуірге: қазіргі заман тарихы
5) Бес дәуірге: ежелгі тарих, орта ғасырлар тарихы, жаңа заман тарихы,
қазіргі заман тарихы, ссср тарихы
158. Тарих пәні бойынша қанша және қандай білім беру бағдарламасы бар?
1) Біреу: білім беру негізгі бағдарламасы
2) Үшеу: білім беру бағдарламасы, саласы, түрі
3) Екеу: білім беру негізгі бағдарламасы және білім беру салалық
бағдарламасы
4) Төртеу:білім беру бағдарламасы, саласы, түрі, модулі
5) Бесеу: бағдарламасы, түрі, саласы, модулі, типологиясы
159.Тарих пәнін оқытуда академиялық немесе классикалық моделі деген нені білдіреді?
1) Орта ғасырлық тарихтың барлық фактілерін, процестері мен
құбылыстарын бір деңгейде оқыту
2) Жалпы тарихтың барлық фактілерін, процестері мен құбылыстарын
бір деңгейде, сонымен қатар әртүрлі өркениеттер мен халықтардың
жетістіктері мен құндылықтарын ескере отарып оқыту
3) Қазіргі заман тарихының процестері мен құбылыстарының әртүрлі
жетістіктерін ескере отырып оқыту
4) Тарихтың құбылыстары мен өркениеттерін, халықаралық деңгейін
ескере отырып оқыту
5) Жаңа заман тарихының өркениеттерінің жетістіктерін ескере отырып
оқыту
160.Тарихи фактілі материал жас ерекшелігіне қарай қандай деңгейлер барысында
оқытылуы мүмкін?
1) Эмперикалық, сондай-ақ теоретикалық деңгейлерде бірдей оқытылады
2) Теоретикалық, сондай-ақ типологиялық деңгейде оқыту
3) Типологиялық, сондай-ақ тапсырмалық деңгейде оқыту
4) Тапсырмалық, эмперикалық деңгейде оқыту
5) Дұрыс жауабы жоқ
161.Тарихты оқыту қанша концептуалды модель бар?
1) Классикалық
2) Мозайкалық
3) Прогрессистік
4) Мәдени-тарихи
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
162. Мектепте тарихты оқытуда ең маңызды мәселелердің бірі:
1) Қызығушылық мәселесі
2) Танымдық мәселесі
3) Классикалық мәселе
4) Модулдік мәселе
5) Қабілеттілік мәселесі
163. Бағдарламаны, оқулықты, оқу құралдарын, яғни тарихи материалдардың мазмұнын мұғалімнің жан-жақты талдауы ғылымда қандай атауға ие болды?
1) Құрлымдық функционалдық талдау
2) Танымдық талдау
3) Типалогиялық талдау
4) Теориялық талдау
5) Функционалдық танымдық талдау
164.Кім құрлымдық функционалдық талдауды өткізу үшін арнайы кестені құрастырды?
1) Лернер А.Н.
2) В.В.Варенр
3) П.В.Гора
4) Я.М.Коменский
5) В.В.Макаренко
165. Басты тарихи фактілер...
1) Табиғат дамуында маңызды әсер еткен фактілерінің мазмұнын
белгілейді
2) Фактілер мен теориялардың негізгі мазмұнын белгілейді
3) Өмірде айтарлықтай із қалдырған фактілерді белгілейді
4)Сабақтың негізгі фактологиялық мазмұнын белгілейді
5) Қоғам дамуында маңызды әсер ықпал еткен, қоғамдық өмірде
айтарлықтай із қалдырған фактілерді айтамыз, олар сабақтың негізгі
фактологиялық мазмұнын белгілейді
166. Тарихты оқыту барысында біліктілікті қалыптастыру әдістемесі:
1) Бағдарлы біліктілік негізін қалыптастыру
2) Оқушыладың өзіндік тапсырмаларын орындау үшін алғашқы орындау
тәсілдерін қолдау
3) Жаттығу тапсырмалары
4) Кейінгі қалдыратын түрі бойынша біліктілікті қолдау
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
167. Тарих пәнінің оқу-әдістемелік комплексінің құрамына не кіреді
1) Оқу құралы
2) Ғылыми, ғылыми көпшілік және көркем әдебиеттер
3) Әдістемелік
4) Көрнекілік құралдары
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
168. Оқу құралдарына кіретін:
1) Оқулықтар
2) Хрестоматиялар
3) Оқу кітаптар
4) Жұмыс дәптерлері
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
169. Тарих пәні бойынша оқу комплексінің құрамына кіреді:
1) Оқушыларға араналған оқу құралдары
2) Көрнекілік оқыту құралдары
3) Ғылыми, көпшілік, көркем әдебиеттер
4) Мұғалімге арналған әдістемелік әдебиет
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
170. Әдістемелік сабақ құралы, кеңейтілген сабақ жоспарлау, қарапайым сабақ
жоспарлау, сабақтық күнтізбелік жоспар, күнтізбелік тақырыптық жоспар нені
құрайды?
1) Тарихи курстарды жоспарлау
2) Тарихи курстарды ұйымдастыру
3) Тарихи курсьарды құрау
4) Тарихикурстарды негіздеу
5) Тарихи курстарды қорытындылау
171. Тарихи оқыту әдістемесіне, бір қатар өзгерістер қашан енгізілді?
1) XIX ғ. 20-30ж.ж
2) XVIII ғ. 90ж
3) XIX ғ. 30-50ж
4) XIX ғ. 40-60ж
5) XVII ғ.60-70ж
172.Ресейдің ішкі саяси жағдайына байланысты либералдық идеялар қашан пайда бола бастады?
1)XVIII ғ. басында
2) XVIII ғ. аяғында
3) XIX ғ. аяғында
4) XX ғ. басында
5) XX ғ. Аяғында
173. Тәжірибелік кеңестердің жиынтығы:
1) Әдістеме
2) Технология
3) Ғылыми тарих
4) Педагогикалық ғылым
5) Психалогиялық ғылым
174. Мектептегі тарихты оқытудың негізгі факторлары:
1) Тарихты оқыту мақсаттары
2) Оқытудың мазмұны
3) Оқушылардың танымдық мүмкіншіліктері
4) Оқушылардың танымы
5) Бәрі дұрыс
175. Мектепте тарихты оқытудағы ғылыми зерттеудің неше әдістемелері бар?
1) 6
2) 3
3) 4
4) 1
5) 2
176. Дидактикалық талапқа сай, тарихи оқытудың 3 тобын, қандай ғалым
ұсынған ?
1) Вагин А.А.
2) М.Жұмабаев
3) Штора
4) Ушинский
5) Макаренко
177. Оқушылардың танымдық деңгейіне сай әдістер классификациясының дұрысын тап ?
1)Түсіндіру илюстративтік, репродуктивтік, мәселелік, жартылай ізденіс
зерттеу
2) Репродуктивтік, мәселелік, дәлелдеу, зерттеу, илюстративтік
3) Жартылай ізденіс, теориялық, практикалық, дәлелдеме
4) Дәлелдеме, илюстративтік
5) Дұрыс жауабы жоқ
178. Мұғаліммен оқушының арасындағы әңгімесін қалай атаймыз?
1) Монолог
2) Әңгімелесу
3) Диалог
4) Тәрбиелік қызмет
5) Тәрбиелік
179. Мұғалім сабаққа дайындалған кезде, материалды бөлінуінің дұрыс жауабын тап?
1) Әңгімелеу, баяндау
2) Түсіндіру, мәнін шешу, дәлелдеу
3)Дәлелдеу,тәрбиелеу, қорытындылау
4) Түсіндіру, тәрбиелеу, баяндау
5) Баяндау, дәлелдеу
180. Нақты құралдар мен тәсілдерді ұсынған кім?
1) Ушинский
2) Вагин
3) Аристотель
4) Лернер
5) Макаренко
181. Тарихты оқытудың ауызша әдісі қайсысы болып табылады ?
1) Әңгіме
2) Монолог
3) Түсіндіру
4) Диалог
5) Бәрі де дұрыс
182. Мәселелік сұрақ қою, оқушының танымдық біліміне сай болады ма ?
1) Жоқ
2) Мүмкін
3) Иә
4) Әр түрлі
5) Әр қил
183.Ресей мектептерінде тарихты оқытуда діни манархиялық идеялогия қашан қалыптасты?
1) XVIII ғ. ортасында
2) XX ғ. басында
3) XIX ғ. басында
4) XX ғ. ортасында
5) XXI ғ. басында
184. Көрнекілік әдіс неше топқа бөлінеді? атап шық
1) 3 топқа: заттық, суреттік, шартты графикалық
2) 2 топқа: заттық, суреттік
3) 1 топқа: заттық
4) 4топқа: заттық, суреттік, графикалық, кестелік
5) 5топқа: заттық, суреттік, графикалық, кестелік, сұрақтық
185. Біліктілікті дамыту мәселесіне XX ғ. 50-70 ж. зерттеген ғалым әдістемеші:
1) Дамрин Н.Г.
2) Вагин А.А.
3) Запорожец Н.И.
4) Корафкин Ф.Г.
5) Виноградов П.Г.
186. Қай жылы тарих жеке пән ретінде бекітілді?
1) 1780 ж.
2) 1820 ж.
3) 1786 ж.
4) 1882 ж.
5) 1976 ж.
187. Қандай жоспарда бөліктер орындарын ауыстыруға болады?
1)Жоспар талдауда
2) Аралас сабақ жоспары
3) Мағыналық жоспар
4) Суреттеме жоспар
5) Кестелі жоспар
188. XIX ғ. аяғында қай ғалым оқытудың жасанды әдәсін шынайы әдісіне ауыстыруды ұсынды?
1) Сапавев С.Н.
2) Ремста С.
3) ВипперЛ.Ю.
4) Вагин А.Н.
5) Лейбенбруг П.С.
189. Әдістеменің ішінде тарихты оқыту әдістемесінің жеке педагогикалық ғылым ретінде кім қарастырды?
1) Карафклин Ф.Г.
2) Лейбенбруг П.С.
3) Вагин А.Н.
4) Запорожец Н.И.
5) Виппер Л.Ю.
190. Қай ғасырдың басында халықаралық оқу ағарту министрлігінің нұсқауы бойынша тарихты оқыту барысында тәрбиелік мәнін ашып көрсетті?
1) XVI ғ.
2) XVIII ғ.
3) XIX ғ.
4) XX ғ.
5) XVII ғ.
191. Тарихты оқыту әдістемесіне бір қатар өзгерістер енгізді. ол қай жылы және қай ғасырда болды?
1) XVII ғ. 20-30 ж.
2) XV ғ. 30-35 ж.
3) XVI ғ. 33-38 ж.
4) XIX ғ. 40-60 ж.
5) XX ғ. 50-60 ж.
192.Мектеп тарихты оқыту концептритциялық принцип әдісінде тарихтың қай кезеңінде дамыды?
1) 1914-34 ж.
2) 1934-59 ж.
3) 1959-64 ж.
4) 1965-75 ж.
5) 1975-94 ж.
193. Көрнекілік құралы оқыту әдістері неше топқа байланысты?
1) 2
2) 3
3) 6
4) 9
5) 10
194. Негізгі жаңа тақырыпты түсіндіру барысында бекіту үшін не қажет?
1) Түсіндіру
2) Сұрақ қою
3) Жазу
4) Айтып беру
5) Ойлану керек
195. Әдістеменің ішінде дүниежүзілік тарихты оқыту әдістемелік құралын жасаған кім?
1) Коровкин П.П.
2) Рейбингрук
3) Вагин А.А.
4) Вернадский
5) Запорожец И.Н.
196. Штора ұсынған әдістеменің шешу салдары:
1) Монолго, диолог, оқушылардың өзіндік жұмысы
2) Диолог, кесте, өзіндік жұмыс
3) Деректерден, оқу құралдарынан, кестемен
4) Үй тапсырмалары, монолог, өзіндік жұмыс
5) Зерттеу әдәстері, репродуктивті, илюстративтік
197.Мектептердегі дәріс жоғарғы сыныптарда қалай іске асырылады:
1) Ой пікір, ғылыми талдау, талдау
2) Илюстративтік, кесте, талдау
3) Әңгіме, мазмұн, схема
4) Ғылыми талдау, кесте, мазмұн
5) Мазмұн, ғылыми талдау
198. Тарихты оқытудың диалогты ауызша әдісі ол?
1) Әңгімелесу
2) Сурет
3) Талдау
4) Бейнелеу
5) Сипаттау
199. Эвристикалық әдіс ол?
1) Оқушылардың білімін кезеңдік тұрғыдан меңгеру барысын
ұйымдастыру
2) Оқушылардың жас ерекшелігіне байланысты
3) Тарихи тұлғаға көңіл бөлу
4) Тақырыптардың жоспарына байланысты
5) Тақырыптардың мазмұнына байланысты
200. Сабақ әдістемесіндегі маңызды мән?
1) Сабақты алдын ала ұйымдастыру
2) Жоспарға байланысты
3) Сабақтың әдістемелік түріне байланысты
4) Сабақтың мақсатын қоя білу
5) Сабақтың мәніне, мақсатына жету
201. Конспект бұл педагогикалық?
1) Жоспар, ойтұжырым, моделі, сценариі
2) Ғылыми жұмыс
3) Ақпаратты баяндау
4) Сабақты ұйымдастыру
5) Үй тапсырмасын сұрау
202. Жоспарлау мақсаты ол?
1) Оқушыға тиімді реалды тұрғыда білім беру
2) Оқушылардың талдау қабілетін талдау
3) Мақсаттардың маңызы жоқ
4) Тақырыпқа байланысты
5) Уақыт өткізу
203. Батырлар жырын оқытудың маңызы ол?
1) Тәрбиелік мәнінде
2) Батырлардың мінезін білу үшін
3) Онша маңызы жоқ
4) Мәдениетке байланысты
5) Қоғамға байланысты
204.Тарихты оқытудың маңызды факторлары болатын:
1) Оқыту, дамыту, тәрбиелеу
2) Көрнекілік құралдары
3) Оқушылардан жүйелі түрде сабақ сұрау
4) Ғылыми зерттеу әдісі
5) Дұрыс жауабы жоқ
205. Тарих оқулығының қызметін атаңыз?
1) Ақпараттық
2) Жүйелеу
3) Бақылау
4) Тәрбиелеу
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
206. Оқулық бағдарламаның қандай талабын орындайды?
1) Оқыту прцесінің білімдік тәрбиелік мақсаттармен белгіленген,
оқушылардың жас ерекшелігіне байланысты танымдық мүмкіндіктерімен
және курсты оқытуға белгіленген оқу уақытымен байланысты оқу
материалын іріктеп алу
2) Оқыту барысында материалдарды мұқият іріктеп алу керек
3) Оқу уақытымен байланысты теорияны алу
4) Оқушылардың сана сезімін ояту
5) Оқушылардың қабілетін ояту
207. Оқулықтың құрылымы?
1) Мазмұн және мазмұннан тыс бөлімдер
2) Сұрақ және сұрақтан тыс бөлімдер
3) Мәтін және мәтәннен тыс бөлімдер
4) Мәтін оның мәні
5) Мазмұн оның құрылымы
208. Аналитикалық және қорытындылаудың мақсаты неде?
1) Материалды қорытындылау бекіту үшін
2) Көлемі мазмұнды болу үшін
3) Сабақ барысын талдау
4) Маңызды мәселегі көңіл қою
5) Дұрыс жауабы жоқ
209. В.П. Есипов сабақтарды қандай ерекшеклік бойынша бөледі?
1)Негізгі дидактикалық мақсат бойынша
2) Педагогикалық мақсат бойынша
3) Дұрыс жауап жоқ
4) Тәрбиелік мақсат бойынша
5) Оқыту әдісі бойынша
210.Кім сабақтарды мазмұны , дидактикалық мақсаттар , өткізу тәсілдері бойынша
бөлуді ұсынды?
1) Н.П. Достаевский
2) И.Н. Казанцев
3) А.А. Вагин
4) В.И. Есипов
5) А.И. Стражев
211. Тарихты оқыту әдістемесінде В.Г. Карцов ұсынған сабақтар типалогиясын
белгіленіз:
1) Жаңа білімді хабарлау
2) Қайталау және қортындылау
3) Білімді тексеру
4) Аралас
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
212.Тарихты оқыту әдістемешілердің ішінде кім келесі сабақтар класификациясын
ұсынды?
1. V-VI сыныптарға сабақтардың үш түрін
2.VII-VIII сыныптарға жеті түрін
3.ІХ-ХІ сыныптарға он түрін
1) П.П Коровкин
2) Т.Тұрлығұл
3) А.А. Вагин
4) П.С. Лейбенгруб
5) Е.Есипов
213. Әдістемеші П.С.Лейбенгруб ұсынған сабақтар классификациясын белгілеңіз:
1) Аралас сабақ
2) Жаңа материалды оқыту сабағы
3) Қайталау қортынды сабағы
4) Білімді тексеру және есепке алу сабағы
5) Жоғарыда айтылғандардың бәрі
214. «Сабақтық мазмұны оның әдістемесін белгілейді» деген қағидаға қарсы болған әдістемеші:
1) Т.С.Лейбенгруб
2) А.И.Стражев
3) Миллер мен Дидро
4) М.Ю.Ломаносов
5) В.П.Есипов
215. Сабақтың құрамына үш бірлікті мақсаттар кіреді:
1) Тәрбиелік мақсат
2) Патриотық сезімді ойату үшін
3) Білімділік, дамыту, тәрбиелік
4) Білімді тексеру
5) Дұрыс жауап жоқ
215.Тарих сабағының тиімділігі неге байланысты?
1) Өзара байланыстылықта
2) Өзара әрекетілікте
3) Сабақ мазмұнының өзара құрамында әрекет етуі
4) Сабақ әдістемелерінің өзара әрекет етуі
5) Жоғарыда айтылғандардың бәрі
216. Білімді тексеру сабағының мақсаты?
1) Оқушылардың білімді жан- жақты жақсарту және еөзқарасын қалыптастыру
2) Тілдерін, ойлау қабілетін дамыту
3) Еңбек сүйгіштікті тәрбиелеу
4) Білімді бағалау
5) Бәрі дұрыс
217. Келесі ережелер қандай сабақтардың тиімділігін белгілейді?
1) Тексеру түрлерін дұрыс тандап алу
2) Тексеру мазмұнын дұрыс тандап алу
3) Тексеру тәсілдерін дұрыс тандап алу және оларды дұрыс сәйкес келтіру
1) Білімді тексеру сабағы
2) Дұрыс жауап жоқ
3) Аралас
4) Жана тақырып түсіндіру
5) Бақылау
218. Экскурсия сабағының мақсаты
1) Тарихтың өткенің белсенді ой елегінен өткізу арқылы қабылдау
2) Тәрбиелік маныздылығы үшін
3) Ой- санасын қалыптастыру үшін
4) 2 мен 3
5) Сезімтал үшін
219.Дидактикалық мақсаттар және оқыту процесіндегі орнына қарай экскурсия
сабақтары ажыратылады:
1) Кіріспе, күнделікті ,қортындылау
2) Үй жұмысын қортындылау
3) Мақсатарға байланысты
4) Білімді бағалау үшін
5) Өткізу арқылы қабылдау
220. Қай жылы факультатифтік сабақтар оқу жоспарына енгізілді ?
1)1966 ж.
2)1962 ж
3)1954 ж.
4)1969 ж.
5)1989 ж.
221. Факультатифтік сабақ дегеніміз не ?
1) Білімді тереңдету
2) Жалпы білімді қорту
3) Қайталау қортындылау сабағы
4) Білімді тексеру
5)Тәрбие мақсаттарымен байланысты
222. Тарих кабинетінің маңызының бірі;
1) Мектептегі идеялық- саяси жұмысының материалдық базасы
2) схема, картиналарға толы болу керек
3) Дұрыс жауап жоқ
4) Жинақы болу керек
5) Көрнекілік құралдар болу керек
223.Тарих кабинеттері қай уақыттан бастап мектепке еңгізілді?
1) Қазан төнкерісінең кейін
2) Қазан төнкерісінең кейін Кенес мектептерінде ғана
3) Ұлы Отан соғысынан кейін
4) 1960 жылдан кейін
5) Тын игеруден кейін
224. ХХ ғ. 30- жылдарында мектепте тарихи білім беру жұйесінде өзгерістер еңгізілумен тарих кабинетінің жағдайы қалай болды?
1) Жағдай нашар болды
2) Көрнекілік құрал жоқ болды
3) Дұрыс жауап жоқ
4) Кабинеттер жойылды, ал оқу –көрнекілік құралдар мектепттердің әдістемелік
кабинеттеріне берілді
5) Кабинеттер жеке меншікте болды
225. 1945 жылы тамыз айында Ағарту ісінің халық комиссарияты және РКФСР
педагогикалық ғылымның Академиясы қандай?
1) Орыс сыныптарың жойды
2) Мектептерде құралдары қамтылған кабинеттерді ұйымдастыру
3) 8- сыныптық классты жойды
4) Мұғалімдердің жалақысың көбейтті
5) Оқушылар саны аз болғандықтан класттар жабылды.
226. ХХғ. 60- жылдары мектептерде тарих және қоғамтану кабинеттерін көптеп
ұйымдастырылуықандай себептерге байланысты?
1) Баспа көрнекілік құралдардың еөптеп шығарылуы
2) Мұғалім мен оқушылардың өз күшімен оқуқұралдарын жасауға әрекеттерін
дамыту
3) Үздік тарих кабинеттері жұмыстарыңтәжирибесін жинақтау
4) Тарих кабинеттерінің құралдары мен көрнекілік үлгілері жайында педагогикалық
әдебиеттерді жасау
5) Жоғарыда айтылғандардың бәрі
227. Келесі сөздердің авторы: « Сабақ- бұл мұғалімнің жалпы және педагогикалық
мәдениетінің айнасы...»
1) Н.А. Назарбаев
2) А. Б. Байтұрсынов
3) В.А. Сухомлинский
4) А.Қ. Құнанбаев
5) Б.М. Майлин
228. Тарих сабағында сөздік әдістер тобына жатады
1) Әңгімелесу, әңгіме, түсіндіру, лекция кітаптармен жұмыс істеу
2) Үй жұмысы, лекция кестемен жұмыс істеу
3) Әңгімелесу жаңа сабақты қортындылау
4) Илюстрация түсіндіру, лекция
5) Тестілеу
229. Сабақта сұрақ –жауап формасы түрінде қолданылатың әдіс ол?

1. 
   Әңгіме
   
2. 
   Лекция
   
3. 
   Кітаппен жұмыс істеу
   
4. 
   Түсіндіру
   
5. 
   Анкеталау
   

230. Сабақ ол...

1. 
   Мұғалім мен оқушылардың колективтік творчествалық еңбегі
   
2. 
   Үй тапсырмасың сұрау
   
3. 
   Мұғалім мен оқушылардың әңгімесі
   
4. 
   Оқушылардың экскурсиясы
   
5. 
   Анкеталау
   

231. Сабақтың міндеттері

1. 
   Оқыту, дамыту, тәрбиелеу мақсаттарымен анықталады
   
2. 
   Мақсатқа жету
   
3. 
   Жоспардың орыңдалуы
   
4. 
   Сабақты қортындылау
   
5. 
   Тәрбие мақсатарымен байланысты
   

232. Факультативтік сабақтың мақсаты неде?

1. 
   Оқушылардың ғылыми – теориялық білімін танымдық ынтасын, творчествалық қабілетін дамыту
   
2. 
   Оқушының ойлау қабілетін дамыту
   
3. 
   Оқушыны сабаққа ынталандыру
   
4. 
   Оқушының ғылыми теориялық білімін дамыту
   
5. 
   Дұрыс жауап жоқ
   

233. Тарихты оқытуда демонстациялау әдісі-

1. 
   Тәжирибелерді, приборларды, припараттарды табиғи обьектілер
   
2. 
   Видиофмльм көру
   
3. 
   Экскурсия жасау
   
4. 
   Мұражайға бару
   
5. 
   Анкеталау
   

234 Тарих пәнін оқытуды ұйымдастырудың үлгілері ...

1. 
   Экскурсия, семинар сабағы практикум, факультативтік сабақтар, үй оқу жұмысы
   
2. 
   Сабақтан тыс жұмыстар
   
3. 
   Видиофильм көру
   
4. 
   Лаболоториялық жұмысттар
   
5. 
   Илюстрациямен жұмыс істеу
   

235. Оқушының білімін бағалау процесіне кіреді:

1. 
   Оқушының дербес жұмысын, тапсырманы дұрыс орындауы, білімнің іскерліктің және дағдының сапасын бағалау
   
2. 
   Дайындалуына байланысты
   
3. 
   Жауабына байланысты
   
4. 
   Талабына байланысты
   
5. 
   Ой-санасына байланысты
   

236. Оқыту процесіндегі ең басты тұлға ?

1. 
   Бала
   
2. 
   Мұғалім
   
3. 
   Тарихи тұлға
   
4. 
   Дұрыс жауап жоқ
   
5. 
   Ата- аналар
   

237. Казанцев И.Н. сабағында классификациялау үшін үш принцип басшылыққа алды. Олар...

1. 
   Тәжирибе бойынша
   
2. 
   Мазмұны бойынша, дидактикалық мақсат бойынша, сабақтын өткізу тәсілі бойынша
   
3. 
   Сұрақ жауап бойынша
   
4. 
   Әңгімелесу бойынша
   
5. 
   Дұрыс жауап жоқ
   

238. Күнтізбелік – тақырыптық жоспардың құрылымына кіреді:
1) Сабақтын реті мен тақырыбы
2) Сағатар саны
3) Күнтізбелік мерзімдер
4) Тақырыптарға арналған негізгі әдебиеттер
5) Жоғарыда айтылғандардың бәрі
239. Оқушының ойлау қабілетін тарихты оқыту барысында дамыту тиімді жолдары:

1. 
   Кестелер арқылы жұмыс істеу
   
2. 
   Тарихи білімді ұғып түсініп қана қоимай, оқушы сол білімдерді түсіну тәсілдерін де білу қажет
   
3. 
   Пікір талас арқылы жұмыс істеу
   
4. 
   Кітаппен жұмыс істеу арқылы
   
5. 
   Дұрыс жауап жоқ
   

240. Жеке тапсырмалар орындғанда өз бетінше тұжырым жасауды үйрену керек

1. 
   Сөйлеу білу керек
   
2. 
   Өзін -өзі ұстау білу керек
   
3. 
   Данышпандық қасиеттер болу керек
   
4. 
   Берілген тапсырманы жақсы игеру керек
   
5. 
   Жоғарыда айтылғандардың бәрі дұрыс
   

241. Тарихты оқыту барысында жақсы тілді (сөйлеу қабілетін) дамыту үшін қойылатын арнайы талаптар

1. 
   Тарихты ғылымға тән түсіндіру стилін білу, оның терминологиясын түсіну білу
   
2. 
   Сөйлеу құралдарын пайдалана білу
   
3. 
   Өзінің азаматтық позициясын тарихи оқиғаларға деген көзқарасын сезім, түсінігі арқылы реттестіру
   
4. 
   Тарихи дәуірді сипаттайтын лексиканы пайдалану
   
5. 
   Жоғарыда айтылғандардың бәрі
   

242. Тарих сабағында тарихи фактілерді талдау (анализ) және синтезге оқушыны қай сыныптан бастаған жөн?

1. 
   V- ші сыныптан
   
2. 
   VI-ші сыныптан
   
3. 
   VII-ші сыныптан
   
4. 
   IV- ші сыныптан
   
5. 
   VIII-ші сыныптан
   

243. Тарих сабағында оқушының қортынды тұжырым жасау қабілетін қалыптастыру үшін негізгі қойылатын талап...

1. 
   Оқулықтардағы тұжырымдардың мазмұны мен сипатын жүйелі тұрғыда түсіндіру қажет
   
2. 
   Мұғалімнің өзінің тұжырымыәрі ақты, әрі дәлелденген болу керек
   
3. 
   Оқушыларға индуктивтік дедуктивтік тұжырымдар қалай жасалатын түсіндіру керек
   
4. 
   Әр сабақта оқушыларға талап қойылуы керек: фактілерді әңгімелеу, сипаттау, оларды талдау, салыстыру міндетті түрде тұжырымен аяқтау керек
   
5. 
   Дұрыс жауап жоқ
   

244.Тарихты оқытуда сабақтан тыс жұмыстарды неше топқа бөлуге болады?

1. 
   Екі топқа: жұйелі және эпизодтық
   
2. 
   Үш топқа: стандарттық
   
3. 
   Төрт топқа: нақтылық
   
4. 
   Бір топқа: аралас
   
5. 
   Дұрыс жауап жоқ
   

245.Жүйелі сабақтан тыс жұмыстар құрамына кіреді:
1) Сабақтан тыс оқу
2) Үйірмелнр
3) Қоғамдар мен клубтар
4) Лекторлық топтар
5) Жоғарыда аталғандардың бәрі
246. Сабақтан тыс жұмыстарға оқушылардың қатысуына байланысты олар келесі
атауларға ие болған:

1. 
   Фронтпльді немесе көпшілік жұмыс
   
2. 
   Топтық немесе үйірмелік жұмыс
   
3. 
   Жеке жұмыс
   
4. 
   Дұрыс жауап жоқ
   
5. 
   1,2,3, жауаптар
   

247. Эпизодтық сабақтан тыс жұмыстар құрамына кіреді:
1) Тарих және қазіргі еезен кештері
2) Конференциялар, дөнгелек үстел
3) Экспедициялар, саяхат
4) Кездесулер
5) Жоғарыда айтылғандардың бәрі
248.Сабақтан тыс жұмыстардың бірі сабақтан тыс оқудың негізгі міндеті:
1) Оқушылардын тарихи білімдерін терендету және кенейту, олардың жеке
тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру жәнеболашақта өзін- өзі оқытуға даярлау
2) Патриоттық сезімді ояту
3) Оқуға деген ынтасын күшейту
4) Тәрбиелік мәні зор
5) Ой- санасы өрістейді
249. Тарихты оқытуда сабақтан тыс оқу қандай дәстүрлі емес сабақ үлгілерімен
байланысты?

1. 
   Олимпиадалар мен ойындар
   
2. 
   Викториналар
   
3. 
   Шара- сайыс
   
4. 
   Конференциялар
   
5. 
   Жоғарыда айтылғандардың бәрі
   

250. Тарихи кештер мазмұны бойынша келесі түрлерге бөлінеді:

1. 
   Жалпы тарихи тақырыптарға арналған
   
2. 
   Мектеп курстарының жеке тақырыптарға арналған
   
3. 
   Мерейтойлар мен тарихи даталарға арналған
   
4. 
   Өлкетану және қызықты тарихи оқиғаларға арналған
   
5. 
   Жоғарыда аталғандардың бәрі
   

251.Тарихи кештерді ұйымдастыру үшін қойылатын талаптар:

1. 
   Тақырыпты және тәрбиелік бағытын белгілеу
   
2. 
   Танымдық материалды іріктеп алу
   
3. 
   Баяндама дайындай, әдеби сценарлік жасау
   
4. 
   Зал мен сахнаны әшәкейлеу және тақырыптық көрмені құрастыру
   
5. 
   Жоғарыда айтылғандардың бәрі
   

252. Тарихты оқытуда сабақтан тыс жұмыстардың бірі – экскурсияның неше түрі бар?

1. 
   Төрт түрі: мұражайдан тыс, мұражайлық, комплестік, өлкетанулық
   
2. 
   Екі түрі: Анкеталау, тестілеу
   
3. 
   Ешқандай түрі жоқ
   
4. 
   Дұрыс жауап жоқ
   
5. 
   Бір түрі : Кітаппен
   

253.Тарихты оқытуда қолданылатын құжатардың классификациясы:

1. 
   Бір топқа бөлінеді: жоспарлау
   
2. 
   Екі топқа бөлінеді: баяндау- бейнелеу және актілі сипаттағы құжаттар
   
3. 
   Ешқандай топқа бөлінбейді
   
4. 
   Үш топқа бөлінеді:Сұрақ, жауап, қортындылау
   
5. 
   Дұрысы 1,3,4
   

254.Мемлекетік стандарт бойынша тарихты оқыту мақсатын қалай білуге болады?
1) Білім негізін беру
2) Оқиғалар мен құбылыстарды ой- елегінен өткізу
3) Тарих тәрбиесі , гуманизім адамгершілікке үйрету, баулау.
4) Тарих пен мәдениеттке қызығушылықты дамыту
5) Жоғарыда бәрі дұрыс
255. Тарихты оқыту барысында оқушы мен мұғалімнің арасында осы пән қандай қызметті атқарады ?
1) Тәрбиелік қызмет
2) Әлеуметтік қызмет
3) Саяси қызмет
4) Атқарушы қызмет
5) Қоғамдық қызет
256.Тарихты оқыту концептуальдық моделінің ішіндегі прогресивтік үлгісін қандай бөлімдер кіреді?
1) Техниканың
2) Дін тарихы
3) Тұрмыс тарихы
4) Қоғамдық ой пікірдін дамуы
5) Жоғарыда айтылғандардың бәрі
257. Тарихты оқыту концептуальдық модулінің классикалық үлгісінде не оқытылады?
1) Экономика
2) Саясат
3) Әскри тарих
4) Әлеуметтік –мәдени тарих
5) Жоғарыда айтылғандардың бәрі
258. Тарихты оқыту барысында келесі ережелер оқу материалды құрлымдық-
функционалдық талдаудың қандай бөлігін құрайды:
а) Қандай тарихи ұғымдар мен көзқарастық идеялар қалыптасады?
ә) Оқушылар қандай теориялық мәлімет, құндылықты пікірлер алады?
б) Қандай көз қарас пен сенімдер тәрбиеленеді?
1) Оқу материалын теорикалық оқытудын нәтижесі
2) Мазмұнын айту
3) Түсінгенін айту
4) Дұрыс жауап жоқ
5) Дұрыс жауап 2 мен 4
259.Тарихи материалды құрылымдық –функционалдық талдау құрамына кіреді?
1) Басты фактілер
2) Басты емес фактілер
3) Теорикалық материал
4) Жұрыс жауап жоқ
5) 1,2,3, жауаптар
260.Төменде белгіленген үш негізгі факторлар тарихты оқытуда қандай ерекшелікті
қалыптастырады?
1.Тарихи материалдың мазмұны
2.Оны түсіндіру әдістері , тәсілдері мен құралдары
3.Мұғалім мен оқушының арасындағы қарым-қатынас
1) Оқушылырдың тарихқа деген қызығушылығын дамыту, қалыптастыру
2) Дұрыс жауап жоқ
3) Жоспарды
4) Ойлау қабілетін
5) Ереже жасау
261. Тарихты оқыту барысында негізгі ұғымдарды менгеруді және оның мазмұнын
кенейтуді ұсынған кім?
1) А.А.Вагин, В.А. Карцов, А.И. Стражев
2) Достаевский
3) Ламаносов
4) Татишеев
5) Ахмет Байтұрсынов
262. Ғылымдар тарихи көрністердің неше түрін белгіледі?
1) Үш түрін: өткен фактілер; тарихи уақыт, тарихи кеністік туралы көрністер
2) Бір түрі: оқиғалар
3) Ешқандай түрлері жоқ
4) Екі түрі: дидукциялық
5) Дұрыс жауап жоқ
263. Тарихи көріністерді қалыптастыру тәсілдеріне жататынын көрсет
1) Анкеталау
2) Тарихи суреттің мазмұнынын бейнелеу
3) Тестілеу
4) Сұрақ жауап арқылы
5) Үй жұмысы арқылы
264. Тарихи ұғымдар не үшін қажет?
1) Тарихты дамыту үшін
2) Ой-сананы өрістіру үшін
3) Басқа ұғымдарды, түсініктерді ой-елегінен өткізу үшін, фактілерді түсіндіру және жүйелеу үшін
4) Дұрыс жауабы жоқ
5) Тәрбиелік маңыздылығы үшін
265.Тарихи ұғымдарды қалыптастыруда қандай тәсіл қазіргі оқулықтарда басым
көрсетілген?
1) Дедуктивтік,теориядан қарай ұғымды жіктеп түсіндіру
2) Синтездеу арқылы түсіндіру
3) Оқулық арқылы түсіндіру
4) 2 мен 3 жауаптар
5) Сызбанұсқа арқылы
266. Тарихи ұғымдар бөлінеді:

1. 
   Жеке
   
2. 
   Жалпы тарихи
   
3. 
   Әлеуметтанулық
   
4. 
   1,2,3
   
5. 
   Дұрыс жауабы жоқ
   

267. Келесі ұғымдар қандай тарихи ұғымдар құрамына кіреді :құл, натуралды
шаруашылық,орта ғасырлық сәулет өнері ...

1. 
   Жалпы тарихи
   
2. 
   Жеке тарихи
   
3. 
   Әлеуметтанулық
   
4. 
   Дара
   
5. 
   Мәдени
   

268. Тарихи фактілі материалды түсіндіру тәсілдерінің бірі;

1. 
   Талдау
   
2. 
   Баяндау
   
3. 
   Жоспарлау
   
4. 
   Мазмұндау
   
5. 
   Мұқтаждау
   

269. Тарихты оқыту барысында қолданылатын аналитикалық бейнелеудің мәнісі:

1. 
   Әңгіме тәсілі, онда құрамдас бөліктерді, детальдардың қолданылуы жайында
   

бейнелеу

2. 
   Тәрбиелік мәнінде
   
3. 
   Қажеттік мәнінде
   
4. 
   Дұрыс жауабы жоқ
   
5. 
   Аралас мәнде
   

270. Тарихты оқыту барысында қолданылатың образдық сипаттама деген не?

1. 
   Нақтылы кезенге қатысты нақты үлгілі өкілдерінің сипаттамасын айтады
   
2. 
   Жұмыстын сипаттамасын айтады
   
3. 
   Негізгі сипаттаасын айтады
   
4. 
   Құрлымдық сипаттамасын айтады
   
5. 
   Бәрі дұрыс
   

271. Тарихи тұлғаларды сипаттау (бейнелеу) қандай оқыту тәсіліне жатады?

1. 
   Портреттік бейнелеу
   
2. 
   Схемалық бейнелеу
   
3. 
   Карталық бейнелеу
   
4. 
   Бәрі дұрыс
   
5. 
   Илюстрациялық бейнелеу
   

272. Тарихты оқыту барысында қолданылатын дәстүрлі емес тәсілдер:

1. 
   Тестілеу
   
2. 
   Персонификация және драматизация
   
3. 
   Анкеталау
   
4. 
   Тарихи телемост
   
5. 
   1 мен 3 жауаптар
   

273. Мұғалімнің ауызша сөзінің тарих сабағын түсіндірудегі қызметі:

1. 
   Баяндау, бейнелеу
   
2. 
   Жазбаша
   
3. 
   Түсіндіру
   
4. 
   Әңгімелеу
   
5. 
   Оқыту
   

274. Қай сыныпта отан тарихының ХҮІІІ ғ. аяғын өтеді

1. 
   10 сыныпта
   
2. 
   8 сыныпта
   
3. 
   7 сыныпта
   
4. 
   9 сыныпта
   
5. 
   6 сыныпта
   

275. Тарихты оқытуда жеке тұлғаның жеке қасиеттерін қвлыптастыру жолдары?

1. 
   Қабілет
   
2. 
   Қызығушылық
   
3. 
   Бағытталған темперамент, мінез, қабілет
   
4. 
   Танымдық
   
5. 
   Бәрі дұрыс
   

276. Қазіргі кездегі танымдық тапсырмалардың түрі?

1. 
   Тест
   
2. 
   Анкета
   
3. 
   Апплекация
   
4. 
   Тәжирибелік
   
5. 
   Тәжірибиелік-зертеушілік
   

277. Әдістеменің диагностикалық бір түрі?

1. 
   Тәжирибелік
   
2. 
   Анкеталау
   
3. 
   Тест
   
4. 
   Сұрақ- жауап
   
5. 
   Бәрі дұрыс
   

278. Тарих оқулығының атқаратын қызметі?

1. 
   Тәрбиелік қызметі
   
2. 
   Патриоттық қызметі
   
3. 
   Ой – санасын арттыру үшін
   
4. 
   Оқуға деген қызығушылығын арттыру үшін
   
5. 
   Жоғарыдағы бәрі
   

279. Оқулықтың атқаратын қызметі

1. 
   Оқу үшін
   
2. 
   Ақпараттық
   
3. 
   Танымдық
   
4. 
   Қызығушылық
   
5. 
   Қоғамдық
   

280. Әдістеме қандай ғылымға жатады?

1. 
   Философиялық
   
2. 
   Тарихи
   
3. 
   Педагогикалық ғылым
   
4. 
   Тарихи-әдебиеттік
   
5. 
   Психоллогиялық
   

281. Оқыту процесінің негізгі жалпы факторы?

1. 
   Білім беру мәселесі
   
2. 
   Оқыту мәселелігі
   
3. 
   Қорытындылау
   
4. 
   Тұжырымдау
   
5. 
   Зерттеушілік
   

282. Тарихи оқиғаларды қалай дұрыс жеткізу керек?

1. 
   Сызбанұсқа арқылы
   
2. 
   Карта
   
3. 
   Сабақтан тыс уақытта түсіндіру
   
4. 
   Нақтылы
   
5. 
   Жеткілікті
   

283. Тарихты оқытуда ең маңызды мәселелердің бірі болып табылады:

1. 
   Қабылеттік
   
2. 
   Танымдық
   
3. 
   Қызығушылық
   
4. 
   Тәрбиелік
   
5. 
   Зерттеушілік
   

284. Тарих қай жылы пән ретінде қабылданды?

1. 
   1641 ж.
   
2. 
   1786 ж.
   
3. 
   1798 ж.
   
4. 
   1856 ж.
   
5. 
   1912 ж.
   

285. Мектептегі дәрістер қандай сыныптарда жиі қолданылады?

1. 
   Ортаңғы сыныптарда
   
2. 
   Жоғарғы сыныптарда
   
3. 
   Төменгі сыныптарда
   
4. 
   5-7сынып
   
5. 
   барлық сыныпта
   

286. Батырлар жырының оқытудағы маңыздылығы?

1. 
   Қызығушылық
   
2. 
   Танымдық
   
3. 
   Тәрбиелік маңыздылығы
   
4. 
   Оқушылық
   
5. 
   Бәрі дұрыс
   

287. Жиі тарих сабағында қолданылатын оқыту құралы?

1. 
   Карта
   
2. 
   Схема
   
3. 
   Видиофильм
   
4. 
   Аппликация
   
5. 
   Ғасырлық лента
   

288. Тарих сабағының сабақтан тыс формасы?

1. 
   Кеш
   
2. 
   Музей
   
3. 
   Театр
   
4. 
   Экскурсия
   
5. 
   Тарих-салон
   

289. Тарих оқыту барысындағы танымды фактордың бірі?

1. 
   Ойлау
   
2. 
   Сөйлеу
   
3. 
   Қиялдау
   
4. 
   Талдау
   
5. 
   Жоспарлау
   

290. Сабақтың мектепте көп тараған түрі

1. 
   Аралас
   
2. 
   Тыс сабақтар
   
3. 
   Музыкалық сабақтар
   
4. 
   Танымдық сабақтар
   
5. 
   Бәрі де дұрыс
   

291. Мектепте тарих кабинеті дайындауда құрал-жабдықтандыру үш бөліктен тұрады?

1. 
   Арнайы жиһаздар,техникалық аппараттар,оқу құрлдары
   
2. 
   Сызба нұсқалар
   
3. 
   Көрнекілік құрал-жабдықтар
   
4. 
   Диагностикалық құралдар
   
5. 
   2,3 жауаптар
   

292. Сыныптан тыс жұмысының үш түрі

1. 
   Тұлғалық
   
2. 
   Көптік, топтық, жеке тұлғалық
   
3. 
   Тәрбиелік
   
4. 
   Топтық
   
5. 
   Сезімдік
   

293. Жазба кескіндері және тәсілдерінің сұранысы?

1. 
   Плакаттар
   
2. 
   Стенттер
   
3. 
   Таблица, план, схема
   
4. 
   Аппликация
   
5. 
   Карта
   

294. Сабақты түсіндірудің екі түрі:

1. 
   Сөйлеу мен түсіндіру
   
2. 
   Диалог, монолог
   
3. 
   Диалог, түсіндіру
   
4. 
   Жеткізу, тұжырымдау
   
5. 
   Тұжырымдау, диалог
   

295. Ғылыми зерттеулерді өткізудегі үш түрі:

1. 
   Ақпарат
   
2. 
   Доклад, реферат, ақпарат
   
3. 
   Реферат, жоспар
   
4. 
   Мазмұндама
   
5. 
   Барі дұрыс
   

296. Танымды процестің мұғалімнің ашып тануы

1. 
   Ойдың қорытындысы
   
2. 
   Мазмұндама
   
3. 
   Дәлел, ойдың мазмұны
   
4. 
   Түсінік
   
5. 
   Тұжырым
   

297. Қай әдістемеші әдістемені жеке ғылым ретінде қарастырды?

1. 
   Ф.П Коровкин
   
2. 
   П.С .Лейбенгруб
   
3. 
   В.Н Бернадский
   
4. 
   А.А Вагин
   
5. 
   С.М.Соловьев
   

298. 70-80 жылдардағы ХХ ғ. әдістемеші болып жұмыс істеген кім?

1. 
   П.В Гора
   
2. 
   А.И.Стражев
   
3. 
   Н.В.Андреевская
   
4. 
   М.А. Зиновьев
   
5. 
   А.А.Вигашин
   

299. Оқушылардың білімін тексеру түрлері:

1. 
   Ауызша,жазбаша, тәжірбиелік
   
2. 
   Мазмынын айту
   
3. 
   Түсініктер
   
4. 
   Ауызша
   
5. 
   Жазбаша
   

300. Репродуктивтік тәсілге жатады:

1. 
   Эвристикалық
   
2. 
   Ақпараттық, рецептивтік
   
3. 
   Зерттеушілік
   
4. 
   Танымдық
   
5. 
   Қызығушылық
   

301. Зерттеу сөзінің мағынасы
1) зертхана
2) мектеп методологиясы
3) әдістеме
4) зерттеу әдісі
5) педагогикалық ғылым
302. Қай тілде әдістеме зерттеу жолын білдіреді
1) қытай
2) араб
3) түрік
4) латын
5) көне грек
303. Педагогикалық ғылымның саласы-ол...
1) тарихи әдістеме
2) психология
3) әлеуметтану
4) тарихи ілім
5) жеке дербес ғылым
304. Тарих оқулығы келесі міндетті атқарады
1) жүйелендіру
2) ойын-сауықтық
3) мазмұндық
4) мәдени
5) дұрыс жауап жоқ
305. Жалпы тарихты оқыту қашаннан бері негізгі мектепте өткізіліп еді
1) қазіргі кезде
2) көнеден бүгінге дейін
3) орта ғасырдан
4) ерте кезде
5) орта ғасырдан бүгінге дейін
306. Сабақтық жоспарлау қандай мәліметтерден тұрады
1) негізгі ұғымдар
2) тұлғалар есімі
3) оқыту тәсілдері
4) сабақ құралдары
5) бәрі де дұрыс
307. 1954-1964 жылдары мектепте тарихтың қандай әдістемесі дамыды
1) оқыту принципі
2) концентрикалық принципі
3) түйіндеу принципі
4) көрнекілікті қолдану
5) жүйелеу принципі
308. Р.Ю.Виппердің тарихты оқытудағы енгізген бағыты
1) саяси бағыт
2) экономикалық бағыт
3) әлеуметтанулық бағыт
4) индустриялық бағыт
5) мәдени бағыт
309. Мозайкалық оқу процесі қац континентте таралған
1) Орталық Азия мектептерінде
2) Латын Америкада
3) Жаңа Зеландия
4) Батыс Европа мектептерінде
5) Австралияда
310. Н.И.Запарожец XX ғасырдың 50-70 жылдағы еңбегі
1) білікті дамыту
2) жүйелендіру
3) ойын-сауықтық
4) білімді есепке алу
5) мәдени
311. Ақпаратты-рецептивті қандай әдіске жатады
1) эвристикалық
2) репродуктивті
3) мәселелік түсіндіру
4) зерттеулік
5) көрнекілік
312. Басты материалға қандай мәліметтер кірмейді
1) картографиялық
2) хронологиялық
3) статистикалық
4) тәжірибелік
5) барлығы дұрыс
313. П.Д.Ерик қаймәселені арнайы зерттеген

1. 
   оқыту мақсаттары
   
2. 
   образды сипаттама
   
3. 
   портреттік компазиция
   
4. 
   сурет салу
   
5. 
   оқыту әдістері
   

314. А.А.Вагин әдістемешілердің ішінде тарихи оқыту әдістемесін қандай ғылым
ретінде қарастырды
1) жеке дербес ғылым
2) тарихи ілім
3) әлеуметтану
4) психология саласы
5) жеке педагогикалық
315. П.В.Гора қай жылдары жұмыс істеген
1) XX ғ. 70-80 ж.
2) XIX ғ. 70-80 ж.
3) XIX ғ. 60-80 ж.
4) XX ғ. 40-80 ж.
5) XX ғ. 60-80 ж.
316. И.В.Гитистің айтқан сөзі
1) нақтылық
2) динамикалық
3) әскерлік
4) тарихи сөздноді белсенді қабылдау
5) жауаптардың барлығы дұрыс
317. Төмендегі келтірілгендердің ішіндегі теоретикалық материалға кіретіндерді
анықтаңыз
1) ұғымдар
2) түсініктер
3) тұжырымдар
4) слайдтер
5) барлығы дұрыс
318. Қай пән алғашқы рет халықтық училищелердің оқу жоспарында жеке пән болып
1786 ж оқытыоды
1) Қытай тарихы
2) Ресей тарихы
3) Азия-Африка тарихы
4) Европа Америка тарихы
5) Қазақсьан тарихы
319. П.В.Гора, А.А.Вагин тарихты оқыту бойынша жазған еңбегі
1) бавскалық сөздік
2) білім беру негізі
3) әдістемелік әдебиет
4) пәндік сипаттама
5) сабақтық жоспарлау
320. Қ.Р. халыққа білім беру министірлігі республика орта мектептернінің оқу
жоспарына,көлемімен 221 сағаттық Қазақстан тарихы пәнін енгізді.Ол қай күн еді:
1) 1992 ж 3 шілде
2) 1992 ж 5 шілде
3) 1990 ж 5 шілде
4) 1990 ж 3 шілде
5) 1990 ж 2 шілде
321. Келесі түсініктердің қатесін табыңыз
1) Біліктілік - бұл дағды құрамына кіретін және қосалқы ролін атқаратын
автоматтандырылған әрекеттер
2) Біліктілік - бұл әрекеттер тәсілдері туралы білімді ұйғару
3) Біліктілік - бұл білім негізінде және қалыптасқан дағды бойынша әрект
мақсатына жету қабілеті
4) Біліктілік - бұл ойлау операциясын сапалы түрде игеру
5) Барлығы да дұрыс
322. Т.Тұрлығылов қандай еңбектің авторы
1) Тарих сабағын жетілдіру жолдары
2) Тарихты оқыту
3) Тарих курсын ұлғайту
4) Бастауыш мектепте тарихи білім беру
5) Жалпы тарих
323. Синоним тарих бойынша оқу құралы қай қалада жарық еөрді
1) Минск
2) Кишинев
3) Киев
4) Москва
5) Алматы
324. Синоним тарихы бойынша оқу құралы қай жылы жарық көрді
1) 1678 ж.
2) 1679 ж.
3) 1680 ж.
4)1681 ж.
5) 1682 ж.
325. Сына жазу құралымен тарих қай ғасырда оқытылды
1) 13-15 ғ.
2) 14-16 ғ.
3) 15-17 ғ.
4) 13-16 ғ.
5) 14-17 ғ.
326 Синопсис қашан қарастырылған Ресейде тарих пәні бойынша алғашқы оқу құралы
1) XV ғ.
2) XVI ғ. 70 ж.
3) XVII ғ.
4) XVIII ғ. 70 ж.
5) XIX ғ.
327 Сиопсис оқу құралы қай елде алғаш қарастырылған
1) Қазақстан
2) Ресей
3) Украина
4) Белорусия
5) Түркіменстан
328. Шторам дидактикалық талапқа сай әдістеменің неше түрін ұсынады
1) 6
2) 3
3) 4
4) 1
5) 271.
329. Сабақтың сапасы оның үш бағыттағы нәтижесімен анықталады
1) Біліктіліктін датуы, оқушылар білімінің құрылуы, сабақтың шығарылуы
2) Оқу, тәрбиелеу, жоспарлау
3) Доту, жоспарлау, оқу
4) Білім терендетіліп құрылуы
5) Оқушылардың мықты және терең білімдерінін құрылуы
330. Тарих сабағының әдістемелік дамытуда екпінді еңбек сінірген:
1) Дайри Н.Г., Галиева А.А.
2) Вагина А.А., Строева К.Ф.
3) Вагина А.А., Дайри Н.Г.
4) Строева К.Ф., Колосков А.Г.,
5) Лернер Н.Я., Дайри Н.Г.
331. Тарих сабағының маңызды талаптары
1) Мұғаліммен шығарылған дұрыс анықтама сабағы және тербиелеу мен
оқушылардың ойлау қабілетінің дамуы.
2) Тарихты өмірмен байланысты оқу.
3) Мектеп оқушыларының өз білімін терендету
4) Сабақта творчествалық эмоционалдық атмосфера орнату
5) Білімнің толық тырылуы мен терендетілуі және біліктіліктін дамуы
332. Біліми сабақты жинау – ол
1) Оқушылардың сабақтағы тарихи материалдар мен байланысы және білу
қабілетінің қалыптасуын байқау
2) Жалпы жақтары мен тарихи ойлау қабілетінің дамуын байқау
3) Жас азаматтын моральдік жақтары мен сендіру анықтамасының құрылуын іске қосу
4) Оқушылардың қажетті білімдерін жинау с.қ. дәлелдер, болған жағдайлар,
түсініктемелерді қабылдауы.
5) Тарихты оқытудағы оқушылардың өзіндік жұмысты орнату
333. Тәрбие сағаты – бұл
1) Оқушылардың қандай білім қажеттігін құру қандай дәлелдемелер,
түсініктемелер
қосып алуын анықтау
2) Оқушылардың сабақтағы тарихи материалдармен байланысы және білу
қабілетінін қалыптасуын батқау
3) Жас азаматтың моральдік жақтары мен сендіру анықтамасының құрылуын іске қосу
4) Жалпы жақтарымен тарихи ойлау қабілетінің дамуын байқау
5) Тарихтағы оқытудағы оқушылардың өзіндік жұмысты орнату
334. Сабақтың дамуының анықтамасы – бұл
1) Оқушылардың қандай білім қажеттігін құру қандай дәлелдемелер,
түсініктемелерді қосып алуын анықтау
2) Жас азаматының моральдік жақтары мен сендіру анықтамасын құрылуын іске
қосу
3) Оқушыларды эстетикалық немесе атейстік сабағын тарих қатарында шығару
4) Жалпы жақтары мен тарихи ойлау қабілетінің дамуын байқау
5) Тарихты оқытудағы оқушылардың өзіндік жұмысты орнату
335. Оқушылардың өзіндік анықтамасындағы басты рөлде
1) Жұмыс формасы
2) Жұмыс әдісі
3) Әдістеме
4) Сабақ құрылымы
5) Ойлау процесінің мінездемесі
336. Сабақ – бұл:
1) Қиын педагогикалық комплекс
2) Оқу ұйымының формасы
3) Мұғалімнің өндірістік еңбегі
4) Жұмыс сыныбымен 60-65 мин жұмыс
5) Түсініктеме, негізгі әдіс материалын қайтару
337. Толық тарихты игеру: оның ғылыми, тарихи тілдерді жеткізу және дұрыс
түсіндірілуі, саяси қажеттіліктерді талап ететін, өмірімен байланысы бар – бұл:
1) Оқыту әдістемесі
2) Жұмыстың шақырылуы
3) Сабақ пішіні
4) Тарих сабағының ең бір, маңызды талаптарының бірі
5) Оқу формасы
338. Педпагогикалық процесс сабақтағы ғылыми ұйым. Сбақ формаларын түпкілікті
пайдалану, танысу ұйымдағы оқушылардың еңбегі – бұл:
1) Оқытуәдістемесі
2) Жұмыстың шақырылуы
3) Тарих сабағының ең бір маңызды талаптарының бірі
4) Оқу формасы
5) Тану әдісі
339. Құрылым сабағы – бұл:
1) Білім комлексі
2) Звеьнің үйлесуі
3) Курс мазмұны
4) Мектеп программасының бөлігі
5) Элементтер үйлесуі
340. Тарих сабағының мінез қайраткерлікке жатады
1) Күнсабақ. Әңгімелесу-сабақ
2) Жылдың сабақ, фактіні үйрену сабағы
3) Жаңа материалды үйрену сабағы,
4) Лекция – сабағы, лабараториялық жұмыс
5) Қарапайым қайта қосу сабағы, сөйлесу сабағы
341. Тарих сабағына материалдывқ характерден жататын
1) факті үйрену сабағы, жылдық есеп сабағы
2) бақылау сабағы,комбинациаланған сабақ
3) сабақ жағдайы, сөйлесу сабағы
4) әңгімелесу сабағы, кино сабағы
5) жылдық есеп сабағы, сөйлесу сабағы
342. Тарих сабағына құрылымдық звень оқытуына жатады
1) лекция сабағы, киносабақ
2) лабороториялық сабақ , практикалық жұмыс
3) қарапайым қайта қосу сабағы,сөйлесу сабағы
4) комбинацияланған сабақ, бақылау сабағы
5) жылдық есеп сабағы, сөйлесу сабағы
343. Қайсысы дәстүрлі таралған сабаққа жатады
1) лекция сабағы
2) жалпылау сабағы
3) бақылау сабағы
4) аралас сабақ
5) практикалық жұмыс
344. Сабақ түрі – бұл
1) материалдың негізгі әдісін көрсететін сабақ
2) дәстурлі сабақ
3) дәстурлі емес сабақ
4) оқушылардың тарихи мәтінмен жұмыс істеуі
5) мазмұндық сабақты айқындайтын түсінік
345. Сабақ формасы - бұл
А) материалдың негізгі әдісін көрсететін сабақ
В) сабақ құрылымының байланысының бірінен соң бірінің орын алмастыру
құрылымындағы элементтері
С) Звенолардың үйлесуі
D) Материалдың негізгі әдісін үйрететін түсініктеме
Е) мазмұндық сабақты айқындайтын түсінік
346. Сабақ формасы екі топқа бөлінеді
1) лабороториялық , практикалық
2) құрастырылған , аралас
3) дәстүрлі , дәстүрлі емес
4) бағалы , бағалы емес
5) аралас араласпаған
347. Дәстүрлі форма сабағына не кіреді
1) ойын сабағы , лекциялар
2) семинар , бағалау сабағы
3) лекция ,семинар
4) конференция , дискуссиялық сабақ
5) ойындар бағалау жұмысы
348. Дәстүрлі емес оқу формасына кіреді
1) ойын сабағы , лекциялар
2) семинар , бағалау сабағы
3) лкция ,семинар
4) конференция , дискуссиялық сабақ
5) ойындар бағалау жұмысы
349. Лабороториялық сабақ – бұл
1) оқушылардың тарихи мәтінмен жұмыс істеуі
2) практикалық жұмыс жасау
3) контур картамен жұмыс жасау
4) оқушылардың физикалық картамен жұмыс істеу сабақтары
5) мазмұндық сабақты айқындайтын түсінік
350. Практикалық сабақ – бұл
1) практикалық жұмыстың орындалуы
2) оқушылардың тарихи мәтінмен жұмыс жасауы
3) мәтінді көз жүгіртіп оқу
4) оқушылардың физикалық картамен жұмыс істеу сабақтары
5) мазмұндық сабақты айқындайтын түсінік
351. Дискуссиялық форма сабағына кіреді
1) телемост, телесабақтар
2) кино, видио,телесабақтар
3) брифинг, пресс- конференция
4) семинар, экскурсия
5) 1,2,3 жауабы дұрыс
352. Ойын форма сабағына кіреді
1) экскурсия, телесабақтар
2) кинр,видио, съезд
3) 4,5 жауабы дұрыс
4) презентация,аукцион
5) сырттай саяхат, спектакаль
353. Бағалау форма сабағына не жатады?
1) экскурсия, телесабақтар
2) кинр,видио,дөңгелек үстел
3) сот, съезд
4) жарыс, турнир
5) 3,4 жауабы дұрыс
354. Кұралған сабақтардың құрылым компонентері
1) ұйымдастыру кезеңі, үй жұмысын ұйымдастыру
2) жаңа материалдармен танысу, оны бекіту
3) білімді тексеру, жаңа сабаққа көшу
4) жаңа материалдарды таныстыру ,ұйымдастыру кезеңі
5) ұйымдастыру кезеңі, үй тапсырмасын тексеру, жаңа сабаққа көшу, жаңа
материалмен танысу және оны бекіту
355. Тарих сабағының маңызды талаптарының бірі
1) оның нәтижелілігі
2) оның эмоцианалдығы
3) оның жоспарлануы
4) оның күрделілігі
5) оның эффектілігі
356. Сабақ ұзақтығы
1) 20-25 мин
2) 30-35 мин
3) 40-45 мин
4) 50-55 мин
5) 60-65 мин
357. Лабороториялық сабақ ұзақтығы
1) 20-25 мин
2) 30-35 мин
3) 40-45 мин
4) 50-55 мин
5) 60-65 мин
358. Сабақ санын анықтайды
1) оқушылар
2) мұғалімдер
3) мектептің оқу жоспары
4) директор
5) оқу бөлімінің меңгерушісі
359. Сабақ түрін қалай анықтайды
1) сабақ құрылысы
2) іс-әрекет бойынша
3) тақырып мазмұны бойынша
4) курс тематикасы бойынша
5) оқушы бағдарламасы бойынша
360. Оқыту – дегеніміз
1) жеңіл және бір бағыттағы процесс
2) қиын емес процесс
3) тәрбиелеу
4) қиын және көп бағытты процесс
5) қиын жұмыс
361. Жоспар – дегеніміз
1) сабақ мақсатын талдау
2) оқу бөлімінің бағдарламасы
3) тексерудің бір әдісі
4) сабақ тақырыбының бөлек сұрақтарына бөлу
5) тарих сабағына кіретін бөлігі
362. Сабақ мақсатын анықтайды
1) өткізу формасын
2) идея мазмұнын
3) мақсатын
4) тақырыбын және жоспарын
5) өткізу әдіс-тәсілін
363. Сабақтың негізгі мазмұндық идеясы – бұл
1) жоспар
2) тақырып
3) тарихи материал
4) тәрбиелеу
5) білім беру және тәрбиелеу жұмысы
364. В.Н.Бернадскийдің тарих сабағын классификациалауы қашан болды?
1) 40 ж басы
2) 50 ж аяғы
3) 20 ж аяғы
4) 20 ж ортасы
5) 40 ж ортасы
365. А.А. Вагин, Н.Г Дайри еңбектерінде не айқындалады
1) тарих сабағының эффектілігі
2) двигательдің эффектілік жұмысында
3) ойлау әдісінің дамуы
4) физика сабағының эффектілігінде
5) социалогия сабағының эффектілігі
366. Мұғаліммен сабақты дұрыс шығару анықтамасы ондағы оқушылардың білімінің құрылуы, тәрбиеленуі және дамуы- бұл
1) сабақ жоспары
2) сабақ тақырыбы
3) тарих сабағына талаптар
4) ой
5) үй тапсырмасы
367. Оқыту ұйымының формасы, бүкіл жүйемен органикалық қатынасы-бұл
1) сабақ
2) тақырып
3) жоспар
4) құрылыс
5) есеп
368. Звенолардың үйлесуі- бұл
1) жоспар
2) тақырып
3) сабақ құрылымы
4) сабақ түрі
5) сабақ формасы
369. Фактілерді оқыту сабағы,жылдық есеп сабағы жатады
1) іс-әрекетке
2) іс-әрекет материалына
3) дәстүрлі
4) дәстүрлі емес
5) құрастырылған
370. Құрастырылған сабақ, бақылау сабағы қай сабаққа жатады?
1) іс-әрекет сабағына
2) іс-әрекет материалы бойынша
3) құрылымдық звено оқытылуы бойынша
4) дәстүрлі емес
5) құрастырылған
371. Құрастырылған сабақ болып есептеледі
1) қарапайым
2) қиын
3) орташа
4) таралған дәстүрлі сабақ
5) дәстүрлі емес
372. Сабақ құрылымының байланысының бірінен соң бірінің орын алмастыруы және құрылымдағы элементтері – бұл
1) сабақ түрі
2) тақырып
3) жоспар
4) ой
5) тапсырма
373. Материалдың негізгі әдісіе анықтайтын тұсінік
1) сабақ формасы
2) сабақ түрі
3) тақырып
4) жоспар
5) есеп
374. Дәстүрлі емес және дәстүрлі топ түрі
1) сабақ формасы
2) сабақ түрі
3) есеп
4) жоспар құрылымы
5) сабақ компоненті
375. Сабақ формасының ұзақтығы
1) 3 топ
2) 4 топ
3) 2 топ
4) 5 топ
5) 6 топ
376. Семинар , лекция қайда кіреді
1) дәстүрлі емес сабақ формасы
2) дәстүрлі оқу түрі
3) аралас топқа
4) қарапайым топқа
5) араласпаған топқа
377. Ойын , бағалау сабақтары қайда кіреді
1) дәстүрлі емес сабақ формасы
2) дәстүрлі оқу түрі
3) аралас топқа
4) қарапайым топқа
5) араласпаған топқа
378. Оқушылардың тарихи мәтінмен жұмыс жасау сабақ формасы - бұл
1) ойын
2) лабороториялық жұмыс
3) практика
4) сценка
5) турнир
379. Практикалық жұмыстың жасалуы- бұл
1) практикалық жұмыс
2) лабороториялық жұмыс
3) ойын
4) сценка
5) турнир
380. Кино , видео , телесабақ қайда кіреді?
1) ойын сабақ формасына
2) бағалау сабақ формасына
3) дискуссиялық сабақ формасына
4) лабороториялық жұмысқа
5) практикалық жұмысқа
381. Брифинг , пресс конференция қайда кіреді
1) ойын сабақ формасына
2) бағалау сабақ формасына
3) дискуссиялық сабақ формасына
4) лабороториялық жұмысқа
5) практикалық жұмысқа
382. Сыртьтай саяхаттау, спектакль қайда кіреді
1) ойын сабақ формасына
2) бағалау сабақ формасына
3) дискуссиялық сабақ формасына
4) лабороториялық жұмысқа
5) практикалық жұмысқа
383. Презентация, аукцион қайда кіреді
1) ойын сабақ формасына
2) бағалау сабақ формасына
3) дискуссиялық сабақ формасына
4) лабороториялық жұмысқа
5) практикалық жұмысқа
383. Жарыс , турнир қайда кіреді?
1) ойын сабақ формасына
2) бағалау сабақ формасына
3) дискуссиялық сабақ формасына
4) лабороториялық жұмысқа
5) практикалық жұмысқа
384. Сот, съезд қайсысына кіреді?
1) ойын сабақ формасына
2) бағалау сабақ формасына
3) дискуссиялық сабақ формасына
4) лабороториялық жұмысқа
5) практикалық жұмысқа
385. Ұйымдастыру кезеңі, білім тексеру және оқушылардың білімі, үй жұмысының
ұйымдастырылуы жаңа материалдармен танысуға көшу – бұл
1) сабақ тақырыбы
2) аралас сабақ компоненттері
3) құралған сабақ компоненттері
4) сабақ барысы
5) жоспар құрылымы
386. Сабақтың нәтижелілігі – бұл
1) мақсат
2) ой
3) талап
4) есеп
5) кайраткер
387. Ұзақтығы 40-45 мин
1) лабораториялық жұмыс
2) ұй жұмысы
3) мәтінді айту
4) семинар
5) сабақ
388. Ұзақтығы 30-35 мин
1) лабораториялық жұмыс
2) ұй жұмысы
3) мәтінді айту
4) семинар
5) сабақ
389. Мектеп оқу жоспарын анықтайды
1) сабақ саны
2) сабақ түрі
3) сабақ формасы
4) мұғалімдер саны
5) үй тапсырмасы
390. Қиын әрі көптүрлі процесс өз алдына көрсетеді
1) жұмыс
2) оқыту
3) ойын
4) турнир
5) тапсырма
391. Тақырып сабағының бөлшектенуінің жеке сұрағы – бұл ?
1) Жұмыс
2) Сабақ түрі
3) Турнир
4) турнир
5) Міндет
392. Сабақ өткізілуінің әдісі мен тәсілі анықтайды ?
1) Жоспар
2) Тапсырма
3) Ойын
4) Ой
5) Жарыс
393. 30 ж. аяғындағы тарих классификациясын ұсынған ?
1) Вагин
2) И.К.Кузищиым
3) Я.М.Каменский
4) В.Н. Бернадский
5) А.Е.Тураев
394. Бернадский қай жылы тарих сабағының классификациясын ұсынды ?
1) 20 ж.
2) 30 ж.
3) 40 ж.
4) 50 ж.
5) 60 ж.
395. Звено процесінің материалды өзіне қаратуы?
1) Қабылдау, қолдану
2) Ойлау, есте сақтау
3) Қолдану, қабылдау
4) Ойлау, қолдану
5) Қабылдау, ойлау, есте сақтау, қолдану
396. Қабылдау, ойлау, есте сақтау, қолдану - бұл ?
1) Звено процесінің меңгеруі
2) Ойлау сатысының дамуы
3) Жоспар
4) Сабақ құрылымы
5) Оқу сатысы
397. Бернадскийдің «Тарих пәнін жоғары сыныптарға өткізу» кітабы қашан жазылды ?
1) 1940
2) 1939
3) 1945
4) 1950
5) 1955
398. 1939 ж. В.Н.Бернадский жазған кітап ?
1) «Жоғарғы сыныптарға тарих сабағын өткізу әдістемесі»
2) «Тарих»
3) «Шығыс Тарихы»
4) «Филосрфияны өткізу тарихы»
5) «Әлеуметтану»
399. Ғылыми әдістемелік тапсырма – бұл ?
1) Бөлу, саралау, сабақ түрінін ғылыми анықтамасы
2) Сабақ формасының сұрағын шешу
3) Материалды өңдеу және бекіту
4) Ойлау материалымен таныстыру
5) Қабылдау, білімді қолдану
400. Бөлу, саралау, сабақ түрінің ғылыми түрі – бұл ?
1) Жоспар
2) Сабақ құрылымы
3) Тәрбиелеу жұмысы
4) Оқыту әдістемесі
5) Ғылыми методикалық тапсырма
401. Білім философиясы:
1. Мұғалімнің кәсіптік ортаға енуі
2. Оқу-тәрбие ісінде мемлекетті, қоғамды жеке тұлғаларды алға бастайтын, адастырмайтын және педагогика ғылымы мен мектеп тәжірибесінің негізгі мәселелерін дұрыс тұжырымдауға жетектейтін шамшырақ
3. Білім берудің зайырлы сипаты
4. Ерлер мен әйелдердің билек оқытылуы
5. Оқу міндеттерін қабылдау
402. Парадигма дегеніміз:
1. Берілген білімдер саласындағы белгілі бір тарихи кезеңдегі ғалымдардың зерттеу практикасы, соларға қарап ұйымдастырылатын негізгі ғылыми жетістіктер жүйесі;
2. Жеке тұлғаның өмір құбылыстарын бағалай білу белігісі;
3. Мектеп бағдарламасы бойынша түрлі пәндерді тереңдете оқыту арқылы тиісті ғылым;
4. Жеке адамды тәрбиелеп қалыптастыру үшін белгілі мақсатқа бағытталған жүйелі тәрбие;
5. Білім беру мекемесінің тұрақты жұмыс істейтін, кеңестің ұйымы.
403. Бихевиоризм дегеніміз:
1. Мінез-құлықтың психологиялық теориясы жғне ол адамның сыртқы ортаға әсерінің реакциясын зерттейді;
2. Көрнекілік, сезімнің, күйініш-сүйініштің көріну күші;
3. Қоршаѓан ортамен қарым-қатынас негізінде пайда болатын көңіл-күй;
4. Адамшылық қарым-қатынастың негізгі талаптары мен ережелерін сақтау;
5. Өмір бойы біртіндеп қалыптасатын мінез ерекшеліктері.
404. «Эзотерия» - грек тілінен аударғанда қандай мағынаны білдіреді?
1. Бала, ұстаз;
2. Құпиялы, сырлы;
3. Табиғат, адам;
4. Мінез-құлық;
5. Мектеп.
405. «Парадигма» - латын тілінен аударѓанда қандай маѓынаны білдіреді?
1. өнер;
2. үлгі;
3. белгі;
4. мектеп;
5. нұсқау.
406. Білім беру жүйесі дегеніміз - бұл:
1. білім беруді жүзеге асыратын білім беру мекемелерінің желісі;
2. қоғам мүшелерінің адамгершілік интеллектуалдық мәдени дамуының жоғары деңгейін және кәсіби біліктілігін қамтамасыз етуге бағытталған тәрбие беру мен оқытудыњ үздіксіз процесі;
3. барлық азаматтардың білім алу құқықтарының теңдігі;
4. ақиқат білім алуға кедергі болатын саяси және идеологиялық ықпалдан білім берудің тәуелсіздігі;
5. білім беру мекемелеріндегі білім берудің зиялылық сипаты.
40 7. Білім беру жүйесінің міндеті:
1. ұлттық және жалпы адамзаттыњ құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және дамытуға қажетті жағдайлар жасау;
2. Әрбір оқушы қызығушылығын қанағаттандыру үшін таңдап алынатын - білімнің шеңбері;
3. тұлғаны сендіру, көзқарас жүйесі;
4. түлектердің дайындық деңгейіне талап қоюы, білім беру мазмұнының қысқа мерзімді міндеті;
5. оқушының оқу процесі барысында игерген оқыту пәнінің мазмұны.
408. Білім беру жүйесін реформалаудың мақсаты:
1. эволюциялық, революциялық;
2. стратегиялық, тактикалық;
3. стратегиялық, тактикалық, интернацияландыру;
4. интернацияландыру, демократияландыру;
5. эволюциялық, стратегиялық
409. Білім беру жүйесін реформалаудың тенденциясы:
1. эволюциялық, революциялық;
2. дәстүрлік, альтернативтік, ұстамды-радикалдық;
3. альтернативтік, дәстүрлік;
4. интернацияландыру, демократияландыру;
5. дәстүрлік, антипедагогикалық
410. Білім берудегі ҚР мемлекеттік саясатыныњ принциптеріне жатпайтындар:
1. білім берудің зайырлы сипаты
2. ерлер мен әйелдердің бөлек оқытылуы
3. үздіксіз білім беру
4. барлық азаматтардың тең құқылығы
5. жалпы орта білімнің ақысыз оқытылуы
411. «Білім» ұғымына дәл анықтама беріңіз:
1. ол адамның идеяларының жиынтығын белгілі бір пәннің теоретикалық меңгеруінде байқалады;
2. ол негізгі ережелер мен ғылым заңдары туралы ақпарат;
3. ол негізгі ғылыми деректерді, одан шығатын ережелерді, қорытындыларды және заңдылықтарды түсіну және есте сақтау;
4. ол оқушының оқу процесі барысында игерген оқыту пәнінің мазмұны;
5. бұл оқушылармен жүйелілік және дәйектіліктің ұсынылатын оқу материалы.
412. Қандай сабақтан тыс оқыту формасы пән бойынша оқушылардың білімін терең жетілдіреді?
1. кеңес;
2. факультатив;
3. қосымша сабақ;
4. коллоквиум;
5. оқушылардыњ ғылыми қоғамы.
413. Жалпы білім беру мазмұны болып табылатын:
1. кәсіптік білімдер негізі;
2. жалпы адамзаттық құндылықтар жүйесі;
3. жеке адамның өмір тәжірибесі;
4. технологиялардың және өндіріс негіздері;
5. адам, қоғам, табиғат жайындағы ғылымдар негізі.
414. Білім беру мазмұнында қандай нормативтік құжаттар бейнеленеді?
1. мектептің оқу-тәрбиелік жоспары, білім беру стандарты, сабақ жоспары;
2. мектептің оқу жоспары, тақырыптық жоспар, оқулық, типтік бағдарлама;
3. оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулық, білім беру стандарты;
4. оқулық, жұмыс бағдарламасы, стандарт, сабақ жоспары;
5. жұмыс бағдарламасы, оқу жәрдем құралы.
415. Білімдерді меңгеру жолдарының құрылымы:
1. оқу міндеттерін қабылдау, негізгі факторларды түсіну, бекіту, есте сақтау
2. оқу міндеттерін қабылдау, негізгі факторларды түсіну, мысал келтіре білу, өзін-өзі бағалау
3. қабылдау, түсіну,меңгеру, жалпылау,бекіту, жаңғырту, қолдану
4. тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы тұлғаны жан-жақты дамыту, құлықтылықты тәрбиелеу
5. тәрбиенің объективтілігі мен тәуелсіздігі, тәрбиеге жаман қарауды жою
416. ҚР мектеп қандай болу керек?
1. қазақ;
2. жан-жақты мәдениеттілік;
3. орыс-қазақ;
4. этномәдени;
5. ұлттық
417. ҚР «Білім туралы» Заңына сәйкес бала тәрбиесіне кім жауапты болады?
1. отбасы;
2. мектеп;
3. мемлекет;
4. білім басқармасыныњ органы;
5. қоғамдық ұйымдар
418. Балаларды қорғаудағы халықаралық құжат:
1. білім беру туралы зањ
2. ењбек туралы кодекс
3. БҰҰ-ның балалар құқығы туралы конвенциясы
4. ЮНЕСКО құжаттары
5. отбасы кодексі
419. Білім беру стандарты ол:
1. интегративтік курстардыњ және оқу пәндерінің жинағы;
2. білім берудің жалпы мақсаттары мен мазмұны;
3. түлектердің дайындық деңгейіне талап қоюы, білім беру мазмұнының қысқа мерзімді міндеті;
4. оқушы мен мұғалімнің арасында жүргізілетін екі жақты процесс;
5. білім берудің белгілі деңгейі
420. Білім беру жүйе ретінде мына белгіні анықтайды:
1. қоғам дамуыныњ жағдайы оның қалыптасқан бағыттарын күшейту;
2. адамның әлеуметтендіруі және ұрпақ пен ұрпақтың жалғасуы;
3. даму барысындағы оқу-тәрбие мекемелердің түрлері, деңгейлері;
4. жеке адам дамуына мақсатталған процесі;
5. мемлекеттік басқарудың құрылысы.
421. Білім беру жүйесінің негізгі міндеті не болып табылады?
1. азаматтық тәрбие, елжандылық, ұлтжандылық тәрбие;
2. оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру;
3. білім алуға қолайлы шарттар жасау, жеке адамның қалыптасуы, дамуы, жетілуіне бағытталуы;
4. жеке адамның шығармашылық, рухани және дене мүмкіндіктерін дамыту, жеке даралығын дамытуға шарттар жасау;
5. білім беру жүйесінің әртүрлі оқу орындарының дамуына көмектесу.
422. ҚР қандай білім беру деңгейі міндетті және ақысыз болады?
1. мектепке дейінгі тәрбие және оқыту;
2. бастауыш жалпы білім;
3. орта білім беру;
4. жоғары кәсіптік білім беру;
5. жоғары мектептен кейінгі кәсіптік білім.
423. ҚР жоғары оқу орындарының бекітілген түрлерін таңдаңыз:
1. гимназия, лицей, университет;
2. институт, консерватория, кәсіптік училище;
3. академия, колледж, университет;
4. институт, академия, университет;
5. университет, жоғары училище, лицей.
424. Мектеп жүйесін әбден жетілдіруде шетелдік тәжірибені негізге алатын қазіргі ҚР орта білімін реформалау қандай элементтімен шартталған:
1. оқыту мерзімін 12 жылға дейін созу;
2. оқытуды 10 жылға дейін қысқарту;
3. жоғары білім беруде жеке меншіктік саланың пайда болуы;
4. кәсіптік білім берудің сапасын мемлекет тарапынан бақылау;
5. мектепке дейінгі білім беру орындарын кеңейту.
425. Жоғары сатыда оқушылардың кәсіптік бағдарлы оқытуды жүзеге асыратын оқу орны қалай аталады?
1. колледж;
2. гимназия;
3. жоғары орта мектеп /10-11 сынып/;
4. лицей;
5. әуез мектебі.
426. Ерекше дарындылығы бар азаматтарға арналған бағдарламалар арнайы оқу мекемелердің білім беру саласы - бұл:
1. жоғары білім беру;
2. қосымша білім беру;
3. элитарлық білім беру;
4. жоғары мектептен кейінгі білім беру;
5. кәсіптік білім беру.
427. Отбасында тғрбие алуға мүмкіндігі жоқ, сонымен қатар ата-анасының қолдауынан қол үзген жетім балалар оқушыларына арналған орта білім беру мекеме қалай аталады?
1. шаруа жастардың мектебі;
2. мектеп-коммуна;
3. мектеп-интернат;
4. ормандық-санаториялық мектеп;
5. әуез мектебі.
428. Дамыған білімнің негізгі көрсеткіші:
1. түсініктермен таныс болу
2. деректермен таныс болмау
3. оқу жылдамдығы
4. конспектілей білу
5. рпактикалық әрекеттерді модельдеу
429. Жеке тұлғаның ғылыми көзқарасы көмектеседі:
1. мамандарды дұрыс таңдау
2. өз мүмкіндігін бағалау
3. нағыз достарын таңдау
4. тиімді оқу
5. қоршаған ортаны дұрыс қабылдау
430. Жеке адамныњ дамуына әсер ететін факторларды белгілеңіз:
1. тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие;
2. тұқым қуалаушылық, оқыту;
3. адамның сыртқы бет-келбеті;
4. орта, оқыту;
5. тұқым қуалаушылық, тәрбие, отбасы
431. «Даму» туралы ұғымның анықтамасын белгілеңіз:
1. сан жағынан адамның ағзасының өзгеруі;
2. ескіні құрту жаңаны жасау;
3. адамның өмір бойы әлеуметтік құбылыс ретінде қалыптасуы;
4. ішкі және сыртқы факторлардың әсерімен жеке адамның негізгі саласында сан және сапалы жағынан өзгеру процесі;
5. адамның талап етілген қасиеттері мақсат көздеген процесінде қалыптастыру.
432. Жеке тұлға ұғымын сипатттайды:
1. адманың даралық ерекшеліктері
2. адамның қоғамдық мәні
3. табиғи нышандары мен қабілеттері
4. адамның материалдық жағдайы
5. психикалық даму деңгейі
433. Қазақстан Республикасының қазіргі сатысындағы тәрбиенің мақсаты қандай?
1. тұлғаның жан-жақты мәдениетін және бәсекелестік қабілетін тәрбиелеу;
2. жетілген адамды тәрбиелеу;
3. интелегентті адамды тәрбиелеу;
4. еңбекқорды тәрбиелеу;
5. жанұя иесін тәрбиелеу.
434. Тәрбие жұмысын міндетті түрде жоспарлау не үшін?
1. оқыту процесін дұрыс ұйымдастыру;
2. тәрбие процесін ойдағыдай ұйымдастыру;
3. жұмыста жылдам болу;
4. идеалды педагог болып көріну;
5. әкімшілік талабын орындау.
435. Жеке адамды жан-жақты дамыту жғне тәрбиелеу жайлы мәселелерді ең алғашқы рет ғылыми тұрғыдан дғлелдеген кімдер?
1. В.Г.Белинский, А.С.Макаренко;
2. К.Маркс, Ф.Энгельс;
3. В.А.Сухомлинский, В.Г.Белинский;
4. Н.К.Крупская, К.Д.Ушинский;
5. Песталоцци, И.Гербарт
436. Жеке адамның дамуының қозғаушы күштері не болып табылады?
1. іс-әрекет;
2. ішкі жғне сыртқы қарама-қайшылықтар;
3. өз-өзін түсіну, өздігінен даму;
4. оқу, еңбек, қарым-қатынас;
5. мұқтаждық, бейімділік, қызығушылық.
437. Педагогтар жеке тұлғаның дамуының қандай қосымша факторын белгілейді?
1. қарым-қатынас;
2. іс-әрекет;
3. оқу, еңбек;
4. ойын;
5. өздік дамуы, өз-өзін тәрбиелеу.
438. Белсенділік дегеніміз:
1. адамныњ іс-әрекеті үстіндегі жағдайы;
2. адамның бір іске икемділігі;
3. адамның белгілі бір әрекетпен айналысуға бет бұрысы;
4. адамныњ жағымсыз қасиеті;
5. адам көңіл-күйінің өтпелі қалпы.
439. Төмендегілердің ішінен жеке адамныњ анықтамасын белгілеңіз:
1. басқа адамдардан өзінің әлеуметтік мәнді ерекшеліктері тарапынан сипатталатын адам;
2. өзіндік пікірі қалыптасқан, өзі түсінікті сөйлей, ойлай алатын, қоғамда өмір сүретін биоәлеуметтік тіршілік иесі;
3. индивидтің психикасы мен тұлғасының өзіндік ерекшелігі;
4. қоғамдық-тарихи процестің, жер бетіндегі материалдық және рухани мәдениеттің субъектісі;
5. жекелей табиғи тіршілік иесі.
440. Жеке адамның өзгешелігі неден белгіленеді?
1. жеке даралық ерекшеліктерінен;
2. танымдық белсенділік дењгейінен;
3. дене белсенділік деңгейінен;
4. жеке адамныњ ғлеуметтендіру ерекшелігінен;
5. іс-әрекет ұйымдастыруынан.
441. Жеке тұлғалық қатынас талабын анықтаңдар:
1. жеке тұлғанық қатынас тәрбиелеушілердің дара ерекшеліктерін есепке алуды талап етеді
2. жеке тұлғалық қатынас тәрбие барысында жас ерекшеліктерін есепке алуды талап етеді
3. жеке тұлғалық қатынас тәрбие бағдарламасын тәрбиеленушілермен бірге талқылауды талап етеді
4. жеке тұлғаның бағыт-бағдарлылығын, оның өмірлік жоспарын және құндылық бағдарлылығын тәрбие процесінде тәрбиешілердің ескеруін жеке тұлғалық амал міндеттейді
5. тұлғалық бағдарлық
442. Жеке тұлғаның қоғамдық ортаға бейімделуі:
1. әдет
2. бейімделуі
3. дамуы
4. әлеуметтендіру
5. дағды, іскерлік
443. Акселерация:
1. жеке тұлғаның белсенді іс-әрекет процесі
2. жеке тұлғаныњ алдына қойған мақсатқа жетудегі табандылық кµрсетуі
3. балалық және жасөспірімдік жастағы балалардың физиологиялық және психологиялық жылдам дамуы
4. адамның өзіндік жеке дара дамуы
5. өй-өрісінің дамуы
444. Қазіргі білім беру мазмұнын өзгертуде қандай идеялар жатыр?
1. гумандылау және гуманитарландыру
2. политехникалау және технократиялау
3. авторитарландыру және гумандылау
4. формальдау және гуманитарландыру
5. материалистік және академиялау

445. Білім беруді гуманизациялаудыњ мәні неде?

1. білім беру процесінің жан-жақты субъектілік мғнін бекіту
2. білім беру процесінің авторитарлық мғнін бекіту
3. білім беру мазмұнын күрделендіру
4. білім беру процесін идеологиялық бағытқа айналдыру
5. гуманитарлық пәндердің санын көбейту
446. Білімнің міндетті түрі:
1. бастауыш білім
2. орта білім
3. жоғары кәсіби білім
4. жоғары кәсіби білімнен соң
5. негізгі білім
447. Жеке адамның шындық болмыста дамуы - бұл...?
1. орта
2. өнер
3. іс-әрекет
4. тұқым қуалаушылық
5. мектеп
448. Төмендегілердің ішінен «индивид» ұғымының анықтамасын белгілеңіз:
1. адамзат қауымдастығының жеке бір өкілі;
2. қоғамдық-тарихи процестің, жер бетіндегі материалдық және рухани мәдениеттің субъектісі;
3. басқа адамдардан өзінің әлеуметтік мәнді ерекшеліктері тарапынан сипатталатын адам;
4. өзіндік пікірі қалыптасқан, өзі түсінікті сөйлей, ойлай алатын, қоғамда өмір сүретін биоәлеуметтік тіршілік иесі;
5. баланыњ саналы түрде істейтін іс-әрекеті.
449. Тәрбие дегеніміз:
1. жеке тұлғаның адамдық бейнесін қалыптастырып, өмірге бейімдеу үшін жүргізілетін әрекет;
2. адамныњ іс-әрекеті үстіндегі жағдайы;
3. баланың саналы түрде істейтін іс-әрекеті;
4. әлеуметтік тіршілік иесі ретіндегі адамның рухани белсенділігінің ең жоғары деңгейі;
5. ұлағатты адамдардың, қарттардың жастарға көрсеткен үлгісі.
450. Базистік оқу жоспар қандай тараулардан тұрады?
1. нормативтік жғне мазмұндық
2. инварианттық жғне вариативтік
3. дәстүрлі жғне кездейсоқ
4. вариативтік жғне дәстүрлі
5. инварианттық және кездейсоқ
451. Қазіргі білім беру процесінің мақсаты қандай?
1. жеке адамға және қоғамға қажетті тұлғаныњ қасиеттерін дамыту
2. жеке адамды іс-әрекеттерді меңгеру және білім, іскерлік және дағдысын жүйелеу арқылы қалыптастыру
3. жеке адамның өзіндік бағдары бойынша дамыту
4. жеке адамның көзқарасын және танымдық қызығушылығын қалыптастыру
5. жеке адамды таным белсенділігін дамыту арқылы қалыптастыру
452. Базистік оқу жоспарының инварианттық бөлігі неден құрылған?
1. мектеп өзі таңдайтын бөліктен
2. барлық оқушылар міндетті түрде оқитын бµліктен
3. оқушылар өздері тањдайтын бµліктен
4. оқушылардың таңдауына міндетті емес бөліктен
5. мұғалім өзі белгілейтін бөліктен
453. Базистік оқу жоспарының вариативтік бөлігі неден құрылған?
1. мектеп өзі таңдайтын бөліктен
2. барлық оқушылар міндетті түрде оқитын бөліктен
3. оқушылар өздері таңдайтын бөліктен
4. оқушылардың таңдауына міндетті емес бөліктен
5. мұғалім өзі белгілейтін бөліктен
454. Қандай өлшем оқушылардың мемлекеттік стандартқа және бағдарламаға сай білім деңгейін белгілейді?
1. тәрбие сапасы
2. білім сапасы
3. жеке тұлғаның сапасы
4. адамгершілік қасиеттер
5. білім берудің сапасы
455. Төменде көрсетілген факторлар білім беру мазмұнына әсер етеді:
1. мұғалім дайындығы
2. оқушылардың қажеттілігі
3. ата-ана талабы
4. білімді дамытуға қызмет ететін ғалымдар тобы
5. мемлекеттегі экономикалық қатынасты құрайтын талаптар
456. Оқу-нормативті құжаттар орта, жалпы білім беретін мектеп қызметінің мазмұны анықталады:
1. ҚР білім туралы заңы, оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқу журналы
2. оқу жоспары, оқу бағдарламасы, мектеп жарғысы, мұғалімнің сабақ жоспары
3. орта, жалпы білім беретін мектеп жөніндегі типтік ережелер, мектеп жарғысы, оқу жоспары, оқу бағдарламасы, мектептің жылдық жұмыс жоспары
4. ҚР Конституциясы
5. «Бала құқығы жөніндегі» БҰҰ конвенциясы
457. өзіндік адамгершілік саналарды қалыптастырудағы жеке тұлғаның сапалы іс-әрекеті:
1. өзін-өзі дамыту
2. өзін-өзі тәрбиелеу
3. өз бетімен білім алу
4. өзін-өзі басқару
5. өзін-өзі жетілдіру
458. Білімді бағалау түріне жатпайды:
1. оқушының сабақтағы жауабы
2. тапсырманы карточка арқылы орныдауы
3. шығарма жазуы
4. үй жұмысын орындауы
5. дискуссия клубтарында сөйлеуі
459. Білімді бақылау формаларына кірмейді:
1. оқушының сабақатағы жауабы
2. карточкамен тапсырмалар орындау
3. шығарма
4. үй жұмысы
5. пікірталаста шығып сөйлеу
460. Білім мазмұнын анықтайтын құжат:
1. тәрбие жоспары
2. күнделік
3. сынып журналы
4. жиналыс хаттамасы
5. оқу жоспары
461. Педагогикалық мамандық:
1. адам қызметініњ көрініс табуына негіз болушы берілген кәсіптік топтардағы әрекет түрі
2. адамның қажетін қанағаттандыратын қарым-қатынаспен, қоғамдық мақсаты есептелетін әрекеттің түрі
3. адамның ойлауы мен кәсіби ерекшелігін анықтайтын әрекет түрі
4. адамнан арнаулы білім мен іскерлік, пайдалы қызметті талап ететін әрекеттің түрі
5. білім алу нәтижесінде біліктілікті меңгерген білім, іскерлік және дағдылардың жиынтығын сипаттайтын әрекет түрі
462. Педагогикалық мамандықтың басты құралы адам болатын басқа мамандықтардан айырмашылығы неде?
1. парыз бен жауапкершілігінің жоғары болуы;
2. жоғары төлем ақы;
3. карьералық өсімнің мүмкіншілігі;
4. әлеуметтік бедел;
5. әлеуметтік қорғаныс
463. Педагогтік шеберлік дегеніміз:
1. оқыту мен тәрбие жұмысын жүргізудің ерекше өнері;
2. оқыту және өздігінен білім алу;
3. оқытудың әдістері мен тәсілдерін жетілдіру;
4. мұғалімдердің кәсіби дайындығын көтерудің бір жолы;
5. ұстаздың шәкіртіне жеке бас үлгісімен ықпал етуі.
464. Педагогтік такті деп:
1. мұғалім бойындағы мақсатқа сәйкесті жоғары адамгершілік сезімді;
2. мұғалімдердің жан-жақты дайындығын;
3. мұғалімнің ғылыми-философиялық ілімді табандылықпен оқып үйренуін;
4. мұғалімнің саяси сауаттылығы мен идеялық ұстамдылығын;
5. мұғалім еңбегінің шығармашылық сипаты
465. Педагогикалық міндет:
1. жеке тұлға не топтың жағымды қасиеттерін қалыптастыруға бағыттылған мұғалім не тәрбиеші белгілеген міндеттер;
2. білім беру мекемесініњ тұрақты жұмыс істейтін, кењесетін ұйымы;
3. балаға білім беру және тәрбие беру жөніндегі аса қажетті мұліметтерді көпшілік арасында тарату;
4. педагогтың кәсіптік іс-әрекетін жүзеге асыратын құлықтық талаптар жүйесі;
5. оқушылар мен тәлімгердің алдағы іс-әрекетінің негізгі құрылымдарының жасалымы.
466. Педагогикалық міндеттін түрлері:
1. стратегиялық, тактикалық, оперативтік;
2. стратегиялық, конструктивтік;
3. коммуникативтік, перцептивтік;
4. тактикалық, оперативтік, ұйымдастырушылық;
5. контруктивтік, оперативтік
467. Педагогикалық ықпал:
1. ұстаздың шәкіртіне өзінің жеке бас үлгісімен ықпал етуі;
2. педагог пен оқушы әрекеттерінің бірізділік кезеңдерінің бейнеленуі;
3. мектеп әкімшілігінің, мұғалімнің, сынып жетекшісінің, тәрбиешінің оқушылардың дұрыс білім және тәрбие алуына, қоғамда өз орнын айқын табуына ықпал етуі;
4. оқушының қабілетін, мінезіндегі ауытқуларды, оқу барысында кездесуі мүмкін қиындықтарын анықтау;
5. мұғалімнің педагогикалық процестің барысында адамдармен қарым-қатынас жасауѓа үйренуі

468. Педагогикалық еңбек - бұл:

1. еңбек түрлерінің бірі, мұндай еңбекте мұғалім мен оқушылар бірлесіп әрекет жасайды;
2. мектеп мұғалімдерінің кәсіби дайындығын көтеру;
3. адамды дамыту мақсатындағы жетістіктерге жеткізуші барлық факторлардыњ біртұтас бірлігі;
4. мектеп әкімшілігінің, мұғалімнің, тәрбиешінің оқушылардың дұрыс білім алуына әрекет жасауы;
5. белгіленген еңбек ережесіне сай жұмыс уақытының рет тәртібін сақтауы.
469. Педагогикалық шығармашылық - бұл:
1. оқу тәрбие процесінің үнемі өзгеріп тұратын жағдайында, балалармен қарым-қатынаста мұғалімнің оңтайлы және ұтымды педагогикалық шешімдер тауып, жүзеге асыруы;
2. педагогикалық жалпы сипаттағы ойлар мен тұжырымдарды, жекелеген фактілер мен құбылыстарды салыстыру нәтижесінде қорыту;
3. педагогикадаѓы жања баѓыт;
4. адамныњ белгілі бір іске ықыластана кірісіп, нғтижелі орындауѓа тырысуы;
5. педагогикалық жаңа білімдердің қалыптасу процесі.
470. Шығармашылық дегеніміз не?
1. адамның рухани күштерінің ширығып, өрлеуі;
2. іс-әрекет, соның нәтижесінде жаңа материалдық немесе рухани байлықтар жасалады;
3. адамның ақиқат дүниемен өзара белсенді әрекеттестігінің іс жүзіндегі көрінісі;
4. адамдардың ғылым, әдебиет, музыка, бейнелеу жғне сахналық өнері;
5. әдебиеттану және сөзтану
471. Педагогикалық қабілеттер - бұл:
1. педагогикалық жаңа білімдердің қалыптасу процесі;
2. педагогикадағы жаңа бағыт;
3. мұғалімнің педагогтік қызметте жоғары нәтижелерге жетуін қаматамасыз ететіндей даралық-психологиялық ерекшеліктері мен кәсіптік тұрғыдан маңызды қасиеттерінің жалпылама жиынтығы;
4. педагогикалық жалпы сипаттағы ойлар мен тұжырымдарды, жекелеген фактілер мен құбылыстарды салыстыру нәтижесінде қорыту;
5. оқу тәрбие процесінің үнемі өзгеріп тұратын жағдайында, балалармен қарым-қатынаста мұғалімнің оңтайлы және ұтымды педагогикалық шешімдер тауып, жүзеге асыруы.
472. Педагогикалық оқулар - бұл:
1. мектеп мұғалімдерінің пәндерді оқытудағы тәжірибелерін, педагогиканың теориялық жғне практикалық мәселелерін сөз етіп, пікір алысатын жиындары;
2. педагогикадағы жаңа бағыт;
3. педагогикалық қызметтіњ жоѓары дењгейде мењгерілуі;
4. педагогикалық жања білімдердіњ қалыптасу процесі;
5. балаѓа білім беру жғне тғрбие беру жµніндегі аса қажетті мғліметтерді кµпшілік арасында тарату.
473. Педагогикалық ұжым:
1. ұстаздыњ шғкіртіне өзінің жеке бас үлгісімен ықпал етуі;
2. оқу-тәрбие мекемесі қызметкерлерінен құралған ұжым;
3. педагогикалық қызметтің жоғары деңгейде меңгерілуі;
4. жалпы білім беретін оқу орындарында оқушыларды оқытып, тәрбиелеу қызметін атқарушы;
5. мұғалімнің оқушыларға ықпалы..
474. Педагогикалық практика:
1. жоғары және орта педагогикалық оқу орындарындағы кәсіптік оқыту түрі, болашақ мұғалімдерді практикалық даярлау;
2. педагог пен оқушы әрекеттерінің бірізділік кезеңдерінің бейнеленуі;
3. жеке балаға, сондай-ақ тұтас ұжымға тәрбиелік әсер етуге таңдаған әдістемелерді жүзеге асыратын білім, шеберлік, дағдылардың жиынтығы;
4. ұстаздың шәкіртіне өзінің жеке бас үлгісімен ықпал етуі;
5. оқу-тәрбие мекемесі қызметкерлерінен құралған ұжым.
475. Педагогикалық инновация дегеніміз:
1. мәнін қарастырмай, форманың өзгеруі
2. бұл педагогикалық жүйенің ішкі ресурстарын жинақтайтын жғне нәтиженің деңгейін көтеруге әкелетін жаңашылдық
3. гуманистік педагогика
4. құндылық бағдары
5. педагогиклық зерттеу жүргізу
476. Педагогикалық мамандықтың гуманистік функциясы немен байланысты?
1. оқушылардың ойын іс-әрекетін ұйымдастырумен;
2. оқушылардың қарым-қатынасын басқарумен;
3. оқу жағдайларымен қамтамасыз етумен;
4. оқушы тұлғасын дамытумен;
5. сенімді қалыптастырумен.
477. Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі түрлерін көрсетіңіз:
1. үгіттеу және насихаттау;
2. оқыту және тәрбие жұмысы;
3. ағартушылық және кеңес беру;
4. материалдық қамтамасыз ету және мектепті қалпына келтіру;
5. алдын-ала және кәсіби таңдау.
478. Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымы өзіне енгізеді:
1. өндірістік, үй шаруашылық іс-әрекеті;
2. ойындық, қамтамасыз ету іс-әрекетін;
3. табиғатты қорғау, үгіттеушілік іс-әрекетті;
4. бағыттаушылық, көркемдік іс-әрекетті;
5. конструктивті, коммуникативті, ұйымдастырушылық іс-әрекетті.
479. Педагогтың әлеуметтік позициясы неден құрылады?
1. көзқарастар, сенімдер жғне құнды бағыт берушілік жүйелерден;
2. білім, іскерлік және дағдыдан;
3. уайымдау, ынта, қажеттіліктерден;
4. әдістер, тәсілдер және құралдар жүйесінен;
5. заңдылықтар, принциптер және әдістерден.
480. «Педагогтық іске әуестік мектепте, іс-әрекеттінің процесінде дамиды» -деп педагогтардың қайсысы айтты:
1. В.Г.Белинский;
2. В.А.Сухомлинский;
3. А.С.Макаренко;
4. К.Д.Ушинский;
5. И.Гербарт
481. Педагогикалық кеңестіњ жұмысы оқу жылына қалай жоспарланады?
1. бір айда бір рет;
2. екі айда екі рет;
3. екі айда бір рет;
4. үш айда екі рет;
5. үш айда бір рет
482. «Педагогикалық іс-әрекет» деген ұғымға белгіні анықтаңыз:
1. объективтік тәрбие процесін ұйымдастыруына сапалы түрде араласу;
2. жеке адамның білім беру және тәрбие саласындағы әлеуметтік-кәсіптік белсенділігініњ түрі;
3. тәрбиелеу ортасын ұйымдастыруына бағытталған іс-әрекет;
4. оқушылардыњ оқу-танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру және ынталандыру қызметі;
5. мұғалімнің балалармен қатынас жасағанда кәсіби жағынан өз-өзін қамтамасыз ету қабілеті.
483. Педагогикалық кеңес:
1. мектептің барлық іс-әрекетін басқарудыњ тұрақты органы, мұғалімдердің педагогикалық ойының ұжымдық орталығы;
2. балаға білім беру және тәрбие беру жөніндегі аса қажетті мәліметтерді көпшілік арасында тарату;
3. жоғары және орта педагогикалық оқу орындарындадағы кәсіптік оқыту түрі;
4. педагогикалық қызметтің жоғары деңгейде меңгерілуі;
5. мектеп мұғалімдерінің кәсіби дайындығын көтерудің бір жолы.
484. Педагогикалық практиканыњ маңызды міндеттері:
1. оқу-тәрбие процестерін, мұғалімдер мен оқушылар әрекетін бақылауды үйрену, олардың өзара әрекетінің мәні мен логикасын түсіну;
2. мұғалімнің оқушыларға ықпалын анықтайтын, шешімдер қабылдауына, бағалауын білдіруге ақыл-кеңес айтуға құқық беретін ерекше ұстаным;
3. оқу-тәрбие процесінің үнемі өзгеріп тұратын жағдайында балалармен қарым-қатынаста мұғалімнің оңтайлы педагогикалық шешімдер тауып, жүзеге асыруы;
4. ұстаздың шәкіртіне өзінің жеке бас үлгісімен ықпал етуі;
5. болашақ мұғалімдердің өз кәсібін меңгеруі.
485. Педагогикалық тұлға - деп:
1. ұстаздың шәкіртіне өзінің жеке бас үлгісімен ықпал етуі;
2. дербес әрекет ететін субъект ретіндегі нақты жеке адам болмысының қайталанбас, ерекше әдісі;
3. мұғалімнің тәрбиеленушілер, әріптестері, әлеуметтік орта алдындағы сыртқы бейнесі;
4. мұғалімнің кәсіптік ортаға енуі;
5. жеке балаға, сондай-ақ тұтас ұжымға тәрбиелік әсер ету.
486. өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі тәсілдері:
1. өзіндік талдау, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі ретке келтіру, өзін-өзі сендіру
2. өзіне талап қою, сын ескерту
3. сенім білдіру, бақылау, ретке келтіру шарттары
4. жарыстар, үлгі -өнеге көөрсету, жетістікке жету жағдайын жасау
5. сендіру, өзін-өзі иландыру, хабарлау, дәлелдеу
487. Педагогикалық консилиум деп:
1. оқушылардың үлгірімі мен тәртібін тереңірек қарастыратын мұғалімдердің кеңесі
2. мектеп мұғалімдерінің кәсіби дайындығы
3. білім беру ұйымдарында тиісті кәсіптік білімі бар азаматтардың педагогтік қызметпен айналысуы
4. адамды дамыту мақсатындаѓы жетістіктерге жету
5. белгілі бір қимыл-әрекеттің, ойдың еріктен тыс қайталануы
488. Педагогикалық қарым-қатынас дегеніміз не?
1. сабақта және сабақтан тыс мұғалімнің оқушылармен кәсіби қарым-қатынасы
2. мұғалімдердің өзара қарым-қатынасы
3. мектеп басшыларының мұғалімдер ұжымымен өзара қатынасы
4. сыныпта оқушылардың өзара қарым-қатынасы
5. мектептен тыс өкілдерімен мектеп басшыларының іскерлік қарым-қатынасы
489. Педагогикалық қарым-қатынастың бір функциясын белгілеңіз:
1. табиғатты тану
2. жеке адамды тану
3. сыйлықтармен бөлісу
4. қол алысып амандасу
5. өз-өзін тану
490. «Педагогикалық сөйлеу» қандай талаппен тығыз байланысты?
1. мұғалімнің қарым-қатынас жасау мінез-құлқы
2. мұғалімнің сыртқы бейнесі
3. мұғалімнің мінезі
4. мұғалімнің пихологиялық-педагогикалық дайындығы
5. мұғалімнің зерттеу іс-әрекетіне қабілеті.
491. Педагогикалық шеберлік құрылысына не кіреді?
1. саяси шыңдылығына
2. бірінші болуға тырысу
3. адамдардың бір-бірімен тату тұру
4. кәсіби білім
5. жан-жақты эрудиция.
492. Педагогикалық қарым-қатынас құрылысына не кіреді?
1. әңгімелесу, байқау, басқару, талдау.
2. талдау, жоспарлау, мониторинг жасау, нәтиже.
3. алдын-ала әңгімелесу, ұйымдастыру, бақылау.
4. байқау, салыстыру, қорытындылау, талдау
5. модельдеу, ұйымдастыру, басқару, талдау.
493. Педагогикалық қарым-қатынас неге бағытталған?
1. мұғалімнің өзіне бағындыру арқылы беделін күшейту
2. жаңа білім беру технологияларды еңгізу
3. сабақта және одан тыс уақытында үйлесімді психологиялық ахуал жасау
4. мұғалі өз қызметінің тиімділігіне жету
5. оқыту мен тәрбиеде қажетті нәтижеге жету.
494. Педагогикалық міндеттерді белгілеп көрсетіңіз:
1. ақпараттық, стратегиялық, оперативтік
2. альтернативтік, дәстүрлік, революциялық
3. стратегиялық, тактикалық, оперативтік
4. эволюциялық, оперативтік, тактикалық
5. тактикалық, альтернативтік, эволюциялық
495. Педагогикалық шеберліктің компоненті:
1. іс-әрекет
2. нәтижесі
3. мұғалім
4. педагогикалық техника
5. оқыту құралы
496. Мұғалім - бұл:
1. жалпы білім беретін оқу орындарында оқушыларды оқытып,тәрбиелеу қызметін атқаратын маман;
2. мектептегі оқу-тәрбие, шаруашылық жұмыстарының жоспарын белгілеуші;
3. жас ұрпаққа білім беру, оқу жұмысын ұйымдастырушы;
4. оқу-тәрбие мекемелерінде балалармен тәрбие жұмысын жүргізуші;
5. ұжымды басқару және оның қызметін ұйымдастырушы.
497. Мұғалім мамандығын педагогтардың қайсысы «Мұғалім ісі сырттай қарапайым болғанмен - тарихтағы ең ұлы істің бірі» - деп бағалады?
1. И.Г.Песталоцци;
2. К.Д.Ушинский;
3. В.Г.Белинский;
4. Я.А.Коменский;
5. А.В.Дистерверг
498. Мұғалім іс-әрекетінің объектісі не болып табылады?
1. жеке адамның сан жағынан өзгеруі;
2. жеке адамның сапа жағынан өзгеруі;
3. педагогикалық процесс;
4. жеке адамның қалыптасу процесі;
5. жеке адамға ықпал ету процесі
499. Мұғалім мен оқушының арасындағы гуманистік стиль түріндегі қатынасы педагогтан баланы күштеп емес, ол:
1. тыйым салуын;
2. бұйрық етуін;
3. сендіруін;
4. шектелуін;
5. ұйымдастыруын талап етеді
500. Мұғалімнің жеке басындаѓы үйлесімділік көбінесе немен айқындалады?
1. талапкершілігімен, көнбістігімен, парасаттылығымен, сенімділігімен, сақтығымен, жұмсақтығымен,
2. өзімшілдігімен, айлакерлігімен;
3. сыпайлығымен, екі жүзділігімен;
4. қаталдығымен, жағымпаздығымен;
5. өз жеке басын ойлаумен.
501. Мұғалімнің теоретикалық дайындығының мазмұнына келесі іскерлік енеді:
1. мобилизациялық;
2. ұйымдастырушылық;
3. дамытушылық;
4. жобалық;
5. перцептивтік.
502. ұстаз - ол:
1. жас ұрпаққа өз өнерін, тәжірибесін, білімін үйретуші, ақылшы, тәрбиеші;
2. ұжымды басқару және оныњ қызметін ұйымдастыру функциялары ресми жүктелген адам;
3. оқу-тәрбие мекемелерінде балалармен тәрбие жұмысын жүргізуші;
4. адамдардың кез келген ұйымы үшін жарамды басқару жүйесі;
5. білім беру жүйесінің негізгі буыны.
503. Мұғалім беделі - бұл:
1. мұғалімнің оқушыларға ықпалын анықтайтын, шешімдер қабылдауына, бағалауын білдіруге ақыл-кеңес айтуға құқық беретін ерекше ұстаным;
2. мұғалімнің кәсіптік ортаға енуі, педагогикалық тәжірибені меңгеруі;
3. мұғалімнің тәрбиеленушілер, әріптестері, әлеуметтік орта алдындағы сыртқы бейнесі;
4. жеке балаға, сондай-ақ тұтас ұжымға тәрбиелік әсер етуге таңдаған әдістемелерді жүзеге асырушы;
5. мұғалімнің оқушылардың дұрыс білім және тәрбие алуына, қоғамда өз орнын айқын табуына ықпал етуі.
504. Құра білу іскерлігі - бұл:
1. оқу-тәрбие жұмысын модельдеу, жоспарлау, композициялық материалдарды іріктеп алумен сипатталады;
2. мұғалімнің педагогикалық процестің барысында адамдармен қарым-қатынас жасауға үйренуі;
3. мұғалім еңбегінің бөлінбейтін үнемі жүріп отыратын маңызды саласы;
4. жеке педагогикалық іскерлік болып саналады;
5. әрбір педагогикалық құбылысқа ғылыми тұрғыдан қарауды, ғылыми болжам жасауды, жобалау және эксперимент жүргізуді жоспарлауды, сонымен қатар мұғалім озат тәжірибесінде жинақтау.
505. Қарым-қатынас іскерлігі - бұл:
1. мұғалім еңбегінің бөлінбейтін үнемі жүріп отыратын маңызды саласы;
2. жеке педагогикалық іскерлік болып саналады;
3. мұғалімнің педагогикалық процестің барысында адамдармен қарым-қатынас жасауға үйренуі,
4. жеке бастың интеллектуалдық мүмкіндігі, мамандық еңбегінің негізі болып саналады;
5. оқу-тәрбие жұмысын модельдеу, жоспарлау, композициялық материалдарды іріктеп алумен сипатталады;
506. ұйымдастырушылық іскерлік -бұл:
1. әрбір педагогикалық құбылысқа ғылыми тұрғыдан қарауды, ғылыми болжам жасауды, жобалау және эксперимент жүргізуді жоспарлауды, сонымен қатар мұғалім озат тәжірибесінде жинақтау.
2. мұғалім еңбегінің бөлінбейтін үнемі жүріп отыратын маңызды саласы;
3. жеке бастың интеллектуалдық мүмкіндігі, мамандық еңбегінің негізі болып саналады;
4. оқу-тәрбие жұмысын модельдеу, жоспарлау, композициялық материалдарды іріктеп алумен сипатталады;
5. жеке педагогикалық іскерлік болып саналады;
507. Хабарлау іскерлігі - бұл:
1. жеке педагогикалық іскерлік болып саналады;
2. әрбір педагогикалық құбылысқа ғылыми тұрғыдан қарауды, ғылыми болжам жасауды, жобалау және эксперимент жүргізуді жоспарлауды, сонымен қатар мұғалім озат тәжірибесінде жинақтау.
3. мұғалім еңбегінің бөлінбейтін үнемі жүріп отыратын маңызды саласы;
4. оқу-тәрбие жұмысын модельдеу, жоспарлау, композициялық материалдарды іріктеп алумен сипатталады;
5. жеке бастың интеллектуалдық мүмкіндігі, мамандық еңбегінің негізі болып саналады;
508. Зерттеушілік іскерлік - бұл:
1. әрбір педагогикалық құбылысқа ғылыми тұрғыдан қарауды, ғылыми болжам жасауды, жобалау және эксперимент жүргізуді жоспарлауды, сонымен қатар мұғалім озат тәжірибесінде жинақтау;
2. мұғалім еңбегінің бөлінбейтін үнемі жүріп отыратын маңызды саласы;
3. жеке бастың интеллектуалдық мүмкіндігі, мамандық еңбегінің негізі болып саналады;
4. оқу-тәрбие жұмысын модельдеу, жоспарлау, композициялық материалдарды іріктеп алумен сипатталады;
5. жеке педагогикалық іскерлік болып саналады;
509. Танымдық іскерлік - бұл:
1. жеке бастың интеллектуалдық мүмкіндігі, мамандық еңбегінің негізі болып саналады;
2. әрбір педагогикалық құбылысқа ғылыми тұрғыдан қарауды, ғылыми болжам жасауды, жобалау және эксперимент жүргізуді жоспарлауды, сонымен қатар мұғалім озат тәжірибесінде жинақтау;
3. оқу-тәрбие жұмысын модельдеу, жоспарлау, композициялық материалдарды іріктеп алумен сипатталады;
4. жеке педагогикалық іскерлік болып саналады;
5. мұғалім еңбегінің бөлінбейтін үнемі жүріп отыратын маңызды саласы;
510. «өз кәсібін жете білетін, одан өз өмірінде қажетті нәрсенің бәрін алатын адал және өзінше ақылды етікші нашар генералдан да, тақуа ғалымнан да, есерсоқ ақыннан да жоғары» - деп педагогтардың қайсысы айтқан:
1. К.Д.Ушинский;
2. В.Г. Белинский;
3. В.А.Сухомлинский;
4. Ы.Алтынсарин;
5. Ш.Уәлиханов
511. Қандай педагог Қазақстан жерінде көп ұлттық мектеп және әйелдерге білім беруді дамытуға өз үлесін қосқан?
1. А.Құнанбаев;
2. Ш.Уәлиханов;
3. Ы.Алтынсарин;
4. М.Жұмабаев;
5. М.Дулатов.
512. Педагогикалық процестің қозғаушы күштері не болып табылады?
1. даму барысындағы жеке адамның қарама-қайшылықтары;
2. субъектілердің өзара қатынасы;
3. ішкі және сыртқы байланыстарды белгілейтін заңдылықтары;
4. субъектілердің өзара байланыс іс-әрекеттері;
5. принциптерді басшылыққа алу.
513. Мектептегі педагогикалық процестің тәрбиелік механизмін белгілеңіз:
1. педагогтардың өзара қатынасы;
2. мектеп басшылары мен педагогтардың өзара қатынасы;
3. мұғалім мен оқушылар арасындағы өзара қарым-қатынасы;
4. оқушылардың ата-аналар арасындағы өзара қатынасы;
5. мектепте қамқорлық жасайтын ұйымдармен мектептің өзара қатынасы.
514. Мұғалім келтірілген сұрақтар көмегімен оқушыларды түсінуге және жаңа білімді игеру мақсатына жеткізеді, ол әдіс қалай аталады?
1. кеңес /беседа/;
2. түсіндіру;
3. әңгіме /рассказ/;
4. пікір-талас /дискуссия/;
5. проблемалық мазмұндама.
515. Қай педагог өзін-өзі тәрбиелеуде мынадай ережелерге айрықша мән берді: «міндетті түрде орындалатын нәрсені, қалайда орында... орындағынының бәрі жақсы болсын. Егер бір нәрсені ұмытсаң ешқашан кітапқа қарамай, қалайда есіңе түсіруге тырыс...»
1. В.Г.Белинский;
2. Л.Н.Толстой;
3. А.С.Макаренко;
4. К.Д.Ушинский;
5. И.П.Павлов.
516. өзін-өзі тәрбиелеу дегеніміз:
1. адамның өзінің теріс қылықтарын жойып, жағымды қасиеттерін жетілдіру жөніндегі саналы, мақсатты іс-әрекеті;
2. адамның өзінің мінез-құлқын бақылауы;
3. өзін бағалау;
4. адамның өзіне сындарлы көзқараспен қарауы;
5. адамның өз мүмкіндігін өмір талабына сәйкес бағдарлай білуі.
517. Ынта деп:
1. жеке адамның бір істі игеруде алдына қойған мақсатын жете түсінуін;
2. адамның ақиқат дүниемен өзара белсенді әрекеттестігінің іс жүзіндегі көрінісі;
3. адамның бір іске икемділігін байқататын қасиет, қабілеттілік нышанын;
4. адамның белгілі бір ақпаратты қабылдауын;
5. адамның белгілі бір қажеттігін қанағаттандыруға ұмтылуын.
518. Қазақ ағартушыларының қайсысы алғашқы оқулықтарын қазақ тілінде жазған? / «Қырғыз хрестоматиясы»/
1. А.Құнанбаев;
2. Ш.Уәлиханов;
3. Ы.Алтынсарин;
4. М.Сералин;
5. С.Торайғыров.
519. Педагогтардың қайсысы мұғалімге «ең тамаша міндет жүктелген, күн астында одан жоғары тұрған нәрсе жоқ» деп жазған?
1. В.А.Сухомлинский;
2. В.Г.Белинский;
3. Я.А.Коменский;
4. К.Д.Ушинский;
5. И.Г.Песталоцци.
520. «Тәрбиешілік мәртебесі қаншалықты маңызды, ұлы, әрі қастерлі десеңізші: оның қолында адам өмірінің тұтас тағдыры тұр» деп кім айтты:
1. Я.А.Коменский;
2. И.Г.Песталоцци;
3. К.Д.Ушинский;
4. В.Г.Белинский;
5. И.Ф.Гербарт.
521. Қай педагог мұғалім мамандығын былайша бағалаған: «Мұғалім ісі сырттай қарапайым болғанмен - тарихтағы ең ұлы істің бірі»:
1. К.Д.Ушинский;
2. И.Г.Песталоцци;
3. И.Ф.Гербарт;
4. Я.А.Коменский;
5. Ф.А.Дистерверг.
522. Семинар дегеніміз:
1. жоғары және арнайы орта оқу орындарындағы оқу жылының жартысы;
2. практикалық оқу сабақтарының негізгі түрлерінің бірі;
3. тәрбие мекемесіне қатысты тәрбие секторы;
4. оқу процесін ұйымдастыру нысаны;
5. ойлау түрлерінің бірі.
523. Дәріс дегеніміз:
1. белгілі тақырыпты, тарауды, пәнді немесе оқу материалын, ғылым әдісін жүйелі түрде баяндау;
2. сыныптан және мектептен тыс мәдени-ағарту жұмысы;
3. ғылыми еңбектің мазмұнын жазбаша қысқаша жазу;
4. оқу процесін ұйымдастыру нысаны;
5. практикалық оқу сабақтарының негізгі түрлерінің бірі;
524. Кәсіби дайындық -бұл:
1. жеке адамның шығармашылық, рухани және дене мүмкіндіктерін дамыту;
2. жаттығу нәтижесінде автоматтану дәрежесіне жеткен еңбек әрекетінің жекелеген тәсілдері;
3. белгілі кәсіп бойынша арнаулы білім, дағды, шеберлік, еңбек тәжірибесін қалыптастыру;
4. оқу материалдарын жүйелі түрде байланыстыра оқыту;
5. адамның жалпы адамзатқа деген ізгі ниеттілігі.
525. Оқушыларға профильдік білім беруі қандай сатыда беріледі?
1. бастауыш сатыда;
2. негізгі сатыда;
3. жоғары сатыда,
4. орта мектептің жоғары сатысында;
5. жоғары мектептен кейінгі сатысы.
526. А.С.Макаренконың отбасында тәрбиелеу туралы кітабы:
1. «үйреншікті емес бала»;
2. «Ата-аналар үшін кітап»;
3. «Аналар мектебі»;
4. «Эмиль немесе тәрбие туралы»;
5. «Адам тәрбие заты ретінде».
527. Іскерлік дегеніміз...?
1. әрекеттің меңгерілу мақсатында қайта орындалуы;
2. белгілі бір ереженің екіншісіне ақиқаттылығын дәлелдеу;
3. ұқсас немесе аналогиялық шарттардың бір немесе сондай іс-әрекеттердің көп қайталанушылығы;
4. зат пен құбылыстың ақиқаттылығының таным нәтижесі, табиғат пен қоғам заңдары;
5. құбылыстар арасындағы тұрақты байланыс.
528. Мұғалімдердің білімін жетілдіру:
1. орта арнаулы, жоғары оқу орындарын бітірген мұғалімдердің білімін бүгінгі ғылым саласында болып жатқан жаңалықтармен толықтыру;
2. мұғалімнің кәсіптік ортаға енуі, педагогикалық тәжірибені меңгеруі;
3. мектеп мұғалімдерінің кәсіби дайындығын көтерудің бір жолы;
4. мұғалімдердің бір тақырыпты алып, оны жан-жақты зерттеуі;
5. педагогикалық қызметтің жоғары деңгейде меңгерілуі.
529. Шығармашылық ойлау деп...
1. ойлау түрлерінің бірі, субъективтік жаңа өнімнің жасалуымен және оны жасау жөніндег танымдық іс-әрекеттің өзіндегі жаңа түзілімдермен сипатталады;
2. оқушылардың белгілі бір стильдегі, үлгідегі, композициялық нысандағы мәтін құрастыруы;
3. адамның қызығушылық аясы, білім өрісі;
4. бірқатар пайымдаулар салыстырып қорытылатын ойлау нысандарының бір түрі;
5. адамның ақыл-ой қызметінің әдіс-амалдарын, нормалары мен ережелерін меңгеру дәрежесі.
530. Оқу дегеніміз:
1. адамның қызығушылық аясы, білім өрісі;
2. оқушының алдағы іс-әрекеті үшін білім, білік дағдыларды мақсатты түрде меңгеру процесі;
3. оқу жоспарының өзгертуге жатпайтын бөлігі;
4. білім беру мәселелерін жан-жақты қарау;
5. теориялық білімді практикалық еңбекпен ұштастыру.
531. Оқу бағдарламасы:
1. әрбір оқу пәні бойынша меңгерілуге тиісті білімнің, шеберлік пен дағдылардың мазмұны мен көлемін айқындайтын құжат;
2. мектептің оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруға қажет барлық жабдықтар;
3. белгілі бір жүйеге келтірілген, мағлұматтар;
4. оқушылар мен тәлімгерлердің оқушы тұлғасын дамыту тұрғысында оқу мекемесі ережесін, тәртіп талаптарын бұлжытпай сақтауы;
5. өзіндік оқу жұмысының мазмұны мен көлемі тұрғысындағы түрі.
532. Оқу жоспары:
1. оқу орындары оқылатын оқу пәндерінің құрамын, оның оқу жылы бойынша өту тәртібі мен бірізділігін, әр оқу пәніне берілетін уақыт мөлшерін және оқу жылының құрылымын белгілейтін құжат;
2. оқу орындарында белгіленген жыл сайынғы оқу мерзімі;
3. белгілі бір жүйеге келтірілген мағлұматтар, көрнекі құралдардың бір түрі;
4. мектептің оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруға қажет құжат;
5. әрбір оқу пәні бойынша меңгерілуге тиісті құжат
533. Мұғалім сөзі - :
1. тәрбие беру ісіндегі ең басты құралдардыњ бірі;
2. тәрбие беру ісінде парықсыз сөйлеу;
3. оқу және тәрбие жұмысының мақсаттары;
4. баланы орынсыз мадақтау;
5. мақсатқа сәйкесті адамгершілік сезім.
534. Оқу-тәрбие жұмысын жүзеге асыратын өзара байланыста әрекет жасайтын мекемелер жиынтығы бұл:
1. білім беру жүйесі
2. дидактикалық жүйе
3. мектептің тәрбие жүйесі
4. мектептен тыс мекемелер
5. қосымша білім беретін жүйесі
535. Мұғалімнің әдіс қисынды мәдениеті дегеніміз не?
1. жалпы мәдениет бөлімі
2. әдіс-қисынды, педагогикалық-қисынды білу жғне оларды педагогикалық іс-әрекетте қолдана білу
3. педагогикалық қисынды процесте оқушылармен қарым-қатынас мәдениеті
4. зерттеу жұмысының мәдениеті
5. мәдениеттің ғылыми-педагогикалық әдебиетпен жұмысы
536. Стандарттан тыс сабақ типін белгілеңіз:
1. аралас сабақ
2. сабақ - пресс-конференция
3. жаңа тақырыпты үйрету
4. білімді қорытындылау және жүйелеу сабағы;
5. білімді бақылау жғне түзету;
537. Мұғалімнің педагогикалық қабілеттері оқушыларға оқу материалын түсінікті, нақты, сабақты дұрыс ұйымдастыра білу және ойын дұрыс жеткізе білетін төмендегі қандай топқа жатады?
1. академиялық
2. сөйлеу;
3. перцептивтік
4. дидактикалық
5. ұймыдастырушылық
538. Мұғалімнің қандай педагогикалық қабілеті білім беру процесінде барлық субъектілермен оптимальды қарым-қатынас жүргізуге негіз болады?
1. коммуникативті
2. академиялық
3. перцептивті
4. сөйлеу
5. дидактикалық
539. Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің объектісі:
1. оқыту процесі
2. оқушылар тәрбиесі
3. сабақты, тәрбиелік іс-шараларды жүргізу
4. тұтас педагогикалық процесс
5. оқушылар ұжымы.
540. Мұғалімдердің кәсіби деңгейін көтеретін формасы:
1. әдістемелік бірлестік
2. қайта даярлау институты
3. өздігінен білім алу
4. ақпараттың біліктілігін көтеретін дәрістер
5. ұжымдық ақпараттық құрал.
541. Мұғалімнің сыныппен қарым-қатынас жасауын модельдеу кезеңнің тиімділігі неге байланысты болады?
1. өз пәнін жетік білу
2. мұғалімнің тәрбиелік деңгейі
3. мұғалімнің білімділік деңгейі
4. аудиторияның ерекшеліктерін білу
5. оқушылардың белсенділігі
542. Мұғалім басқару стилінің қайсысы дұрыс болып табылады?
1. демократиялық
2. либеральдық
3. немқұрайлық
4. авторитарлық
5. анархиялық
543. Мұғалімнің сабақтағы шеберлігі немен белгіленеді?
1. оқушылар психологиясын жетік білу
2. қызмет ету стажы көп болу
3. өзініњ үлкен кітапханасының болуы
4. сабақтың әдістемесін және техникасын сапалы меңгеруі
5. үлкен жалақыны алуға қызығуы.
544. Мұғалім қасиеттері қандай болу керек деген сұраққа неден жауап табуға болады?
1. циклограммадан
2. профессиограммадан
3. кардиограммадан
4. сферограммадан
5. телеграммадан
545. Профессиограмма бойынша болашақта шебер мұғалім деңгейінде қызмет етуге не көмектеседі?
1. кәсіби және танымдық бағыттылығы
2. психологиялық-педагогикалық біліммен іскерлік
3. болашақ мұғалімнің жалпы ғылыми дайындық көлемі
4. арнайы кәсіптегі мұғалімдерге арнайы-әдістемелік талаптары
5. мәдени танымы және жалпы біліктілігі
546. Мұғалімнің педагогикалық әдептілігі неде белгіленеді?
1. оқушылардың одан қорқуы
2. оқушылардың оны көрмеуі
3. оны өзіне сай санауы
4. оқушының оған сенуі
5. оқушылар бойында қорқыныш сезім тудыруы.
547. Инновациялық мектептің белгілерін сипаттаңыз:
1. рационалдық, прагматикалық
2. саяси жғне идеологиялық талапқа сай
3. альтернативтік, тұжырымдамалық, тиімділік
4. мұғалім мен оқушыларды арнайы іріктеп таңдау
5. оқыту мен тәрбиедегі жеке даралық әрекет жасауы.
548. Мектептегі оқытудағы қандай әдістер бала құқығының конвенциясына сәйкес қолдануы мүмкін?
1. баладағы адамгершілік қадір-қасиетін құрметтеу әдістері
2. діни және жан-жақты мәдениетті тәрбиелеу әдістері
3. жазалау, талап қою, бақылау, әдістері
4. дәстүрлік оқытудың әдістері
5. отбасылық тәрбиелеу әдістері.
549. Баланың толық дамуын және толық құқылы тұлға ретінде есептеуін қандай бірінші ұлтаралық акт жарияланды?
1. бала құқығы туралы Конвенция
2. адам құқығы туралы Деклорация
3. Қазақстан Республикасының білім беру зањы
4. Баланы тәрбиелеу туралы тұжырымдама
5. Біріккен ұлттар ұйымы Балалар қоры (ЮНИСЕФ)
550. Балаға гумандық қатынасты негізін құрайтын педагогикалық құндылық:
1. мұғалімнің әл-ауқаты
2. баланың тіл аяғыштылығы және тәртіптілігі
3. балаға деген махаббат пен сүйіспеншілігі
4. ғылыми білім
5. баланың құқығы
551. Баланың ақыл-ой дамуын қамтитын белсенділік түрі:
1. еңбек
2. таным
3. саяси
4. қоғамдық
5. қарым-қатынастық
552. Баланың тұлғасын үйлесімді дамыған және жан-жақты тәрбиелеу жөнінде педагогтар мен отбасының күш салуларын өзара әрекеттестігі:
1. отбасы мен мектептің өзара әрекеттестігі
2. әлеуметтік тәрбие
3. отбасы тәрбиесі
4. инклюзивтік білім
5. тәрбие ұйымдарының өзара әрекеттесуі
553. Қазақстандағы жаңашыл-педагогтарды белгілеп көрсетіңіз:
1. Шаталов В.Ф, Амонашвили Ш.А, Кубраков Г.М.
2. Шаталов В.Ф, Амонашвили Ш.А, Очкур Е.
3. Амонашвили Ш.А, Кубраков Г.М, Нуртазина Р.Б.
4. Шаталов В.Ф, Кубраков Г.М,
5. Кубраков Г.М, Нуртазина Р.Б.
554. Қандай идея 80 жылдардағы жаңашыл-педагогтардың күштерін біріктірді және педагогикалық практикада жаңа бағыттар берді?
1. ынтымақтастық педагогикасы
2. авторитарлық педагогика
3. прагматикалық педагогика
4. экзистенциализм педагогикасы
5. Вальдорф педагогикасы.
555. Мұғалімнің кәсіптік әлеуметтендірілуі анықтамасын белгілеңіз:
1. мұғалімнің кәсіптік ортаға енуі, педагогикалық тәжірибені меңгеруі; жинақталған тәжірибені белсенділікпен жүзеге асыру
2. педагогикалық іс-әрекет барысында аяқ астынан кездескен өзгеше қиындықтардан туындайтын жағдай
3. мұғалімнің оқушыларға ықпалы
4. мұғалімдік мамандықтың психологиялық ерекшеліктері
5. мұғалім мен оқушы қарым-қатынасының ерекшелігі.
556. Мұғалім имиджі дегеніміз?
1. мұғалімдік мамандықтыњ психологиялық ерекшелігі
2. мұғалімнің кәсіптік ортаға енуі
3. мұғалім мен оқушы қарым-қатынасының еркешелігі
4. мұғалімнің басшылығымен жас ұрпаққа білім беру
5. мұғалімнің тәрбиеленушілер, әріптестері, әлеуметтік орта алдындағы сыртқы бейнесі
557. «Мұғалім балалармен істес болады: егер олар бір нәрсені түсінбесе, онда мұғалім шәкірттерді кінәламай, олардың көкейіне қондыра алмағаны үшін өзін-өзі кәнғлауға тиіс» - деп педагогтардың қайсысы жазды?
1. Ы.Алтынсарин
2. А.Құнанбаев
3. М.Дулатов
4. Ш.Уәлиханов
5. М.Жұмабаев
558. Мұғалімнің шәкірттерге педагогикалық ықпал жасаудың негізгі бір құралы не болып табылады?
1. оқушылар арасындағы мұғалімнің беделі мен өнегесі
2. баланы жөнсіз жазалауы
3. баланы орынсыз мадақтау
4. педагогикалық іс-әрекет
5. жеке адамның бір істі игеруде алдына қойған мақсаты.
559. Мұғалімнің жеке басындағы болымды қасиеттердің бірі:
1. мұғалімнің баланы орынсыз мадақтауы
2. мұғалімнің балаға деген сүйіспеншілігі
3. мұғалімнің оқушыларға баға қоюда ымырашылдыққа баруы
4. алған білімімен ғана шектелуі
5. мұғалімнің баланы орынсыз жазалауы
560. Дидактикалық қабілет - бұл:
1. оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізу, олардың білім дәрежесін, іскерлігі мен дағдысын дұрыс анықтай білу, пәнге қызығушылығын арттыру
2. тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу
3. балалармен дұрыс қарым-қатынас жасай білу, педагогтік әдептілікті дамыту
4. мұғалім өз мамандығына тікелей қатысы жоқ түрлі спорт, шахмат ойындарымен, көркем өнер және түрлі өнер туындыларымен айналысып, оқушыларды қызықтыра білу
5. мұғалім қабілетінің пән саласына сәйкестігі
561. Коммуникативті қабілет - бұл:
1. оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізу, олардың білім дәрежесін, іскерлігі мен дағдысын дұрыс анықтай білу, пғнге қызығушылығын арттыру
2. тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу
3. балалармен дұрыс қарым-қатынас жасай білу, педагогтік әдептілікті дамыту
4. мұғалім өз мамандығына тікелей қатысы жоқ түрлі спорт, шахмат ойындарымен, көркем өнер және түрлі өнер туындыларымен айналысып, оқушыларды қызықтыра білу
5. мұғалім қабілетінің пән саласына сәйкестігі
562. Академиялық қабілет - бұл:
1. оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізу, олардың білім дәрежесін, іскерлігі мен дағдысын дұрыс анықтай білу, пәнге қызығушылығын арттыру
2. тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу
3. балалармен дұрыс қарым-қатынас жасай білу, педагогтік әдептілікті дамыту
4. мұғалім өз мамандығына тікелей қатысы жоқ түрлі спорт, шахмат ойындарымен, көркем өнер және түрлі өнер туындыларымен айналысып, оқушыларды қызықтыра білу
5. мұғалім қабілетінің пән саласына сәйкестігі
563. Қай мұғалім «Коммунар әдісін» қолданудың тиімді жолдарын іздестіруде?
1. И.П.Иванов
2. А.А.Смирнов
3. В.Ф.Шаталов
4. В.А.Сухомлинский
5. К.Д.Ушинский
564. Перцептивті қабілет - бұл:
1. оқушының ішкі дүниесін тани білу
2. тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу
3. балалармен дұрыс қарым-қатынас жасай білу, педагогтік әдептілікті дамыту
4. мұғалім өз мамандығына тікелей қатысы жоқ түрлі спорт, шахмат ойындарымен, көркем өнер және түрлі өнер туындыларымен айналысып, оқушыларды қызықтыра білу
5. мұғалім қабілетінің пән саласына сәйкестігі
565. өз-өзін тәрбиелеу белсендіре түседі:
1. адамның өз мақсаты, идеалдары бойынша, өз-өзін өзгерту бағытында саналы іс-әрекеті
2. ұрпақтан-ұрпаққа жалғасатын тәжірибені игеруде ішкі өз-өзін ұйымдастыру жүйесі
3. ескіні жоғалту, жаңаны пайда қылу
4. іс-әрекет тәіслдерін игеру
5. жаңа білім іздестіру
566. Мұғалімдік мамандықтың басқа мамандықтардан айырмашылығы неде?
1. оларға өз еңбегінің жемісін бірден білу жазбаған
2. еңбек әрекеті саласында заңдар мен заңдық нормаларын білу
3. жеке тұлғаға сый құрмет ғана көрсету
4. адамдармен қарым-қатынаста болу
5. адамдарды емдеу
567. Инновация дегеніміз:
1. кәсіптік мектеп
2. жаңалық мазмұнды ұйымдастыру, жаңа нәтиже
3. балаларды отбасында тәрбиелеу
4. мектеп құжаттары
5. мектеп ісін басқару
568. Мұғалімнің кәсіби маңызды қасиеттерін белгілеңіз:
1. өз білімін жоғарлату
2. баланы орынсыз жазалау, мадақтау
3. оқушыларға сүйіспеншілік, педагогикалық процесті жүйелі жүргізу, бақылағыштық, шығармашылық
4. өзінің жоғарғы білімімен ғана шектелуі
5. мектеп ісін басқару
569. Қазақстанда қандай ғалымдардың зерттеулерінде оқытудың жаңа технологиялары жан-жақты қарастырылған:
1. Ж.Қараевтың, М.Жанпейсованың, Ш.Таубаеваның
2. В.А.Краковскийдің, Ғ.Жүнісбектіњ, Е.Күзембаевтің
3. А.С.Макаренконың, Р.Сейдахметованың, А.Ысқақовтың
4. А.Ысқақовтың, Г.Құрманғалиеваның, К.Ушинскийдің
5. А.Н.Леонтьевтің, А.А.Давыдовтың, Б.П.Есиповтың
570. Оқулықтың негізгі функциясы қандай?
1. ынталандыру
2. ақпараттандыру
3. бақылау
4. бағалау
5. диагностикалық
571. Мына анықтамада қандай түсінік берілген: «Адамның құндылығын, бостандыққа, бақытты болуға, өз қабілеттерін дамытуға құқығы бар екенін қолдайтын көзқарас
жүйесі» ?
1. гумандық
2. прагматикалық
3. неотомизм
4. бихевиризм
5. экзистенциализм
572. Мектепте негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі:
1. мектеп директорына
2. сынып жетекшісіне
3. пән мұғаліміне
4. сынып старостысына
5. мектеп директорының орынбасарына
573. Мұғалімдердің кәсіби деңгейін көтеретін формасы:
1. әдістемелік бірлестік
2. қайта даярлау институты
3. өздігінен білім алу
4. ақпараттық біліктігін көтеретін дәрістер
5. ұжымдық ақпараттық құрал
574. Педагогикалық еңбекте, еңбектің субъектісі болып табылады:
1. ата-ана
2. оқушы
3. тұлға
4. мұғалім
5. жетілген адам
575. Мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік ерекшеліктерін белгілеңіз:
1. тәжірибесі, жүріс-тұрысы
2. оның білім, білігі және тұлғалық қасиеті
3. мінез-құлқы, білімі
4. өзімшілдігі, жауапкершілігі
5. төзімшілділігі, тәкаппарлығы
576. «Педагогикалық процеске» ең алғаш анықтаманы қай педагог берді?
1. П.Ф.Каптерев
2. Н.К.Крупская
3. К.Д.Ушинский
4. Ж.Қараев
5. Ы.Алтынсарин
577. Қарым-қатынастың өзара байланысты үш қызметін (функциясын) белгілеңіз:
1. эволюциялық, революциялық, оперативті
2. оперативті, болжамды, құрастырушылық
3. коммуникативті, перцептивті, интерактивті
4. болжамды, ұйымдастырушылық, стратегиялық
5. стратегиялық, тактикалық, революциялық
578. Мектептегі әдістемелік жұмыстардың формаларын көрсетіңіз:
1. дербес және ұжымдық
2. топтық және бірізділік
3. жеке және қатынастық
4. дәстүрлі және ұжымдық
5. фронтальдық және жеке
579. әрбір мұғалім және тәрбиеші аттестациядан қай жылы және неше рет өтеді?
1. 3 жылда 2 рет
2. 5 жылда 1 рет
3. 5 жылда 3 рет
4. 1 жылда 1 рет
5. 2 жылда 1 рет
580. ұйымдастырушылық қабілеттің дұрыс анықтамасын белгілеңіз:
1. оқушылар ұжымына, олардың өзін-өзі басқару ісіне дұрыс басшылық ету, оны ұйымдастыра білу
2. тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу
3. балалармен дұрыс қарым-қатынас жасай білу, педагогтік әдептілікті дамыту
4. мұғалім өз мамандығына тікелей қатысы жоқ түрлі спорт, шахмат ойындарымен, көркем өнер және түрлі өнер туындыларымен айналысып, оқушыларды қызықтыра білу
5. мұғалім қабілетінің пән саласына сәйкестігі
581. Сөйлеу қабілетінің дұрыс анықтамасын белгілеңіз:
1. оқушылар ұжымына, олардың өзін-өзі басқару ісіне дұрыс басшылық ету, оны ұйымдастыра білу
2. тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу
3. балалармен дұрыс қарым-қатынас жасай білу, педагогтік әдептілікті дамыту
4. мұғалім өз мамандығына тікелей қатысы жоқ түрлі спорт, шахмат ойындарымен, көркем өнер және түрлі өнер туындыларымен айналысып, оқушыларды қызықтыра білу
5. мұғалім қабілетінің пән саласына сәйкестігі
582. Конструктивті қабілеттің дұрыс анықтамасын белгілеңіз:
1. оқу тәрбие міндеттерін шешудің ең үйлесімді жолдарын іздестіру, оқу және тәрбие жұмысының формалары мен әдістерінің мазмұнын анықтау, педагогтық тапқырлықты дамыту
2. тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу
3. балалармен дұрыс қарым-қатынас жасай білу, педагогтік әдептілікті дамыту
4. мұғалім өз мамандығына тікелей қатысы жоқ түрлі спорт, шахмат ойындарымен, көркем өнер және түрлі өнер туындыларымен айналысып, оқушыларды қызықтыра білу
5. мұғалім қабілетінің пән саласына сәйкестігі
583. Оқушылардың білімін бақылау болып саналмайды:
1. күнделікті
2. бір рет
3. үнемі
4. қорытынды
5. аралық
584. Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетін ұйымдастыруға жатады:
1. оқушылардың ойын, іс-әрекетін ұйымдастыру
2. танымдық іс-әрекетін белсендендіру
3. дәстүрлі емес оқыту әдісін қолдану
4. оқытудың жаңа білімдендіру технологиясын қолдану
5. оқытудың авторлық моделін дайындау
585. Мұғалімнің сабаққа даярлығы:
1. сабақ тақырыбына байланысты картотека жасау
2. бағдарламаны, календарлық жоспарды, оқулықты, берілген тақырып бойынша қосымша материалды зерттеу, оқушылар үшін тапсырмаларды іріктеу, әдістемелік әдебиеттерді зерттеу
3. сабақтың тақырыбына байланысты тақырыптық жоспарды құру
4. сабақтың тақырыбына байланысты әдебиеттерді оқу жғне талдау
5. сабақатың тақырыбына байланысты әдістемелік нұсқауларды оқып үйрену
586. Мұғалімнің шешімі тиімді болмайды, егер ол:
1. диагностикада жинақталмаса
2. мектеп әкімшілгі қолдамаса
3. оқушыларды тарту және қызықтыру жүзеге аспаса
4. оныңөзіндік қызығушылығы ескерілмесе
5. ата-аналармен келісілмесе
587. Жоғры сынып оқушыларының белгілі бір нәрсеге қатынасын қалыптастыруға көбірек әсер ететін:
1. ата-аналар пікірі
2. жолдастарының пікірі
3. мұғалімдер пікірі
4. өз пікірі
5. ұжым пікірі
588. Оқу пәндерінің құрамы әр жыл сайын қандай құжатпен реттеледі?
1. мектептің жылдық жоспарымен
2. мектеп жарғысымен
3. оқу бағдарламаларымен
4. оқу жоспарымен
5. күнтізбелік жоспармен
589. Сабақ жоспарын, мұғалім қандай жоспардың негізінде құрады?
1. тақырыптық
2. жылдық
3. перспективалық
4. тәрбие жұмысының жоспарына
5. жарты жылдық жоспарға
590. Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма:
1. ата-аналар
2. спорттық жарыстар
3. туристік саяхат
4. үйірме жұмыстары
5. әдебиетті бірлесе оқу
591. Технологиялардың негізгі аспектілеріне жататындар:
1. прессеуальдық іс-әрекет
2. ғылыми-техникалық
3. эмоционалдық
4. ұйымдастырушылық
5. формальды-техникалық
592. Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттар:
1. оқулықтар, оқу жоспары, оқу бағдарламалары
2. газеттер, журналдар және басқа да баспасөз беттері
3. әдістемелік оқулықтар
4. мектептегі тәрбие жұмысының жоспары
5. сынып жетекшісінің жұмыс жоспары
593. Мектептегі басқаратын жоғарғы орган:
1. оқушылар комитеті
2. әдістемелік бірлестік
3. ата-аналар ұжымы
4. педагогикалық кењес
5. қоғамдық бірлестік
594. әдістемелік бірлестіктердің қызметіне не жатпайды:
1. оқылатын нақты оқу пәндеріне озат іс-тәжірибелер мен теорияны тәжірибеге енгізу мен зерттеу
2. жаңа педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді оқып үйренуге, мұғалімдерді қызықтыруға дағдыландырудағы
3. тақырыптық жоспарлау
4. тақырыптық, алдын-ала қорытынды бақылау
5. ғылыми-тәжірибелі конференция, семинар, практикумдарды ұйымдастыру
595. Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекеттерінің түрі:
1. оқу-танымдық
2. ойын ойнау
3. еңбек етушілік
4. спортпен шұғылдану
5. көркем шығармашылық
596. Оқушыларды тәрбиелеудегі іс-әрекеттің орны:
1. қосымша рөл
2. екінші рөл
3. белгісіз рөл
4. негізгі рөл
5. маңызды рөл
597. ғылымға негізделген педагогикалық процестің даму стратегиясын басқарудың коллегиялды органы:
1. әдістемелік кеңес
2. мектептегі педагогикалық кенес
3. отырыс
4. өндірістік жиналыс
5. пәндік бірлестіктер
598. Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы:
1. педагогтың оқушымен қатынасын құру
2. оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру, ұжым құру, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру
3. оқу материалын таңдап алу, жоспарлау, құру
4. ұжым құру, қатынас құру
5. қатынас құру, жоспарлау
599. Мұғалім туралы алғаш құнды пікір айтқан қазақ ақыны...
1. Шәкәрім Құдайбердиев
2. Ыбырай Алтынсарин
3. Ж. Аймауытов
4. А. Байтұрсынов
5. Шоқан Уәлиханов
600. Мұғалімдерді жұмысқа алу, оларды жұмыстан босату
1. білім беру жергілікті басқармасының міндеті
2. мектеп директорының оқу ісі жөніндегі орынбасарының міндеті
3. мектеп директорныңы тәрбие ісі жөніндегі орынбасарының міндеті
4. мектеп кеңесінің шешімі
5. мектеп директорының міндеті