Имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых Е. Н. Селиверстова Печатается по решению редакционного совета Влгу пальтов А. Е. Инновационные образовательные технологии: учебное пособие

42 
Игровые методы
Выделяют разные виды игр, используемых в учебном процессе и для 
решения реальных проблем (научных, производственных, организационных и 
т.п.). К ним относятся учебные, имитационные, ролевые, организационно-
деятельностные, операционные, деловые, управленческие, военные, 
рутинные, инновационные и другие игры. Классификации они не поддаются. 
В.С.Дудкин (1989) относит традиционные деловые и имитационные игры к 
рутинным, противопоставляя их инновационным по нескольким критериям. 
Деловая игра впервые была проведена в 1930-х гг. в Ленинграде, но не 
получила дальнейшего распространения. Заново была изобретена в США в 
1950-х гг. 
А. А. Вербицкий определяет деловую игру как форму воссоздания 
предметного и социального содержания будущей профессиональной 
деятельности специалиста, моделирования тех систем отношений, которые 
характерны для этой деятельности как для целого. 
Учебные деловые игры позволяют воссоздать реальные условия 
профессиональной деятельности, что дает возможность обучаемым 
полностью включаться в игровую ситуацию, испытывать при этом яркие 
эмоциональные переживания успеха или неудачи.
Учебные деловые игры обладают большей эффективностью по 
сравнению с более традиционными формами обучения (например, лекцией). 
В отличие от дискуссионных и тренинговых методов, здесь возникает 
возможность направленного вооружения обучаемого эффективными 
средствами для решения задач, задаваемых в игровой форме, но 
воспроизводящих весь контекст значимых элементов профессиональной 
деятельности.
Балинтовская сессия — метод коллективного принятия решений
Иногда человек не может решить сложную проблему, в этом случае 
помогает метод балинтовской сессии. Во время ее проведения индивид 
публично излагает свою проблему, это позволяет ему сконцентрироваться на 

43 
ней, мысли выкристаллизовываются, решение проблемы приближается. 
Происходит это потому, что человек для более простого изложения своей 
проблемы подбирает нужные слова, отбрасывает все ненужные детали, 
ухватывая самую суть. Порой в процессе объяснения он сам приходит к 
решению своей проблемы.
Если же нет, то участники обсуждения помогают глубже разобраться в 
ней, задавая уточняющие вопросы, рассматривая проблему с разных сторон, 
предлагая свои пути решения. Этот метод впервые был апробирован 
английскими врачами Балинтами, создавшими постоянный семинар по 
обсуждению проблем участников. 
Данная технология широко применяется в активных методах обучения. 
Сессия влияет на психологический климат группы. Тема, выбранная для 
обсуждения, может волновать на личностном уровне других членов группы, 
тогда они вовлекутся в работу, проводя глубокий анализ ситуации. При этом у 
участников возникнет чувство сопричастности и общности, появится 
взаимопонимание. 
Выделяются три основных этапа проведения балинтовской сессии. 
I этап. Из группы выбирается участник, у которого есть требующая 
разрешения проблема, связанная с темой занятия и которой он мог бы 
поделиться. Чаще всего это проблема взаимоотношений с другим человеком. 
Выбранный участник коротко и одновременно достаточно полно излагает в 
группе суть своей проблемы. 
II этап. Члены группы поочередно задают этому участнику вопросы по 
рассматриваемой проблеме и получают на них подробные ответы. Эта 
процедура продолжается по кругу до тех пор, пока не иссякнут все вопросы. 
Роль преподавателя на данном этапе — помогать формулировать четче 
вопросы, следить за тем, чтобы не началась раньше времени дискуссия. В 
порядке очереди он также имеет право задавать свои вопросы. Если в какой-
то момент у одного из участников нет вопроса, он может пропустить в свою 
очередь, включившись при необходимости позднее.

44 
III этап. Все члены группы излагают свои варианты и пути решения 
поставленной проблемы, дают ответы и рекомендации. В заключение тот 
участник, чья проблема обсуждалась, благодарит всех членов группы, 
отмечает, что нового и полезного он вынес из этого обсуждения. 
Преподаватель кратко подводит итоги. Нужно отметить, что на сессии не 
ставится цель сразу найти решение проблемы (как правило, это и не удается). 
Главная цель — помочь человеку глубже вникнуть в свою проблему, по-
новому взглянуть на нее, привести в порядок свои мысли. Обсуждение может 
помочь человеку решить проблему позже. 
Таким образом, цель балинтовской сессии — воссоздать более 
широкую картину проблем, найти нетрадиционные пути решения.
В результате балинтовской сессии можно достичь следующих 
эффектов: 
•
обучить участников анализировать информацию о реальных 
ситуациях, отделять особо важное от второстепенного, формулировать 
проблему; 
•
привить умение слушать и взаимодействовать с другими 
участниками; 
• 
научить моделировать особо сложные ситуации, когда даже 
специалист не может охватить все их аспекты; 
• 
продемонстрировать 
характерную 
для 
большинства 
проблем многозначность и многоаспектность возможных решений. 

жүктеу/скачать 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: