частью его «Я - концепции» [49].
Изучение лидерских качеств продолжалось до середины 80-х годов.
Были выделены 4 группы лидерских качеств: физиологические,
психологические или эмоциональные, умственные или интеллектуальные, и
личностные и деловые (табл. 1).
Таблица 1
Качества, наиболее часто встречающиеся у лидеров
Группа качеств
Характеристики качеств
Физиологические
качества
Приятные внешность (лицо, рост, фигура, вес), голос,
хорошее здоровье, высокая работоспособность,
энергичность, представительность
Психологические
(эмоциональные)
качества
Тип личности: экстраверт, интроверт. Темперамент:
флегматик, сангвиник, холерик. Властность,
амбициозность, агрессивность, превосходство,
уравновешенность, независимость, смелость,
творчество, созидательность, самоутверждение,
упорство, мужество
Умственные
(интеллектуальные)
качества
Высокий уровень интеллекта: ум, логика, память,
интуитивность, энциклопедические познания, широта
кругозора, проницательность, оригинальность,
быстрота мышления, образованность,
рассудительность, концептуальность, чувство юмора,
адекватная самооценка
Деловые и личностные
качества
Деловые качества: организованность,
дисциплинированность, надежность, дипломатичность,
хозяйственность, гибкость, обязательность,
инициативность, самостоятельность, ответственность,
рискованность. Личностные качества:
доброжелательность, тактичность, участливость,
честность, порядочность, бдительность, убежденность,
внимательность, коммуникабельность, адаптивность
11
Новым этапом стала концепция лидерского поведения. От вопроса:
«Кто является лидером?», перешли к вопросу, что и как лидеры делают.
Самая известная теория, которую до сих пор используют на практике - три
лидерских стиля К. Левина: авторитарный, демократический, пассивный
(попустительский, либерально - попустительский) [19].
В отечественной социальной психологии существенным фактором
исследований является анализ лидерства в реальных социальных группах.
При этом лидерство выступает как один из элементов групповой
жизнедеятельности, которая сама включается в контекст более широких
социальных явлений.
Первые работы в этой области проведены были еще в 20 - 30 годы
(А.С. Макаренко, А.С. Залужный, Е.А. Аркин и др.). В основном они
касались феномена лидерства в детских группах.
Дальнейший интерес к лидерству был связан с развитием концепций
коллектива (Б.Д. Парыгин, И.П. Волков, А.В. Петровский, Л.И. Уманский,
А.С. Чернышев, А.Л.Журавлев, Р.Л. Кричевский), и с насущными
практическими потребностями. Появляется большое количество работ,
которые связаны именно с проблемой соотношения лидерства и руководства.
Начинает разрабатываться традиционное для нашей психологии направление
изучения лидерства в детских коллективах (И.П. Волковым, Е.М.
Мальковской, А.С. Чернышевым).
В последние десятилетия мощным стимулом исследования лидерства
стало развитие теорий менеджмента. Потребность практического
использования психологических и социологических теорий лидерства для
практических целей управления привело к разработке проблематики
лидерства в рамках различных управленческих проектов.
Таким образом, понятие «лидер» можно толковать с точки зрения
социологии, политологии, психологии, философии. Однако нет единого
подхода к изучению лидерства. Нет общепризнанного представления о его
природе и функциях.
12
На настоящий день существует около 400 определений лидерства,
которые кардинально отличаются друг от друга. Например, Макиавелли,
который исследовал феномен политического лидерства, говорил, что: «Лидер
- это государь, сплачивающий и представляющий все общество и
использующий любые средства для поддержания общественного порядка и
сохранения своего господства» [39, с. 6].
И.П. Волковым было предложено такое понятие лидерства: «Лидерство
- процесс внутренней социально - психологической организации и
управления общением и деятельностью членов малой группы и коллектива,
осуществляемый лидером, как субъектом спонтанно формирующихся в
межличностных отношениях групповых норм и ожиданий» [20].
Советский психолог Лев Ильич Уманский дал следующие определение:
«Лидер - член группы, за которым все остальные члены группы признают
право принимать наиболее ответственные решения, затрагивающие интересы
всей группы и определяющие направления деятельности этой группы» [61].
С другой стороны, Г.М. Андреева говорит, что лидерство - это чисто
психологическая характеристика поведения определенных членов группы.
Феномен лидерства Г.М. Андреева рассматривает в контексте
динамических процессов в малых группах: «Лидерство необходимо
рассматривать как групповое явление: лидер немыслим в одиночку, он всегда
дан как элемент групповой структуры, а лидерство есть система отношений в
этой структуре [5].
Поэтому феномен лидерства относится к динамическим процессам
малой группы. Этот процесс может быть достаточно противоречивым: мера
притязаний лидера и мера готовности других членов группы принять его
ведущую роль могут не совпадать» [5].
В 50-х годах Р. Бейлс в ходе эксперимента выявил, что в каждом
коллективе выдвигается как минимум два вида лидеров: эмоциональный и
инструментальный. Роль эмоционального лидера проявляется в поддержании
психологического климата в коллективе. Обычно эмоциональный лидер
13
выступает в роли советчика, в то время как инструментальный лидер берет
на себе ответственность за принятие конкретных решений [13].
Е.А. Аркин при изучении взаимоотношений между детьми, обратил
внимание на особенности образования объединений детей, качественный и
количественный состав детских групп, роль и место в них вожаков (лидеров),
их типы, указал некоторые приемы изучения детских групп. Е.А. Аркин
считал, что детские вожаки иногда в большей степени, чем педагогический
персонал, задают тон в жизни ребят. Основным качеством ребенка - вожака
он считал инициативность.
Изучая и анализируя проблему лидерства А.С. Макаренко открыл ряд
важных теоретических положений относительно лидерству в первичном
коллективе. Наиболее ценным является положение о сущности лидерских
связей, теоретически и практически разработанные А.С. Макаренко. Он
находит те условия, при которых деловые отношения становятся наиболее
эффективными. Важнейшее из этих условий - реальная возможность для
каждого члена группы принять на себя ответственность [38].
Б.Д. Парыгин в своих работах трактует лидерство, как один из
процессов организации и управления малой социальной группой, который
способствует достижению групповых целей в оптимальные сроки и с
оптимальным эффектом. Он считает, что существует два фактора,
взаимодействие которых определяет феномен лидерства:
- объективный (цели, интересы, потребности и задачи группы в
конкретной ситуации);
- субъективный (личностные особенности индивида как организатора и
инициатора групповой деятельности).
Б.Д. Парыгин сделал ряд выводов:
1.
Лидер не выдвигается группой, а спонтанно занимает лидерскую
позицию с открытого или скрытого согласия группы;
14
2.
При выдвижении лидера с его личностью идентифицируются в
том числе специфический, официально незафиксированный набор групповых
норм и ценностей;
3.
Выдвижение лидера всегда связано и со значимой для
жизнедеятельности группы ситуацией [43].
Кроме того, Б.Д. Парыгиным была предложена типология лидерства,
которая была основана на трех основаниях: содержание, стиль лидерства, и
характера деятельности лидера [43].
По содержанию деятельности:
- лидер - вдохновитель, предлагающий программу поведения;
- лидер - исполнитель, организатор выполнения уже заданной
программы;
- лидер, являющийся одновременно как вдохновителем, так и
организатором.
По стилю руководства:
- авторитарный;
- демократический;
- совмещающий в себе элементы того и другого стиля.
По характеру деятельности:
- универсальный, то есть постоянно проявляющий свои качества
лидера;
- ситуативный, то есть проявляющий качества лидера лишь в
определенной, специализированной ситуации [43].
Психологи утверждают, что в любом коллективе обязательно должен
появиться лидер, который будет оказывать наиболее сильное влияние на весь
коллектив. Заметить его бывает достаточно легко, стоит только понаблюдать
за группой людей, которые активно обсуждают какую-либо тему. К мнению
лидера прислушиваются, с ним соглашаются большинство обсуждающих.
Б.И. Кретов считал, что общее лидерство в группе складывается из
информационной,
деловой
и
эмоциональной
составляющей.
К
15
эмоциональному лидеру обращаются с целью разделить свои душевные
переживания и страдания. К информационному лидеру обращаются с
вопросами по поводу поиску дополнительной информации или вопросам, в
которых, требуется дополнительная эрудиция. Деловой лидер может
качественно организовать ход работы коллектива, наладить нужные
взаимоотношения в коллективе [28].
По мнению Р.Л. Кричевского лидер - это член группы, который
идентифицируется с наиболее полным набором групповых ценностей,
обладает наибольшим влиянием и выдвигается в ходе взаимодействий [32].
В психологии понятие лидер рассматривается как член группы, за
которым она признает право принимать ответственные решения в значимых
для нее ситуациях, то есть наиболее авторитетная личность, реально
играющая центральную роль в организации совместной деятельности и
регулировании взаимоотношений в группе.
В
психологической
литературе
важнейшим
мотивационным
источником лидерства обычно признается потребность во власти [41].
В педагогике понятие лидер формулируется, как член группы с
наивысшим статусом, за которым признается право принимать решения в
значимых для нее ситуациях [25].
Исходя из множества существующих определений понятия «лидер»,
можно выделить основные признаки, по которым его можно
охарактеризовать:
Первый признак - принадлежность к группе: лидер - именно член
группы, он «внутри», а не «над» группой [33].
Второй признак - это положение в группе: лидер пользуется в группе
авторитетом, у него высокий статус.
Третий признак - совпадение ценностных ориентаций: нормы и
ценностные ориентации лидера и группы совпадают, лидер наиболее полно
отражает и выражает интересы группы.
16
Четвертый признак - воздейственность лидера на группу: влияние на
поведение и сознание остальных членов группы со стороны лидера,
организация и управление группой при достижении групповых целей.
Пятый признак - источник выдвижения лидера в группе.
Основные функции лидера [28]:
- организация совместной жизнедеятельности в различных ее сферах;
- выработка и поддержание групповых норм;
- принятие ответственности за результаты групповой деятельности;
-установление
и
поддержание
благоприятных
социально
психологических отношений в группе;
- внешнее представительство группы во взаимоотношениях с другими
группами [49].
Все специалисты делят лидеров на два типа: формальные и
неформальные. Первые, формальные лидеры, чаще всего официально
назначаются на определенную должность. На примере школьных отношений,
формальный лидер - это староста класса, дежурный по классу и т.д. Такой
лидер должен уметь поддерживать взаимосвязь между вышестоящими
людьми (например, учителем) и коллективом [28].
Неформальный лидер - это человек, который официально не назначен
на какую - либо должность, но при этом имеет авторитет в коллективе, т.е.
занимает лидерскую позицию. Различия этих категории заключается в том,
что формальный лидер опирается больше на официальные положения, свой
статус, а неформальный лидер на межличностные отношения [28].
Формальный лидер может быть одновременно и неформальным, тогда
его влияние особенно значимо для деятельности группы [28].
Лидерство необходимо рассматривать как групповое явление: лидер
немыслим в одиночку, он всегда дан как элемент групповой структуры,
поэтому феномен лидерства относиться к динамическим процессам группы.
Этот процесс может быть достаточно противоречивым: мера притязания
лидера и мера готовности других членов группы принять его ведущую роль
17
могут не совпадать. Следовательно, при определенных обстоятельствах
лидерские возможности могут возрастать, а при других, напротив, снижаться
[27].
Таким образом, лидером может стать именно тот человек, который
способен привести группу к разрешению тех или иных задач, проблем,
групповых ситуаций. Лидером может стать только тот, кто несет в себе
наиболее важные для этой группы личностные черты, кто несет в себе и
Достарыңызбен бөлісу: |