Физика наука о природе



бет8/133
Дата01.10.2023
өлшемі20,17 Mb.
#183237
түріУрок
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   133
Байланысты:
Физика 7 класс КСП (1)

Рефлексия урока.
Учащийся выбирает и дополняет следующее предложение:
- Сегодня на уроке я научился…
- Сегодня на уроке я повторил…
- Сегодня на уроке я закрепил…
- Сегодня на уроке я оцениваю себя…
- Сегодня на уроке мне понравилось…
- Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по теме «Решение неравенств» …
- Кому, над чем следовало бы еще поработать…
- Насколько результативным был урок сегодня…


ФО. Самооценка учащихся.



Оценивают работу своих одноклассников.


На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Самооценивание



Учебник «Математика», 6 класс. Авторы А.Е.Абылкасымова,
Т.П.Кучер,
ЗА.Жумагулова






Раздел




ФИО педагога




Дата




Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Скалярные и векторные физические величины.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)



7.1.2.2 различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры

Цель урока

Различать скалярные и векторные величины и приводить примеры;
Уметь складывать и вычитать коллинеарные вектора графическим методом (рекомендовано не оценивать на данном этапе).

Критерии успеха

- различают векторные и скалярные величины, приводят примеры
- складывают и вычитают коллинеарные вектора

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Ваимное приветствие учителя и учащихся через эстафету (сначала учитель касается поочередно одноименных пальцев рук ученика, начиная с больших пальцев и говорит:

  • желаю (соприкасаются большими пальцами);

  • успеха (указательными);

  • большого (средними);

  • во всём (безымянными);

  • и везде (мизинцами);

  • Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Далее учащиеся в парах проделывают то же самое действие.
Таким образом, в классе создается благоприятная атмосфера для дальнейшей совместной работы.
Учитель предлагает учащимся проверить себя по теме прошлого занятия («Определение цены деления шкалы и погрешностей измерительных приборов»). Для этого учащимся в парах необходимо определить цену деления, погрешность и их показания. Это задание выводится на слайд. Далее, учитель проверяет две-три пары учащихся.
Далее учитель предлагает учащимся выполнить письменное задание в парах:
Содержание задания:
а) Сколько воды содержится в мензурке на рисунке?

б) Определите цену деления мензурки.
Цена деления мензурки_____________________________
Ответ запишите в виде: V=________мл=_________см3=_________л=________дм3=________м3
в) Чему равна цена деления секундомеров на рисунке? Какое время показывает каждый из них?

г) На 1 линейке показано измерение длины карандаша, когда мы смотрим на него спереди, например, сидя на стуле. А на второй – измерение длины, когда мы смотрим на карандаш сверху, к примеру, склонившись над партой, а третий - это вид сбоку. Равные ли длины показывают линейки на рисунке? Показание какого из них правильное? Поясните свой ответ.

После выполнения в парах письменного задания учитель


предлагает учащимся провести взаимооценивание, для этого им необходимо обменяться карточками с парами учеников за соседней партой и простым карандашом поставить «+», если верно, «-», если неверно и исправить.

Далее, после взаимооценивания, учащиеся снова меняются карточками, и учитель вместе с классом прорабатывает каждое задание, учащиеся исправляют ошибки (при их наличии) и ставят себе оценки по критериям оценивания в листах с заданиями.


Учащиеся отмечают да/нет и комментарии к ответам, если «Нет».

Критерии оценивания

1 ученик
_____________

2 ученик
____________

Умеет применять кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел.







Умеет производить измерения, записывать данные в СИ и определять погрешность приборов.







Понимает перевод единиц измерения в СИ и применяет знания для перевода названных единиц в основные.







Учитель подводит итоги и предлагает учащимся: «Если у вас возникли сложности при выполнении данного задания или же вы допустили ошибки, тогда вам необходимо снова повторить пройденный материал по теме «Определение цены деления шкалы и погрешностей измерительных приборов.».



Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление

Изучение нового материала

У читель предлагает вниманию учащихся картинку, которая будут являться «проблемным» вопросом урока:
Учитель задает вопросы к рисунку:

  1. Что показывают стрелки?

  2. Почему некоторые стрелки одного цвета?

  3. Что означает скорость равна 54 км/ч?

Учащееся приводят свои предположения по каждому вопросу. После чего, учитель спрашивает у класса, что они будут сегодня изучать. Учащиеся приводят свои предположения, и учитель выводит на слайд тему урока, цели обучения и критерии успеха, а также раздает карточки для вклеивания темы урока, ЦО, КУ.
Далее учитель предлагает ознакомиться с терминами на русском, казахском и английском языках, проговаривая их и учащиеся проговаривают вслед за учителем. После чего учитель предлагает учащимся в парах проработать термины (учащиеся проговаривают друг другу и одновременно вклеивают карточки в тетради).
Далее учащиеся распределяются на две группы с помощью «Рандомного колеса» - «Скаляры» и «Векторы».
(учитель предварительно вносит фамилии и имена учащихся в программу).
Каждой группе раздаются бумажные ресурсы, а также вопросы к тексту, по которым каждая группа составит небольшой постер.
Вопросы:
1) Что такое векторная/скалярная величина;
2) Чем скалярная величина отличается от векторной/ чем векторная величина отличается от скалярной;
3) Векторные/скалярные физические величины;
4) Обозначение векторной/скалярной величины.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   133




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет