В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
§ 1. Сущность и психологические механизмы воспитания
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| § 1. Сущность и психологические механизмы воспитания
355 р у ю щ и х друг другу, и л и когда о д и н с и м п а т и з и р у е т другому, а т о т не отвечает ему в з а и м н о с т ь ю . И з у ч е н и е м е ж л и ч н о с т н ы х о т н о ш е н и й п о з в о л я е т о п р е д е л и т ь л и д е р а ( и л и л и д е р о в ) в классе. К а к п р а в и л о , н а и б о л е е к р е п к и м будет к л а с с , где н е о ф и ц и а л ь н ы й л и д е р в то же в р е м я я в л я е т с я о ф и ц и а л ь н о в ы б р а н н ы м и л и н а з н а ч е н н ы м р у к о в о д и т е л е м , н а п р и м е р с т а р о с т о й и т.д. Если т а к о г о с о в п а д е н и я о ф и ц и а л ь н о г о и не о ф и ц и а л ь н о г о л и д е р а нет, то в классе м о ж е т с ф о р м и р о в а т ь с я р я д н е о ф и ц и а л ь н ы х групп со с в о и м и л и д е р а м и . В э т о м случае суще с т в е н н о з н а т ь о т н о ш е н и я между л и д е р а м и н е о ф и ц и а л ь н ы х групп и с т а р о с т о й , а т а к ж е и д р у г и м и о ф и ц и а л ь н ы м и л и д е р а м и . Успех о р г а н и з а ц и и и п р о в е д е н и я в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ы будет з а в и с е т ь от того, с м о ж е т ли в о с п и т а т е л ь н а п р а в и т ь все эти группы в о д н о м н а п р а в л е н и и , учтя их и н т е р е с ы и с к л о н н о с т и . Если э т о г о не сде лать, то к л а с с н ы й к о л л е к т и в м о ж е т п р е в р а т и т ь с я в ряд разроз н е н н ы х групп, что о ч е н ь затруднит п р о в е д е н и е всей воспитатель н о й р а б о т ы . И м е е т о п р е д е л е н н о е з н а м е н и е з ь а и м о о т н о ш е н и е о ф и ц и а л ь ных л и д е р о в с о с т а л ь н ы м и у ч а щ и м и с я класса. Л и д е р может высту пать к а к а в т о р и т е т н ы й р у к о в о д и т е л ь , к о т о р ы й диктует всем ос т а л ь н ы м , что и к а к н а д о делать. М о ж е т б ы т ь и т а к о й л и д е р , кото р ы й не в м е ш и в а е т с я в о т н о ш е н и я , с к л а д ы в а ю щ и е с я в к о л л е к т и в е . Л у ч ш и м т и п о м о р г а н и з а т о р а я в л я е т с я тот, к о т о р ы й сам п р о я в л я ет а к т и в н о с т ь , п о с т о я н н о предлагает что-то о д н о к л а с с н и к а м и в то же в р е м я советуется с н и м и , п р е д о с т а в л я е т им в о з м о ж н о с т ь в ы н о с и т ь р е ш е н и я . П р и о р г а н и з а ц и и и п р о в е д е н и и в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ы опре д е л е н н о е з н а ч е н и е имеет учет э м о ц и о н а л ь н о г о с о с т о я н и я к л а с с а в м о м е н т в ы п о л н е н и я к а к о г о - л и б о з а д а н и я , п р о в е д е н и я группо вого м е р о п р и я т и я (сбора, э к с к у р с и й и т.д.). Г р у п п о в ы е э м о ц и о н а л ь н ы е с о с т о я н и я о ч е н ь з а р а з и т е л ь н ы , п е р е д а ю т с я о т о д н о г о у ч е н и к а к другому. Важно в о в р е м я уловить их и з м е н е н и я . Групповые э м о ц и о н а л ь н ы е с о с т о я н и я з а в и с я т о т ряда п р и ч и н : 1. От о т н о ш е н и й , к о т о р ы е у с т а н о в и л и с ь в классе, и от изме н е н и я этих о т н о ш е н и й . Трудно о ж и д а т ь х о р о ш е г о э м о ц и о н а л ь н о г о с о с т о я н и я от класса, в к о т о р о м ц а р я т п р е н е б р е ж и т е л ь н ы е , снис х о д и т е л ь н ы е , н е д о в е р ч и в ы е о т н о ш е н и я . 2. От тех и з м е н е н и й , к о т о р ы е п р о и с х о д я т в группировках, дру ж е с к и х к о м п а н и я х . В о з н и к н о в е н и е н о в о й г р у п п и р о в к и , р а с п а д прежней могут и з м е н и т ь э м о ц и о н а л ь н о е состояние класса в ц е л о м . 12* |