Игра как средство формирования лидерских качеств детей младшего школьного возраста

3
ВВЕДЕНИЕ 
 
Актуальность исследования. В современном мире каждый хочет 
добиться успеха во всех сферах жизни. Дети школьного возраста хотят иметь 
авторитет среди одноклассников, друзей и сверстников. В зрелом возрасте 
люди стремятся добиться признания и успеха на работе. Пожилые люди 
хотят, чтобы с их мнением считались. С экранов телевизоров каждый день 
нас призывают быть социально активными, приобретать черты лидера, 
развивать организаторские способности. Но добиться авторитета 
окружающих не так уж и просто, а еще сложнее поддерживать имидж и 
статус лидера. 
Школьный возраст - это долгий период развития личности, когда 
появляется надобность в самоутверждении, в самореализации, в том числе в 
лидерской деятельности. Проблема раннего выявления, развития и обучения 
будущих лидеров в настоящее время деятельно изучается в психологии и 
педагогике разных стран мира. Растет ее известность и в отечественной 
психолого - педагогической науке, а так же и в образовательной практике. 
При современном развитии сообщества подготовка детей обладающими 
лидерскими качествами - это стратегическая государственная задача. Эта 
стратегия ведет к прогрессу сообщества, гарантирует национальную 
сохранность. 
Понятие 
лидерства 
широко 
распространено 
в 
социологии, 
политологии, психологии, педагогике и в ряде других наук о человеке и 
обществе. Этому феномену посвящено множество исследований знаменитых 
западных ученых, таких как А. Адлер, З. Фрейд, К.Г. Юнг и др. На западе 
существует более тридцати исследовательских центров, которые занимаются 
изучением лидерства. Такое большое количество исследовательских центров 
свидетельствует об актуальности данного феномена. 
В отечественной литературе анализ понятия лидерства начался совсем 
недавно. Теории и практике выявления лидеров посвящены работы А.В. 

4
Петровского, Л.И. Уманского и др. Стили лидерства раскрыты в работах
И.П. Волкова, В.Ф. Рубахина и др. Вопросы соотношения лидерства и 
руководства освещены в исследованиях И.П. Волкова, Б.Д. Парыгина и др. 
Анализ лидерских качеств рассмотрен в трудах Д. Лори, Дж. Пикена, А.Г. 
Шмелева и др. 
Исследований, посвященных выявлению особенностей формирования 
лидерских качеств у школьников младшего возраста, существует 
недостаточно. 
Между тем, развитие социальной активности следует формировать 
именно в младшем возрасте, т.к. именно этот возраст является периодом 
оформления моральных идей, норм и правил. Несомненно, значительный 
вклад в моральный мир ребенка несет с собой и раннее детство, но печать 
«правил» и «законов», подлежащих исполнению, идея «нормы», «долга» - 
это все типичные черты моральной психологии, которые определяются и 
оформляются именно в младшем школьном возрасте. Именно в эти годы 
ребенок «послушен», он с интересом и увлечением принимает в душе разные 
правила и законы. В этот же период закладывается фундамент будущей 
личности, развиваются разнообразные отношения и к людям, и к различным 
видам деятельности, меняется отношение к самому себе. 
Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной 
ситуации развития ребенка. В начальной школе ребенок - «общественный» 
субъект, который теперь несет значительную социальную ответственность, за 
реализацию которой получает общественную оценку. Вся система 
жизненных отношений ребенка перестраивается и во многом зависит от того, 
как он справляется с новыми требованиями [36]. В связи с этим современная 
педагогическая 
практика 
должна 
базироваться 
на 
личностно 
- 
ориентированном воспитании, исходя из позиции, когда ребенок 
рассматривается субъектом педагогического процесса, уделяя максимальное 
внимание созданию оптимальных условий для интеллектуального, 
социального и эмоционального развития растущей личности.

5
Наличие лидерских качеств, высокий уровень социального, 
интеллектуального и психологического развития у ребенка позволит ему 
чувствовать себя уверенно, гармонично развиваться, смело выдвигать перед 
собой цели и добиваться их. Ребенок, обладающий таким уровнем развития, 
сможет занять лидирующие позиции не только в настоящем, но и будущем 
окружении. 
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - 
важнейшему виду деятельности. Она является эффективным средством 
формирования личности школьника, его морально - волевых качеств, в игре 
реализуется потребность воздействия на мир. Игра - явление многогранное, 
ее можно рассматривать как особую форму существования всех без 
исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Столь же много оттенков 
появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным 
процессом. 
Известнейший педагог А.С. Макаренко так характеризовал роль 
детских игр: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже 
значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков 
ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание 
будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…» [12, с. 274]. 
Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, т. к. игра - 
мощнейшая сфера «самости» человека: самовыражения, самоопределения, 
самопроверки, самореабилитации, самоосуществления. Благодаря играм 
ребенок учится доверять самому себе и всем людям, распознавать, что 
следует принять, а что отвергнуть в окружающем его мире.
Таким образом, существуют противоречия: 
- между необходимостью создать условия для развития лидерских 
качеств у детей младшего школьного возраста и сложившейся системой 
начального образования, ориентированной в основном на овладение 
учащимися предметными знаниями, умениями и навыками; 

6
- между необходимостью развивать у младших школьников лидерские 
качества и недостаточной разработанностью методического обеспечения, 
позволяющего целенаправленно осуществлять этот процесс. 
На основании выделенных противоречий, анализа философской, 
психолого - педагогической литературы, а так же в результате изучения 
опыта работы начальной школы была сформулирована проблема 
исследования, заключающаяся в теоретическом осмыслении педагогических 
средств, обеспечивающих высокий уровень развития лидерских качеств 
младших школьников. 
Актуальность, 
значимость 
и 
недостаточная 
разработанность 
рассматриваемой проблемы определили выбор темы исследования: «Игра как 
средство формирования лидерских качеств детей младшего школьного 
возраста», сущность, которой заключается в необходимости анализа 
концептуальных основ теории воспитания, в исследовании условий, 
способствующих формированию активной (лидирующей) личности 
современного ребенка. 

жүктеу/скачать 0,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: