«Информатиканы оқыту әдістемесі»


Бекітуге арналған сұрақтар



бет2/3
Дата22.02.2020
өлшемі159,67 Kb.
1   2   3

Бекітуге арналған сұрақтар.

1. Сабақты ұйымдастырудың ерекшелігі.

2. Сабақтың түрлері.
Әдебиеттер:

1.Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования. (Проблемы методологии итеории)/Под ред. В. А. Извозчикова. СПб.:Образование,1996.

2.Информационная культура: Новые информационные технологии. 11кл.: Пособие для обшеобразоват. учеб. Заведений /А.Г. Кушниренко, А.Г.Леонов, М.А. Кузьменко и др. – М.:
6 дәріс

Тақырыбы: Мұғалімнің сабаққа дайындалуы және оны өткізу әдістемесі

Мақсаты: Мұғалімнің сабаққа дайындалуы және оны өткізу әдістемесін қарастыру

Дәріс мазмұны:


  1. Сабақка дайындалу және оны өткізу әдістемесі

  2. Сабақ жоспарының үлгісі

  3. Бақылау жұмысына сандық талдау жасау үлгісі

  4. Сабаққа өз бетінше талдау жасау үлгісі

  5. Сабакқа қысқаша талдау және бағалау үлгісі

  6. Мұғалімнің жеке жұмыс жоспарын жоспарлау бағыттары

Сабақка дайындалу және оны өткізу барысында мұғалім келесі: мәселелерді ескеруі қажет:

- кез келген сабаққа дайындалу оқу бағдарламасына сүйеніп, күнтізбелік-тақырыптық жоспар жасаудан, сынып ұжымының ерекшелігімен танысудан басталады;

- сабақка дайындалу барысында және оны өткізудің дидактикалық принциптерді ескеру керек;

- сабаққа дайындалуды оқу бағдарламасының белгілі бөліміне сай мектеп оқулығы мен әдістемелік әдебиеттер, дидактикалық материалдар, қолданбалы және ашық программалармем танысудан бастаған дұрыс;

- сабақтың білімділік, дамытушылык, практикалық, төрбиелік мақсаттарын, сабақтың түрін, өту әдісін айқыңдау қажет;

- нақты және жалпыланған оқу материалын оқушылар қандай әдістермен меңгеру керек; . өтілген тақырыптарды бір-бірімен байланыстыру үшін қандай жаттығулар ұсыну керек екенін алдын-ала ойластырған жөн;

- сабақ қа дайыңдалу кезіңде оны бекіту әдістерін, оқушы білімін тексеру мен бағалаудың, іскерлік пен дағды қалыптастырудың тиімді жолдарын пайдаланған дұрыс;

- үйге тапсырма беруде оның мазмұны мен көлемінің оқушы біліміне лайық болуына назар аудару керек. Үйге берілетін тапсырмаға міндетті түрде нұсқау беру кажет.

Оку материалының күнтізбелік-тақырыптық жоспары. Мұғалімнің жаңа оқу жылына дайындығы жоспар жасаудан басталады. Жоспарлау жүйесі жылдық немесе жарты жылдық, тақырыптық және сабақты жоспарлаудан тұрады. Әрбір оқу жылыңда мұғалім негізінен жаңа оқу жылына дайыңдық, оқу мазмұнының тақырыптары бойынша сабақтар жүйесін жасау, кезекті сабаққа дайыңдалу жұмыстарын жүргізеді.

Күнтізбелік-тақырыптық жоспар алдын-ала ұсынылатын үлгі жоспар негізіңде ( үлгі жоспар мұғалімдерге арналған оқу-әдістемелік баспа материалдарыңда жарияланады) жасалады. Күнтізбелік-тақырыптық жоспар оқу жылының бірінші, екінші жарты жылына жасалады. Бұл жоспарда информатика пәні бойынша өтілетін сабақ тақырыптарының аталуы, сағат саны, «өтілу мерзімі, оқу-әдістемелік және программалық жабдығы, пәнаралық байланыстар, көрнекіліктер, ескерту, т.б. қамтылады.



Тақырып бойынша оку-әдістемелік және программалық кешен жасау. Қазіргі кезде мектептегі оқу бағдарламасының белгілі тақырыбы бойынша оқу-әдістемелік және программалық кешен жасау кең көлемде қолданылуда. Оқу-әдістемелік және программалық кешен:

- тақырыпты терең түсінуге, оны әртүрлі көзқарастар негізіңде зерттеуге;

- тақырып бойынша алдын-ала қосымша материалдарды таңдап алуға;

- қажетті дидактикалық және көрнекі құралдар жасауға;

- өзіндік және бақылау жұмысының уақытын белгілеп өткізуге мүмкіндік береді.

Мұғалім оқу-әдістемелік және программалық кешен жасау үшін әрбір тақырып бойынша окулықтың, көмекші құралдың, қолданбалы программалардың мазмұнымен танысады, мазмұнға сәйкес есептерді шешеді, олардың жауаптарын тексереді. Оқу-әдістемелік және программалық кешенді жасау негіздерімен танысып, өзінің іс-тәжірибесіне қолданады.


Бекітуге арналған сұрақтар.

1. Сабақ жоспарын жасау үлгісі

2. Бақылау жұмысын ұйымдастыру

3. Тапсырмалардың орындалу нәтижесіне талдау жасау үлгісі

4. Мұғалімнің жеке жұмыс жоспарын жоспарлау бағыттары
Әдебиеттер:

1.Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования. (Проблемы методологии итеории)/Под ред. В. А. Извозчикова. СПб.:Образование,1996.

2.Информационная культура: Новые информационные технологии. 11кл.: Пособие для обшеобразоват. учеб. Заведений /А.Г. Кушниренко, А.Г.Леонов, М.А. Кузьменко и др. – М.:
7 дәріс

Тақырыбы: Информатиканы оқытудың дәстүрлі формалары мен әдістері

Мақсаты: Информатиканы оқытудың дәстүрлі формалары мен әдістерін үйрету

Дәріс мазмұны:


  1. Оқытудың дәстүрлі формаларына оқу процесін ұйымдастыру

  2. Информатиканы оқыту формалары

  3. Информатиканы оқыту әдістері

Оқытудың дәстүрлі формаларына оқу процесін ұйымдастыру тәсілдері жатады. Олар ең алдымен сынып-сабақ, сынып-топ, лабораториялық-сабақ, практикалық-сабақ секілді жалпы формалар. Информатика сабақтарының дидактикалық ерекшелігіне байланысты сабақтар:

- демонстрациялық;

- лабораториялық жұмыс;

- жеке практикум түріне бөлінеді.

Жалпы алғанда, информатика пәні - білімнін үш көзін (сөз, бақылау, іс-әрекет) табиғи бірлікте қарастырады. Мысалы, нұсқауды (сөз) оқып, мұғалімнің әрекеті мен ЭЕМ-дегі өзгерістерді бақылау (заттық әдіс) арқылы оқушы компьютермен жұмыс істейді (практикалық әдіс). Бұл әдістер бір-бірін үнемі толықтырып отырады.

Дәстүрлі оқыту әдістеріне талдау жасағанда, оқытудың сөздік әдісінің өзіндік орны бар екені байқалады. Бұл әдіс Аристотельдің философиялық трактаттарын әңгімелеу арқылы баяндағанынан бастау алғаны белгілі. Сондықтан классикалық педагогикада бұл әдісті Аристотель әдісі немесе сөздік әдістер деп атайды. Төменде осы әдістердің бірқатарына талдау жасалған.



Әңгімелеу. Бұл әдістің негізгі дидактикалық функциясы –сезімдік құндылық қатынастар туралы негізгі мәліметтер беру, оқушылардың білімді меңгеру деңгейін анықгау, білімдегі олқылықгардың себебін білуге ұмтылу, өз бетінше жұмыс істеуге бағыттау. Мұнда білім мазмұны теория жүзіне игеріледі. Ойлау логикасы қатаң емес. Көбінесе, ұқсастық, мысалдар арқылы түсіндіріледі. Оқушылар тындағанын қайталай алады. Кері байланыс оқушының зейін дәрежесіне сәйкес келеді. Мысалы, ЭЕМ-нің қолданылу аймағы, программаларды қателерден қорғау, жиі кездесетін қателер, вирустар мен оларды жасаушылар тақырыптарын әңгіме түрінде баяндаған тиімді. Әңгіме - кіріспе, баяндау, қорытынды кезендерінен тұрады.

Пікірлесу. Пікірлесудің ерекшелігі оқушыларды белгілі бір мақсатқа жеткізетін сұрақтар жүйесі бойынша жетелеу. Әдетте практикаға дейін және практикадан кейін қажетті сұрақтар пайдаланады. Әдістің дидактикалық функциясы - оқушыларға талқылау үлгісі бойынша шығармашылық тәжірибесін ұйрету. Бұл негізінен теориялық әдіс. Дегенмен де бұл әдісте озық тәжірибеге сүйенуге болады. Себебі, проблемалық баяндау формасында оқушылар субъективті түрде жаңа білімдерден өздері үшін "жаңалық" ашады.

Лекция. Лекция сабақтың әрі формасы, әрі әдісі. Бұл әдістің дидактикалық функциясы - қандайда бір мәселе бойынша білім беру, білімді жүйелеу қорытындылау, жоғары оқу орындарындағы оқу түріне дайындау. Лекция мұғалімнің басқаруымен жүргізіледі. Талқылау логикасында дедукция басым болғанымен кейбір ұғымдарды түсіндіруде ұқсастық, салыстыру секілді ойлау операциялары қолданылуы мүмкін. Меңгеру деңгейі материалды танып-білу және қайта өңдеу. Кері байланыс деңгейі төмен және негізінен ойлануға уақыт берілгенімен нәтижесін талдау кейінге қалдырылады.

Семинар жалпы теориялық білімнен жеке іс-әрекетке өту формасы болғаңдықтан информатиканы оқытуда да осы мәнін сақтайды. Бұл оқыту формасының дидактикалық функциясы:

- өтілген тақырып, тарау, бөлім бойынша игерген білімді жалпылап, жүйелеу;

- қосымша әдебиеттермен жұмыс істеуге үйрету;

-өз пікірлерін айта білу;

- сөйлеу мәдениетін қалыптастыру;

- баяндамалар, рефераттар, тезистер, мақалалар, хабарламалар жоспарын жазуға дағдыландыру.

Нұсқау. Компьютерлік сыныптарда жұмыс істеудің техникалық қауіпсіздігі, клавиатурамен жұмыс істеу тәртібі нұсқау арқылы берілгені дұрыс. Нұсқау ауызша немесе жазбаша түрде беріледі. Оқушылардың бір-бірімен пікір алмасуы сұхбаттық программа түріңде болуы мүмкін. Нұсқаудың дидактикалық функциясы -теориялық материалға сәйкес әрекеттердің қалыптасқан, дәстүрлі тәсілдерін меңгеру. Іс-әрекет үлгісін нұсқау ретіңде көрсетіп, оқушыларды практикалық жұмысқа даярлау кезінде кең көлемді талқылау болмайды. Себебі, оқушы іс-әрекетті орындайды немесе нұсқауда көрсетілген әрекеттерді қайталап шығады. Мұндағы кері байланыс ауызша бақылау жағдайыңда орындалады. Ол үшін міндетті түрде нұсқау берілуі қажет. Оқушының нұсқаусыз жұмыс істеуі компьютерде көп уақыт алады жөне ол өз іс-әрекетінің мәнін түсінбеуі мұмкін.

Текстпен өзбетінше жұмыс. Мақсаты - оқушыларды практикалық жұмыска дайындау. Дидактикалық функциясы - игерген білімді іс жүзіңде қолдана білу. Мұнда логикалық ойлаудың барлық формалары қолданылады. Оқушылардың өз бетінше білімін көтеруге өте тиімді форма ретінде аңықталады.

Бекітуге арналған сұрақтар.

1. Демонстрациялық сабақ қалай ұйымдастырады

2. Зертханалық жұмысты жүргізу

3. Жеке практикум ұйымдастыру


Әдебиеттер:

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  2. С.К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика.,Алматы, 2006ж.

  3. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

8 дәріс



Тақырыбы: Информатиканы оқыту әдістеріне шолу

Мақсаты: Информатиканы оқыту әдістері қолдана білу

Дәріс мазмұны:

1. Әлем туралы білім.

2. Іс-әрекет тәсілдерін жүзеге асыру тәжірибесі.

3. Шығармашылык, іс-әрекет тәжірибесі.

4.Сезімдік-құндылық қатынастар тәжірибесі

Алға қойған, анықталған мақсатқа жетуге бағытталған әрекет тәсілдері әдіс ретінде анықталады. Информатиканы оқыту әдістерін мұғалім мен оқушының оқып-үйрену кезіндегі әрекет айырмашылығына қарай екі түрге бөлуге болады: 1) оқыту әдістері (м ұғалім әрекеті) - оқушының әрекеті мен информацияны басқару әдістері; 2) оқу әдістері (оқушы әрекеті) оқушының оқу материалын танып-білу әдістері. Көбінесе екінші топтағы әдістерге баса көңіл бөлінеді. Себебі, бұл әдістер арқылы оқу процесінің мақсаты болып табылатын оқу материалын игеру қамтамасыз етіледі.

Информатиканы оқып-үйренудің әдістері оқушылардың өздерінің информатика жөнінде белсенді, дербес тану әрекетін іске асыруына бағытталған. Олар ғылыми әдістер және оқу әдістері болып екіге бөлінеді. Біріншісі, информатиканы ғылым ретінде зерттеп-білу қуралы. Екіншісі, орта мектеп информатикасын оқытуды жетілдіру үшін арнайы жасалған әдістер. Мысалы, эвристикалық әдісі, модельдеу арқылы үйрену әдісі, программалап оқыту әдісі.

Оқу мен оқыту, үйрену мен үйрету өзара бірлікте, қатар жүретін процестер. Информатикада оқыту ( үйрену) әдістері мен формаларына ерекше мән беріледі. Жалпы алғанда, оқыту әдістері оқушыларға информатикалық білім берудің, іскерлік пен дағды қалыптастырудың белгілі бір жүйесі десек, оқыту әдістеріне мұғалімнің үйретуші кеңесі, әңгімесі, дәрісі, түсіндіруі, жаттығу кезінде өзіндік жұмысты басқаруы жатады.

Салыстырмалы түрде информатика сабағында оқушы мен мұғалімнің бір-бірінен тәуелсіз жұмысы олардың бірлесіті атқаратын әрекетінен көп екені байқалады. Мысалы, оқушыларға жұмыска нұскау беру мұғалімнің әрекеті, осы нұсқауды пайдаланып, компьютерде жұмыс істеу оқушының әрекеті, оқушының компьютерде жұмыс істеуден алған нәтижелерін талдау, сақгау олардың бірлескен әрекеті.

Оқушының компьютерде жұмыс істеу барысыңда мұғалімнен тәуелсіз болуы, өз бетінше білім алуы ешқашан аяқталмайтын құбылыс және ол информатика курсының мақсаттарына енеді. Информатикада оқушының танымдық басқару функциясы айқын көрінеді. Компьютерде жұмыс істеп отырған оқушы өзіне жеке мақсат қойып, өз бетінше жұмыс істейді. Мұғалім оқушыға жағдай жасап, оның әрекетін басқару мақсатында жұмыс жүргізеді.

Оқушының белсенділігі мен өз бетінше әрекет етуі дидактиканың негізгі функциясы - оқытумен тығыз байланысты. Іс-әрекет тәсілдерін игерудегі репродуктивті оқытуда оқушы белсенділігі төмен болады, ол проблемалық-ізденімпаздық оқыту кезінде жоғарылап, өзінің шығармашылық іс-әрекетін дамыту арқылы ең жоғары деңгейге көтерілуі тиіс.

Оқыту әдістерін басқаша түрде жіктеуге де болады. Дәстүрлі әдістер информацияны қабылдау тәсілдеріне байланысты сөздік шолу және практикалык. әдістер болып бөлінсе, жіктелу барысында білім алу тәсілдері (теория жөне практика); кері байланыс орнату тәсілдері (бақылау, өзін-өзі бақылау); оқушылардың ойлау операциялары (логикалық аспект) енеді.

Оқытудың әдістері мен осы белгілерінің оқыту мазмұнына үйлесімділігі әлі де зерттелуде. Шындығында, барлық оқыту әдістерін үйлесімді қарастыру мүмкін емес, Сондықтан, оқытуд ың әрбір әдістеріне тән белгілер мен олардың информатиканы оқытудағы маңызды түрлері қарастырылады.
Бекітуге арналған сұрақтар.

1. Іс-әрекет тәсілдерін жүзеге асыру тәжірибесін қолдану мүмкіндіктері.

2. Шығармашылык, іс-әрекет тәжірибесі.

3.Сезімдік-құндылық қатынастар тәжірибесі


Әдебиеттер:

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  2. С.К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика.,Алматы, 2006ж.

  3. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

9 дәріс



Тақырыбы: Информатикадағы теория, практика және бақылау

Мақсаты: Информатикадағы теория, практика және бақылау жұмыстарын талдау

Дәріс мазмұны:

1. Теория және практика

2. Бақылау жұмыстары
Информатикада теория мен практика жалпы ғылыми категориялармен қатар жүреді. Теория - компьютер әлеміне, информация қасиеттеріне түсінікгеме берудің, болжам жасаудың кұралы болса, практика - теорияны теориядағы болжау көзі жөне тексеру құралы болып табылады.

Мысалы, лекцияда деректер қорын баскару жүйесі (ДҚБЖ), оның қолданылуы, сұраныс беруі секілді теориялық мәселелер баяндалады. Ал практикада оқушы компьютер алдында өзінің теориялык, материалды игеруі мен компьютер ортасының берілген командаларға әсерін тексереді. Таза теориялық әдіске компьютерсіз алгоритмдердің дұрыстығын дәлелдеу жатады. Сондықтан алгоритмдерді тексеруде пракгиканың қажеттілігі шығады.

Бақылау - оқыту процесінің нәтижесін анықтау мақсатында оқу процесіндегі кері байланысты жүзеге асыруға мүмкіндік туғызатын әрекет тәсілі. Дидактикада бақылау әдістерінің бірнеше түрі қолданылады. Олар ауызша, жазбаша, тест түрінде болуы мүмкін. Бақылау мақсатына қарай ағымдық, аралық, қорытынды болып бөлінеді.

Информатика сабағына тән бақылау әдістерінің бірі -компьютерлік бақылау. Бақылау комльютер әлемін мақсатты да, жүйелі түрде оқушылардың қабылдау мүмкіндігін зерттейтін әдіс. Бұл әдіс зерттеу объекгісіне байланысты информация алудың ең маңызды әдістерінің бірі болғандықтан оқушыларда бақылау әрекетін қалыптастырады.

Компьютер әлемін зерттеу барлық басқа ғылымдар секілді объекгілерді танып білу, оларды бақылау мен сипаттау жұмыстарынан бастау алады. Жалпы жағдайда, оқушылар үшін бақылау мұғалім тарапынан, жолдастары тарапынан, компьютер тарапынан және өзін-өзі сынау арқылы жүргізілуі мүмкін.
Бекітуге арналған сұрақтар.

1. Теория және практика туралы нені білесіз?

2. Бақылау жұмысы қалай алып барылады.
Әдебиеттер:


  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  2. С.К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика.,Алматы, 2006ж.

10 дәріс



Тақырыбы: Алгоритм құру және өңдеу тәсілдерін оқыту әдістері

Мақсаты: Алгоритм құру және өңдеу тәсілдерін оқыту әдістерін пайдалану

Дәріс мазмұны:

1. Алгоритм құру

2. Ашық программалар әдісі

Алгоритм құру әліппесінен бастап, оларды мысалдар арқылы оқытуы мұғалімнің дәстүрлі ісіне айналған. Бұл жағдайда игерілетін білім мазмұны мұғалімге анық болғанымен оқушының білімді игеру процесі жасырын өтеді. Оны алдымен тілдің құрылымын, синтаксисін, командалардың қызметін, қолдану тәсілдерін жан-жақты меңгеріп, алгоритмнің орындалу процесін дәптерде немесе тақтада жазып көрсеткен кезде айқындауға болады. Кейбір жағдайда, мысалы тіл құрылымының автоматты түрде орындалуы кезінде оқушылар берілген командалардың қызметін түсінбеуі мүмкін. Бұл кезде мұғалім сабақта командалардың орындалу процесін сипаттайтын көрнекіліктерімен бірге, компьютерде қалыптасқан тәжірибеге сүйенуі тиіс. Мұнда алгоритм құру мен оны өңдеу тәсілдерін үйретудің дидактикалық функциясы оқушылардың программалау іскерлігін қалыптастыру болып табылады. Дамыған іскерлік жоғарыдан төмен қарай қадымдап бөліктеу (анализ) және төменнен жоғары қарай біртіндеп жинақтау (синтез) операциялары негізінде жүзеге асырылады. Алгоритм құруға үйрету және оқушылардың ойлауын дамыту бағытындағы оқыту әдістерін қолдану кезінде теория мен практика үнемі тығыз байланыста болады.

Ашық программалар әдісі оқушыларды шығармашылық деңгейге бағыттап оқытуды мақсат деп, ал игерген білім мен қалыптасқан іскерлікті практикалық жағдайға көшіруді -алғышарт деп қарастыруымен ерекшеленеді.

Ашық программаны өндеу әдісі кейбір программалармен қолданушы ретінде таныс өңдеушінің, оның мәнді бір бөлігін ерекшелеп алып, машинаға тәуелді бөлігін жоғары деңгейлі программалау тілінде жазуынан байқалады.

Дәстүрлі оқыту әдісіңде алгоритм ұғымынан бастап, сызықтық, тармақталушы, қайталанушы алгоритмдерін, процедура құрылымдарын, т.б. меңгерген соң программалауға репродуктивті тәсілмен (игерген білім мен іскерлікті ең қарапайым мысалдарға қолдану) үйрету қалыптасқан. Демек, ашық программаны оқушының әрекетіне негізделген әдіс деп түсінуге болады.

Информатикада дайын программалық жабдықтарда қолдану жөне жаңа алгоритмдер мен программаларды бұрынғы программаларды жетілдіру негізінде дайындау тәжірибесі шығармашылықпен оқыту мәселесі түріңде өз шешімін тапқан.



Әдістің алгышарты: 1) толық түсіндірмесі текстің, 3/4- бөлігін қамтитын, оқулықтарда кездесетін программалар; 2) мысалдар келтіру арқылы программалау тәсілдерін оқыту әдісі; 3) берілгеңдері алдын-ала белгісіз болып келген жаттығулар арқылы "тірі" тілді үйрену; 4)программалау тілдерін үйрену.
Бекітуге арналған сұрақтар.

1. Алгоритм құруды баяндау

2. Ашық программалар әдісін баяндау
Әдебиеттер:


  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  2. С.К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика.,Алматы, 2006ж.

  3. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

11 дәріс



Тақырыбы: Информатиканы оқыту әдістемесінің жалпы мәселелері

Мақсаты: Информатиканы оқыту әдістемесінің жалпы мәселелерін қарастыру
Дәріс мазмұны:

1. Проблемалап оқыту

2. Даралап оқыту

3. Саралап оқыту

Педагогика ғылымының дамуында "проблемалап оқыту" әдісі кең таралған. Бұл әдісте оқыту жөне таным әрекеттері өзара бірлікте қарастырылады. Проблемалап оқытудың логикалык негізі ойлау формалары болып табылады. Бұл әдістің басты мақсаты - информатика ғылымының негіздерін меңгеріп қана қоймай, информатика сабағында оқушылардың танымдық және шығармашылық қабілетін дамыту.

Проблемалап оқыту әдісі - оқушыларға пән мазмұнына байланысты дайын білімнің көшірмесін алуды үйрету емес, олардың ой-өрісін, логикалық ойлау қабілетін, шығармапшлық әрекетін дамытуға негізделген.

Мұндағы басты міндет - оқушылардың ойлау жүйесін жаттықтыру ғана емес, олардың ойлау жүйесін өздерінің шығармашылық қабілеттері арқылы жетілдіру және игерген білім қорын одан әрі тереңдетуге қажетті зейін-зердесін тәрбиелеу болып табылады.

Психологгар адамның ойлау операциясын екі түрге бөледі. Біріншісі - өмірдегі дайын өнімді игеру туралы ойлау операциясы. Мұны дайын өнімді көшірме меңгеру деп атайды. Жалпы алғанда, репродуктивтік оқыту әдісі дегеніміз осы. Екіншісі - шығармашылық ойлау операциясы. Мұндай ойлау операциясы адам баласының өз еңбегі арқылы қажетті өнімді өзі жасау үшін қолданылады.

Саралап оқыту деп - оқушылардың жеке басының ерекшеліктеріне сәйкес топтап оқытуды айтады. Бұл кездегі оқушылардың жеке қабілеті мен бейімі ескеріледі. Саралап оқыту әдісі әр оқушыны дербес ойлай алатын және өз бетінше белсенді жұмыс жасай алатын шығармашылык тұлға ретінде тануды қамтамсыз етеді.

Демек, бұл әдіс пән мұғалімінен өз бетімен жұмыс істей алатын оқушыларға жеке тапсырмаларды деңгейлеп дайындауды қажет етеді. Осы орайда көрнекті неміс педагогы Ф.А.Дистервегтің: "... нашар мұғалім шындық дүниені баяндап жеткізе алады, ал жақсы мұғалім қалай табуды үйретеді" деген сөзі ойға оралады.



Даралап оқыту. Оқушылар үшін үнемі проблемалық ахуал туғызу кейде оң нәтиже бермейді. Оны оқушының білім деңгейіне байланысты түсіндіруге болады. Мысалы, қойылған проблеманы шешу үгерімі төмен оқушыға қиынға түссе, үлгерімі жоғары оқушыға жеңіл болуы мүмкін. Сондықтан оқушылардың әрекетін бірқалыпты ұстау үшін, олардың білім деңгейін ескеріп, яғни даралап, қойылатын мәселені әртүрлі тәсілдермен түрлендіріп беруге болады.

Мысалы, 1) тұрақтыларды айнымалылармен ауыстыру үлгермі төмен оқушылар үшін қиындық туғызуы мүмкін. Бұл кезде үлгерімі төмен оқушыларға керісінше, айнымалыларды тұрақтылармен ауыстыруға тапсырмалар берген дұрыс. Бұл сырт көзге азғана өзгерту секілді көрінгенімен шын мәнінде программаға үлкен әсерін тигізеді; 2) егер цикл ішінде цикл қандай да бір мәні бар сан болса, онда оқушыларға есепті шешу қиындық туғызбайды. Ал осы санды айнымалыға ауыстырғанда есеп күрделі есепке айналады. Мұнда алгоритмнің қолдану аймағы кеңейеді және оқушының осы жағдайды сезінуі алгоритмдеудің мәнін арттырады. Осы жағдайға нақты мысалдар келтіруге болады.



Бекітуге арналған сұрақтар.

1. Проблемалап оқыту әдісі дегеніміз не?

2. Даралап оқыту әдістемесі

3. Саралап оқыту әдісі .

Әдебиеттер:


  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  2. С.К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика.,Алматы, 2006ж.

  3. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

12 дәріс



Тақырыбы: Оқу-рольдік ойындар мен оқыту технологиясы

Мақсаты: Оқу-рольдік ойындар мен оқыту технологиясын сабақта қолдану

Дәріс мазмұны:

1. Оқу-рольдік ойындар

2. Оқыту технологиясы
Бекітуге арналған сұрақтар.

1. Оқу-рольдік ойындарды ұйымдастыру

2. Оқыту технологиясын оқыту ерекшеліктері

Ойынның дидакгикалық мақсаты - оқушылардың программалар мен құрылғылар жұмысын ЭЕМ-нің жағдайына енуі арқылы компьютерлік білімін іскерлігін және дағдысын дамыту. Қазіргі уақытта компьютерлік ойындардың түрлері көп. Статистикалық мәліметтерге қарағанда, АҚШ-тың "Interactive Digital Soltware Assocation" (IDSA)-нің мамандары үйінде компьютерлері бар 1500 американдық жанұяға сауалнама жүргізген. Нәтижесінде, американдықтардың 2/3 бөлігі компьютерлік ойындарды бос уақытты өткізу үшін "өте керемет" деп бағалаған. Оның үстіне олар әр ойындарды теледидарға қарағаңда пайдалы деп есептеген. Сонымен ойынды қолданушыларға жүргізілген зерттеу барысына мұқият қарасақ мынадай қызықты жәйттерді айтуға болады.

Оқу процесінде жоғарыда аталған ойын түрлерін емес, сұхбаттық, оқу-рольді ойындарын қолданған тиімді. Бұл ойындар оқушының "өзінің" жөне "баланың" әрекетін бақылап, берілгендерді талдау қабілетін дамытумен бірге, пәнге деген қызығушылығын арттырады, ынтымақтастық жағдайында жұмыла жұмыс істеуін қамтамасыз етеді. Бұл кезде оқушы басты рольды "өзі" ойнайды немесе «басқа» оқушының ойынын бақылайды. Ойын барысыңдағы рольдерінің ауысуы ұжымдағы жеке оқушылардың қарым-қатынасына оң әсерін тигізеді. Бұл кезде мұғалімнің қызметі ең қиын рольді өзі орындауы немесе олардың дұрыс орындалуын бақылауы кезінде көрініс табады. Сондай-ақ оқушылар а) ойынның ережелері мен мақсатын ауызша, сөзбен түсіндіру, ә) сыныптағы оқушылардың рольдік әрекеттерін бақылау; б) рольдік ойындарды орындауға әрекет жасау арқылы өзіндік ой қорыта алады және өз пікірін тұжырымдап айтуды үйренеді.

Бастапқыда "оқыту технологиясы" ұғымы оқытуды техникалық құралдарын және программалап оқьггу әдістері пайдалануға байланысты анықталды. Компьютерлер мен информатиканың ғылым ретінде дамуына байланысты "оқыту технологиясы" ұғымының ауқымы кеңейіп, оның мазмұны жүйелік талдау және оқыту процесін жобалауға байланысты толықтырылды. Технологияларға жақынн оқыту әдістемесі және оқыту әдістері деген ұғымдар оқу процесінің бір ғана сипаттамасын білдіреді. Сондықтан "оқыту технологиясы" оқу жоспарында көрсетілген оқыту мазмұнын жүзеге асыру әдісі, алға қойылған мақсаттарға ең тиімді жолмен жетуді қамтамасыз ететін түрі, әдістері және кұралдары жүйесі ретінде беріледі.


Әдебиеттер:

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  2. С.К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика.,Алматы, 2006ж.

  3. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

13 дәріс



Тақырыбы: Информатиканы оқытуды ұйымдастыру

Мақсаты: Информатиканы оқытуды ұйымдастыру ерекшеліктерін қарастыру

Дәріс мазмұны:

1. Информатиканы оқыту формаларының әртүрлілігі

2. Оқыту формаларын дамыту және компьютер

3. Ойлау операциялары және ЭЕМ-мен жұмыс


Оқытуды ұйымдастыру формалары мұғалім мен оқушы арасындағы мәлімет алмасу құрылымының көрінісі. Ол оқыту мазмұны мен оқыту әдістеріне байланысты анықталады. Бұл құрылымның форма құрушы элементі компьютер болып есептеледі. Информатика пәнін оқытуды ұйымдастыруда келесі мәселелерге көңіл аударылуы тиіс;

- бірлесе әрекет жасайтын қатысушылар санына байланысты, жаппай (фронтальды) формада

- топтық (бригадалық) формада;

- жеке және жұптасып жұмыс істеу формасында;

- рольдік ойындар формасында.

Бұл кезде оқу процесінде қатысушыларға қатысты (кім басқарады? Мұғалім, оқушы немесе компьютер) жағдайлары анықталады.

Оқыту формаларын дамыту мәселесінде келесі жағдайлар қарастырылады. Біріншісі, жеке оқуды ұжымдық оқумен ұштастыру. Оқытудың бұл түрі компьютердің, программалардың көмегімен жеке оқыту мен ұжымдық оқыту арасындағы қайшылықты жоюға бағытталған. Бұл кезде арнайы жазылған оқу программалары бойынша әрбір оқушы жеке жұмыс істей алады. Екіншісі, оқыту процесін мұғалімнің басқаруынан оқушылардың өзін-өзі басқаруына беру. :

Бұл оқъггу формалары жеке оқыту формасымен тығыз байланысты қарастырылады. Мұнда компьютер программаларының біртекгі алгоритмдерден бастап, гипертекстерге дейін әр түрлі нұсқаларда өзгеру мүмкіндігі оқушы танымын басқаруға мүмкіндік береді.

Оқушының ойлау процесін түсіну және оның кездесетін қиындықтары мен жұмыс барысында жіберетін қателерінің мәнің ұғыну үшін логикалық ойлау операцияларының ЭЕМ-ге байланысын жан-жақты қарастыру қажет.

Анадиз және синтез. Оқушыларда қалыптасқан бұрынғы түсінік мен енді берілетін жаңа түсініктердің арақатынасы негізіне өзіндік мәні бар анализ, синтез операциялары жатады. Информатика пәнінде бұл операциялар есептің қойылымын талдауда программалық құралдар көмегімен есеп шешімін синтездеуде ерекше көрініс табады. Анализ немесе талдау операциясын программада кездескен қателердің себебін анықтау үшін қолдануға болады. Бұл кезде программаның орындалу процесі қадамдарға жіктеледі де берілгендердің өзгеріп отыруы қадамдардың тізбегін өзгертеді. Осылайша алгоритм құрамына жасалған болжамның фактіден өзгеше болатын сәтін табу программадағы қатені табу ерекетіне айналады. Синтездеу операциясына оқушылардың берілген командалардың қызметін түсінуі және сол командалардың орындалуының ортаға әсерін бақылауы арқылы компьютерлік ортаның моделін ойша жасауы мысал болады.

Салыстыру және классификация Зерттелетін объектілердің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын ойша тағайындау салыстыру деп аталады. Салыстыру өте тиімді дидактикалық тәсіл. Мұнда алдымен ұғымдердың ұқсастығы содан кейін айырмашылығы көрсетіледі. Информатика пәнінің оқу мазмұнын салыстыра игеру өзара байланысты нақты тәсілдер арда жүзеге асырылады. Салыстырудың көмегімен жаңа ұғымдарды енгізіп, бекітуге болады. Информатикадан сабақ беру кезінде салыстыру тәсілін жүйелі және жоспарлы қолдану, білімді тереңдетіп қана қоймай оқушылардың ақыл-ойын, танымдық ойлау қызметін белсендіреді. Салыстыра отырып бақылау, өзгерісті байқау, адамның ойлау қызметінің негізін қалайды.

Бекітуге арналған сұрақтар.

1. Информатиканы оқыту формалары

2. Оқыту формаларын дамыту және компьютер қызметі

3. Ойлау операциялары және ЭЕМ-мен жұмыс жасау


Әдебиеттер:

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  2. С.К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика.,Алматы, 2006ж.

  3. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

14 дәріс



Тақырыбы: Информатиканы оқытуда техникаға қойылатын талаптар

Мақсаты: Мектептегі информатика кабинетінің жабдықталуына қойылатын талаптармен, информатика курсын оқыту  құралдарының жүйесімен таныстыру
Дәріс мазмұны:

1. Информатика және есептеуіш техника кабинетінің жұмысын ұйымдастыру мәселелері

2. Жалпы білім беретін мектептер мен мектепке дейінгі мекемелердегі компыотерлік сыныптарға қойылатын санитарлық-гигиеналық талаптар

3. Компьютерге қойылатын дидактикалық талаптар

4. Жергілікті желінің дидактикалық мүмкіндіктері

Информатика және есептеуіш техника кабинеті —мектептегі "Информатика және есептеуіш техникасы негіздері" пәні бойынша сыныпта және сыныптан тыс сабақтарды өткізуге арналған оқу-тәрбие орны. Бұл кабинетте сабақ кестесіне сәйкес "информатика және есептеуіш техникасы негіздері" пәнінен сабақтар өту; факультативтік курстар, үйірмелер және басқа қосымша оқу түрлеріне сәйкес сабақтар жүргізу; есептеу техникасына байланысты оқушылардың өндірістік-практикалық жұмысын ұйымдастыру; компьютерлендіруге байланысты басқа пәндердің сабақтарын өту; жұмыс орнын басқаруды автоматтандыру жұмыстары жүргізіледі.

Информатиканы оқыту құралдары жүйесіне оқулықтар, оқу-әдістемелік материалдар, қолданбалы программалық қамтамасыздандыру құралдарымен бірге компьютерлердің өзі де кіріп, біртұтас кешенді жүйе құрайды. Бұл мұғалімнің оқыту мақсаттарына жетуіне мүмкіңдік туғызады. Атап айтқанда,

- әдістемелік-программалық қамтамасыз ету - информатика мұғалімінің оқу процесін тиімді басқаруына, оқу әрекетін бақылау мен бағалауды автоматтандыруына, нақты педагогикалық мақсатта программалық құралдарды оқу процесіне пайдалануына жол ашады;

- обьектілі-бағдарлы программалау жүйесі - оқушылардың оқу әрекеті мәдениетін қалыптастыруға, ақиқат дүниенің моделін құруға (мысалы, текстік редактор, берілгендер қоры, электрондық кесте, графикалық жүйелер) мұмкіндік береді;

- оқу, демонстрациялық жабдықтар - жаңа информациялық технологияларға негізделген оқыту әдістері, пәннің практикалық қолданыстары, оқу жұмыстары, ЭЕМ-ді басқару, ЭЕМ-нің құрылғылары мен оның бөліктерінің жұмыс принциптерін түсіндіруде көмек береді;

- телекоммуникация құралдары - дүниежүзілік информациялық желіге қосылу арқылы информациялық қорды пайдалану, информация алмасу, ғылым мен техниканың игіліктерін қолдануға мүмкіндік береді.

Оқыу процесінде ЭЕМ-дің техникалық сипаттамаларының өзіндік мәні бар. Атап айтқанда, компьютерге қойылатын сенімділік, тез әрекеттілік, бір бейнелілік, т.б. талаптар. Сенімділік - компьютерлік техниканың оқу уақытына кедергі келтірмей жүктелуі немесе қайта жүкгелуі, автоматты ақаулар кезінде жұмыс нәтижелерін жоғалтпауы, оқушы мен мұғалім психологиясына кері әсер етпеуі тұрғысынан көрінеді. Тез әрекеттілік мектеп ЭЕМ-нің программалық қамтамасыз етілуі, олардың тез әрекеттілігі тұрғысынан қамтамасыз етіледі. Мысалы, 8 разрядты процессорлармен жұмыс істеу кезінде жоғарғы деңгейлі программалау тілінде жазылған программаларды іске қосқанда, программаларды қайта жүктегенде, суреттерді, объектілерді енгізу кезінде біраз уақыт күту қажет болады. ЭЕМ-мен сұхбаттың біраз уақытқа созылуы (3-4 секунд) оқушыны абыржытады, шаршатады. Сондай-ақ жергілікті желіден алмасу барлық мектеп ЭЕМ-де баяу орындалады. Сондықтан мұндай жағдайда "бас машина" ретінде кәсіби дербес ЭЕМ-ді (ДЭЕМ) пайдалану орынды.



Бекітуге арналған сұрақтар.

1. Информатика кабинетінің жұмысын ұйымдастыру

2. Компыотерлік сыныптарға қойылатын санитарлық-гигиеналық талаптар

3. Жергілікті желі ерекшеліктері

Әдебиеттер:


  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  2. С.К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика.,Алматы, 2006ж.

  3. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

15 дәріс



Тақырыбы: Информатиканы тереңдетіп оқыту мәселелері

Мақсаты: Информатиканы тереңдетіп оқыту мәселелерін қарастыру

Дәріс мазмұны:

1. Информатикадан факультатив сабақтарды жүргізу әдістемесі

2. Информатикалық олимпиада

3. Информатикалық үйірме

4. Экскурсия

Информатиканы тереңдетіп оқыту 7-9 сыныптарда факультативтік сабақтар арқылы жүзеге асырылады. Факультатив сабақтар информатиканың негізгі сабақгарымен тығыз байланысты және оқу программасы бойынша жүйелі түрде байланысып отырады.

Факультативтік курстарды оқып- үйрену топтарына оқушылар өз қалауымен қабылданады. Факультативтік курс бір немесе бірнеше қатар (параллель) сыныптардың оқушыларынан кұралады. Топтардағы оқушылар санын мектеп директоры белгілеп береді. Факультатив сабақтарын ұйымдастыру үшін бір топтағы оқушылар саны 10-нан кем болмауы тиіс. Сынып жетекшілері мен пән мұғалімінің пікірін ескере отырып, факультатив жүргізетін мұғалім оқушыларды факультативтік курсқа қабылдайды. Факультатив курстар әрбір оқу жылының 10-қыркүйегінен кешіктірілмей мектеп директорының бұйрығымен бекітіледі.

Оқушылар үшін факультатив сабақтарды ұйымдастыру мектептің бірыңғай принципіне қайшы келмейді, керісінше, ол мектеп алдында тұрған бірқатар маңызды міндеттерді табысты шешуге жағдай жасайды. Бұл міндеттердің ішіндегі аса маңыздыларының бірі - дидактиканың жеке (даралап) оқыту принципіне сай келеді. Яғни, әрбір оқушының табиғи қабілетіне сәйкес ақыл-ойын, қабілетін дамьггуға бағытталған жұмыстар жүргізіліп, ғылым мен техникааның қазіргі жетістіктерін мектеп білімінде толығырақ қамтуға, оқыту ісінде оқушылардың шығармашылық тапсырманы орындауына көбірек көңіл бөлуіне, өз бетінше білім алуға деген ізденістеріне мүмкіндік береді.

Факультативтік сабақтармен тығыз байланысты сыныптан тыс жұмыстардың бір түрі информатика пәні бойынша өтетін олимпиада. Олимшада білімді оқушыларды анықтау мақсатында ұйымдастырылғанымен, онын басты мақсаты - аса қабілетті және даярлығы күшті екі-үш оқушыны табу ғана емес, мектеп оқушыларының басым көпшлігінін информатика пәніне деген ынта-ықыласын арттыу.

Оқушыларды олимпиадаға дайындау барысында олимпиадалық есептерді талдаған дұрыс. Себебі, мұндай талдау оқушылардың олимпиадалық есептердің түрлерімен таныс болып, оны шығарудағы өз күшіне деген сенімін арттырады.

Информатикалық олимпиада - оқушыны информатикалық білім алуға ынталандыратын, ойларының дамуына себеп болатын жарыс болып еселтеледі. Информатика олимпиадасы мектепішілік, аудандық немесе қалалық, облыстық, републикалық, халықаралық деңгейлерге бөлінеді.

Үйірмеге қатысушылар жаңа информациялық технологияның жетістіктерін пайдаланады, түрлі салалар бойынша баяндамалар жасайды, барлық оқушылар үшін қорытынды конференциялар өткізеді, танымдық ойындар, викториналық сұрақтар, тақырыптық кештер, т.б. ұйымдастырады. Үйірме жұмысының бағыты бойынша мәлімет беретін қабырға газеттері мен плакаттар шығарады, экскурсиялар ұйымдастырады, ғалымдармен кездесулер ұйымдастырады, олимпиада қорытындыларын жариялайды.



Бекітуге арналған сұрақтар.

1. Информатикадан факультатив сабақтарды жүргізу әдістемесі

2. Информатикалық олимпиада

3. Информатикалық үйірме

4. Экскурсия
Әдебиеттер:


  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  2. С.К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика.,Алматы, 2006ж.

  3. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

6В01501-Информатика мұғалімдерін даярлаудағы

«Информатиканы оқыту әдістемесі» пәнінің


ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК ЖАБДЫҚТАЛУ КАРТАСЫ

2019/2020 оқу жылы


Кафедра: «Жаратылыстану және гуманитарлық мамандықтар»




Оқылатын бөлім

Негізгі әдебиет

(авторы, аталуы, басылым жылы, оқылатын бөлім бойынша беттері)

Қосымша әдебиет және Интернет көздері

Қажет болған жағдайдағы басқа да ресурстар

(программалық қамтамасыздандыру, презентациялар, көрнекті құралдар және т.б.)

1.

Информатиканы оқыту әдістемесінің жалпы мәселелері

1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  1. 2. С.К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика.,Алматы, 2006ж.

  2. 3.Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

1.Кеңесбаев С.М. Білімді ақпараттандыру процесі, оның негізгі бағыттары мен болашағы. Жоғарғы оқу орындарындағы педагогикалық білімді жетілдіру: бүгіні мен болашағы. Қаз. Мем. Қыз. ПИ, ғылыми мақалалар жинағы, Алматы, 2004ж, 42бет

2.Беспалько В. П. Образование и обучение с использованием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М., 2002.

1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер



2.

Информатиканы оқытудың мақсатты жүйесі

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001. С.

  2. К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика., Алматы, 2006ж.

  3. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

1.Кеңесбаев С.М. Білімді ақпараттандыру процесі, оның негізгі бағыттары мен болашағы. Жоғарғы оқу орындарындағы педагогикалық білімді жетілдіру: бүгіні мен болашағы. Қаз. Мем. Қыз. ПИ, ғылыми мақалалар жинағы, Алматы, 2004ж, 42бет

2.Беспалько В. П. Образование и обучение с использованием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М., 2002.

1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер



3.

Информатика пәніне қызығушылық және оқушы қажеттілігі

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001. С.

  2. К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика., Алматы, 2006ж.

  3. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

1.Кеңесбаев С.М. Білімді ақпараттандыру процесі, оның негізгі бағыттары мен болашағы. Жоғарғы оқу орындарындағы педагогикалық білімді жетілдіру: бүгіні мен болашағы. Қаз. Мем. Қыз. ПИ, ғылыми мақалалар жинағы, Алматы, 2004ж, 42бет

2.Беспалько В. П. Образование и обучение с использованием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М., 2002.

1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер



4.

Мектеп информатика курсының мазмұны

  1. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования. (Проблемы методологии итеории)/Под ред. В. А. Извозчикова. СПб.:Образование,1996.

  2. Информационная культура: Новые информационные технологии. 11кл.: Пособие для обшеобразоват. учеб. Заведений /А.Г. Кушниренко, А.Г.Леонов, М.А. Кузьменко и др. – М.:

  1. Балафанов Е.К. Информатикадан 30 сабақ. – Алматы, 2003

  2. Нұрғалиева Г.К. Білім беруді ақпараттандырудың тарихы, қоғамдық тану. – Алматы,2006




1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер



5.

Информатика пәні оқытудың түрі – сабақ

1. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования. (Проблемы методологии итеории)/Под ред. В. А. Извозчикова. СПб.:Образование,1996.

2. Информационная культура: Новые информационные технологии. 11кл.: Пособие для обшеобразоват. учеб. Заведений /А.Г. Кушниренко, А.Г.Леонов, М.А. Кузьменко и др. – М.:

  1. Балафанов Е.К. Информатикадан 30 сабақ. – Алматы, 2003

  2. Нұрғалиева Г.К. Білім беруді ақпараттандырудың тарихы, қоғамдық тану. – Алматы,2006




1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер



6.

Мұғалімнің сабаққа дайындалуы және оны өткізу әдістемесі

1. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования. (Проблемы методологии итеории)/Под ред. В. А. Извозчикова. СПб.:Образование,1996.

2. Информационная культура: Новые информационные технологии. 11кл.: Пособие для обшеобразоват. учеб. Заведений /А.Г. Кушниренко, А.Г.Леонов, М.А. Кузьменко и др. – М.:

  1. Балафанов Е.К. Информатикадан 30 сабақ. – Алматы, 2003

2.Нұрғалиева Г.К. Білім беруді ақпараттандырудың тарихы, қоғамдық тану. – Алматы,2006


1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер



7.

Информатиканы оқытудың дәстүрлі формалары мен әдістері

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001. С.

  2. К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика., Алматы, 2006ж.

  3. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

1.Кеңесбаев С.М. Білімді ақпараттандыру процесі, оның негізгі бағыттары мен болашағы. Жоғарғы оқу орындарындағы педагогикалық білімді жетілдіру: бүгіні мен болашағы. Қаз. Мем. Қыз. ПИ, ғылыми мақалалар жинағы, Алматы, 2004ж, 42бет

2.Беспалько В. П. Образование и обучение с использованием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М., 2002.

1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер



8.

Информатиканы оқыту әдістеріне шолу

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001. С.

  2. К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика., Алматы, 2006ж.

  3. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

1.Кеңесбаев С.М. Білімді ақпараттандыру процесі, оның негізгі бағыттары мен болашағы. Жоғарғы оқу орындарындағы педагогикалық білімді жетілдіру: бүгіні мен болашағы. Қаз. Мем. Қыз. ПИ, ғылыми мақалалар жинағы, Алматы, 2004ж, 42бет

2.Беспалько В. П. Образование и обучение с использованием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М., 2002.

1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер



9.

Информатикадағы теория, практика және бақылау.

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  2. С. К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика.,Алматы, 2006ж.

  1. Балафанов Е.К. Информатикадан 30 сабақ. – Алматы, 2003

2.Нұрғалиева Г.К. Білім беруді ақпараттандырудың тарихы, қоғамдық тану. – Алматы,2006


1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер



10.

Алгоритм құру және өңдеу тәсілдерін оқыту әдістері

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  2. С.К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика., Алматы, 2006ж.

  3. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

1.Кеңесбаев С.М. Білімді ақпараттандыру процесі, оның негізгі бағыттары мен болашағы. Жоғарғы оқу орындарындағы педагогикалық білімді жетілдіру: бүгіні мен болашағы. Қаз. Мем. Қыз. ПИ, ғылыми мақалалар жинағы, Алматы, 2004ж, 42бет

2.Беспалько В. П. Образование и обучение с использованием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М., 2002.

1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер



11.

Проблемалап, даралап және саралап оқыту әдістері

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  2. С.К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика., Алматы, 2006ж.

1.Кеңесбаев С.М. Білімді ақпараттандыру процесі, оның негізгі бағыттары мен болашағы. Жоғарғы оқу орындарындағы педагогикалық білімді жетілдіру: бүгіні мен болашағы. Қаз. Мем. Қыз. ПИ, ғылыми мақалалар жинағы, Алматы, 2004ж, 42бет


1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер



12.

Оқу –рольдік ойындар мен оқыту технологиясы

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  2. С. К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика., Алматы, 2006ж.

  1. Балафанов Е.К. Информатикадан 30 сабақ. – Алматы, 2003

  2. Нұрғалиева Г.К. Білім беруді ақпараттандырудың тарихы, қоғамдық тану. – Алматы,2006

1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер



13.

Информатиканы оқытуды ұйымдастыру

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.:Академия, 2001.

  2. С. К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика., Алматы, 2006ж.

  3. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ.высш. пед. Учеб.заведений. М.: Академия, 2002. С. 66.

1.Кеңесбаев С.М. Білімді ақпараттандыру процесі, оның негізгі бағыттарымен болашағы. Жоғарғы оқу орындарындағы педагогикалық білімді жетілдіру: бүгіні мен болашағы. Қаз. Мем. Қыз. ПИ, ғылыми мақалалар жинағы, Алматы, 2004ж, 42бет

2.Беспалько В. П. Образование и обучение с использованием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М., 2002.

1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер



14.

Информатиканы оқытуда техникаға қойылатын талаптар

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001.

  2. С. К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика., Алматы, 2006ж.

  1. Балафанов Е.К. Информатикадан 30 сабақ. – Алматы, 2003

2.Нұрғалиева Г.К. Білім беруді ақпараттандырудың тарихы, қоғамдық тану. – Алматы,2006

1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер



15.

Информатиканы тереңдетіп оқыту мәселелері

  1. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001. С.

  2. К.Өстеміров. Кәсіптік педагогика.,Алматы, 2006ж.




1.Кеңесбаев С.М. Білімді ақпараттандыру процесі, оның негізгі бағыттары мен болашағы. Жоғарғы оқу орындарындағы педагогикалық білімді жетілдіру: бүгіні мен болашағы. Қаз. Мем. Қыз. ПИ, ғылыми мақалалар жинағы, Алматы, 2004ж, 42бет


1.Презентация

2.Интерактивті тақта

3.Проектор

4.Компьютер


Дайындаған: _______________


Кафедра меңгерушісі: ________________ Шардарбеков Д.

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ



АЛМАТЫ УНИВЕРСИТЕТІ




БЕКІТЕМІН

«Педагогика мектебінің» деканы

Махмутов Б.Л.

________________________

«____»____________2019 ж.






БІЛІМ АЛУШЫЛАРҒА АРНАЛҒАН

ПӘННІҢ ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНІ

«Информатика оқыту әдістемесі»

6В01501-Информатика мұғалімдерін даярлаудағы

Алматы, 2019
Білім алушыларға арналған пәннің оқу-әдістемелік кешені:

6В015-жаратылыстану пәндері бойынша мұғалімдерді дайындау бағытындағы 6В01501-Информатика мұғалімдерін даярлаудағы білім алушыларға арналған пәннің оқу-әдістемелік кешенін таңдау бойынша оқылатын пәндер каталогы негізінде дайындалды.

___. ____. 201 ж. хаттама № бекітілген.

Бағдарламаны жазған: ________________



«Информатика оқыту әдістемесі» білім алушыларға арналған пәннің оқу-әдістемелік кешенін ____________________ дайындады және Жаратылыстану және гуманитарлық мамандықтар кафедрасының мәжілісінде қаралып, ұсынылды.

___. ____. 201 ж. хаттама №

Кафедра меңгерушісі __________________ Шардарбекоа Д.



ОӘК төрағасының орынбасары ____________________ Абишева Ж.А.






СТУДЕНТТЕРГЕ АРНАЛҒАН ПӘН СИЛЛАБУСЫ


1. Пән туралы ақпарат

Пән атауы

Информатиканы оқыту әдістемесі



Пән коды

InfOA


Кредит саны

5 кредит


Курс, семестр

3/4, 3/3 курс,

3/3 (ДОТ)

5 сем


Мамандық аты

Информатика мұғалімдерін даярлау



Мамандық шифры

6В01501


Жаратылыстану және гуманитарлық мамандықтар кафедрасы

Оқыту формасы-күндізгі

Оқыту тілі- қазақша

Пәнді өткізу уақыты және орны - Сабақ кестесі бойынша.

Консультация уақыты - Сабақ кестесі бойынша.

Аралық бақылау кестесі-7 апта, 15 апта

Оқытушының аты-жөні, лауазымы, дәрежесі, атағы

________________



Контактілік ақпарат:__________________________________



________________

Оқытушы қолы


Кафедра меңгерушісі Шардарбеков Д.





2. Пәннің қысқаша сипаттамасы

«Информатика оқыту әдістемес» пәні мектептегі информатиканы оқытудың әдістемелік жүйесі, оның қазіргі жағдайы мен дамуболашағы, информатика ғылымының мектепегі оқу пәні ретінде оқытылуы туралы мәселелер қарастырылады.



Пәннің оқыту мақсаты – болашақ информатика мұғалімдерін әдістемелік даярлау, информатиканы оқытудың теориясы мен әдістемесіне үйрету, оқытуда ақпараттық-комуникациялық технологияларды пайдалана білу дағдысын меңгерту, оқушылардың қабілетін ашу және дамыту.

Пәннің міндеттері:

  • студентте информатиканы оқыту әдістемесінің негізгі қалыптасу кезеңдері, құрылы мы негізгі категориялары, ұғымдары мен әдістері, информатика мұғалімдерін кәсіби даярлау дағы информатиканы оқыту әдістемесінің орны мен рөлі туралы біртұтас болжамды қалып тастыру;

  • бастауыш мектептегі пропедевтикалық, негізгі мектептегі базалық курсты және жоғары буындағы кәсіби курстарды тиімді оқытуға болашақ мұғалімдердің даярлығын қалыптастыру.

«Информатиканы оқыту әдістемесі» пәнін меңгеру нәтижесінде студент:

  • информатиканы оқыту үдерісінде оқушының жеке тұлғалылығын дамыту жолдарын;

  • негізгі нормативті құжжаттарды, тұжырымдамалар, информатикадан мемлекеттік білім беру стандарты және олардың негізінде жасалған оқу бағдарламалары мен оқулыұтарды;

  • мектепте білім берудің әртүрлі деңгейлерінде мектеп информатикасын оқытудың мазмұндық, әдістемелік тұстарын;

  • информатика сабағын ұйымдастыру, жоспарлау, өзіндік талдаулар жүргізу тәрізді мұғалім жұмысының мазмұнын,

  • оқу мекемесінің информатика кабинетінің жабдықтарын және оны ұйымдастыру жұмыстарыныңнегізін;

  • оқыту нәтижелерін бақылау және бағалау түрлері мен міндеттерін, бақылау құралдарын жасау және пайдалана білу, оның ішінде қазіргі АКТ құралдарын оқушылардың білімі мен біліктілігін шынайы бағалауда пайдалана білуі керек.

  • әртүрлі жастағы оқушылар үшін сыныптық және сыныптан тыс информатика сабақтарын ұйымдастырудың негізгі әдістерін;

  • информатикадан мектеп оқушыларының жетістіктерін бақылау және бағалаудың негізгі тәсілдерін;

  • оқу ордасында ақпараттық-білім ортасын құрудың негізгі технологияларын;

  • оқу үрдісіне қазіргі АКТ құралдарын енгізу технологияларын меңгеру қажет.


3.Пән пререквизиттері:



Пән атаулары, олардың бөлімдері (тақырыптар)

1

Педогогикалық мамандыққа кіріспе

2

Психология және адам дамуы

3

Информатка


4. Пән постреквизиттері:



Пән атаулары, олардың бөлімдері (тақырыптар)

1

Базалық пәндер циклы бойынша пәндер

2

Кәсіптендіру пәндері циклы бойынша пәндер


5.Пән мазмұны



Пән тақырыптарының аталуы

Тапсырмалар

Сағат саны

Семестр

аптасы

1.

Информатиканы оқыту әдістемесінің жалпы мәселелері

Информатиканы оқыту әдістемесінің жалпы мәселелерімен таныстыру

1

1

2.

Информатиканы оқытудың мақсатты жүйесі

Информатиканы оқытудың ерекшеліктері

1

2

3.

Информатика пәніне қызығушылық және оқушы қажеттілігі

Информатика пәніне қызығушылық және оқушы қажеттілігіне тоқталу

1

3

4.

Мектеп информатика курсының мазмұны

Мектеп информатика курсының мазмұнын талдау

1

4

5.

Информатика пәні оқытудың түрі – сабақ

Информатика пәні оқытудың ерекшеліктері

1

5

6.

Мұғалімнің сабаққа дайындалуы және оны өткізу әдістемесі

Мұғалімнің сабаққа дайындалуы және оны өткізу әдістемесін қарастыру

1

6

7.

Информатиканы оқытудың дәстүрлі формалары мен әдістері

Информатиканы оқытудың дәстүрлі формалары мен әдістерімен таныстыру

1

7

8.

Информатиканы оқыту әдістеріне шолу

Информатиканы оқыту әдістерін зерттеу

1

8

9.

Информатикадағы теория, практика және бақылау.

Информатикадағы теория, практика және бақылауға тоқталу

1

9

10.

Алгоритм құру және өңдеу тәсілдерін оқыту әдістері

Алгоритм құру және өңдеу тәсілдерін оқыту әдістерін қарастыру

1

10

11.

Проблемалап, даралап және саралап оқыту әдістері

Проблемалап, даралап және саралап оқыту әдістерін салыстыру

1

11

12.

Оқу –рольдік ойындар мен оқыту технологиясы

Оқу –рольдік ойындар мен оқыту технологиясының ерекшелігі

1

12

13.

Информатиканы оқытуды ұйымдастыру

Информатиканы оқытуды ұйымдастыру мүмкіндіктері

1

13

14.

Информатиканы оқытуда техникаға қойылатын талаптар

Информатиканы оқытуда техникаға қойылатын талаптарға тоқталу

1

14

15.

Информатиканы тереңдетіп оқыту мәселелері

Информатиканы тереңдетіп оқыту мәселелерін ұарастыру

1

15

Барлығы:

15





6. Практикалық сабақтар




Сабақ тақырыбы

Тапсырмалар

Сағат саны

Семестр

аптасы










1

Информатиканың жалпы мәселелері

«Информатиканың жалпы мәселелері» тақырыбына талдау жасау. (1-11 сыныптар бойынша).

3

1

2

Мектеп информатика курсы мазмұның

Мектеп информатика курсы мазмұны тақырыбына талдау жасау (1-11сыныптар бойынша).

3

2

3

«Информатика пәні бойынша өтілетін тақырыпқа жоспар құру»

«Информатика пәні бойынша өтілетін тақырыпқа жоспар құру» тақырыбына талдау жасау (1-11 сыныптар бойынша).

3

3

4

Информатиканы оқытудың дәстүрлі формалары мен әдістері

Информатиканы оқытудың дәстүрлі формалары мен әдістері тақырыбына талдау жасау.

3

4

5

Информатика пәні бойынша теория, практика және бақылау мәселелері

Информатика пәні бойынша теория, практика және бақылау мәселелері тақырыбына талдау жасау.

3

5

6

Оқыту әдістері мен технологиялары

«Оқыту әдістері мен технологиялары» тақырыбына талдау жасау.

3

6

7

Информатиканы оқыту формаларын дамыту мәселелері

Информатиканы оқыту формаларын дамыту мәселелері тақырыбына талдау жасау.

3

7

8

Есептеуіш техника кабинеттерінің жұмысын ұйымдастыру мәселелері

Есептеуіш техника кабинеттерінің жұмысын ұйымдастыру мәселелері тақырыбына талдау жасау.

3

8

9

Информатикадан үйірме жұмыстарын өткізу мәселелері

«Информатикадан үйірме жұмыстарын өткізу мәселелері» тақырыбына талдау жасау.

3

9

10

Ақпарат және ақпарат өлшемдері

Ақпарат және ақпарат өлшемдері тақырыбына талдау жасау.

3

10

11

Алгоритм құру

«Алгоритм құру» тақырыбына талдау жасау.

3

11

12

Мәтіндік және графикалық редакторларды оқыту

«Мәтіндік және графикалық редакторларды оқыту» тақырыбына талдау жасау

3

12

13

Стандартты программаларды оқыту

«Стандартты программаларды оқыту»» тақырыбына талдау жасау.

3

13

14

Оқу процесіне ақпараттық технологияны енгізу мәселелері

«Оқу процесіне ақпараттық технологияны енгізу мәселелері» тақырыбына талдау жасау.

3

14

15

Компьютерде мәселелерді шешу технологиясы

«Компьютерде мәселелерді шешу технологиясы» тақырыбына талдау жасау.

3

15




Барлығы:




45







  1. Студенттердің өзіндік жұмысы (СӨЖ)






СӨЖ арналған тапсырмалардың тақырыбы мен мазмұны

Бақылау түрлері

Сағат саны

Семестр

аптасы


1

Информатика пәнінің жалпы сипаттамасы

реферат

3

1

2

Оқушылардың компьютерлік сауаттылығы

реферат

3

2

3

Мектеп информатика курсының негізгі мақсаттарымен бағыттары

реферат

3

3

4

Информатика пәнінің жалпы сипаттамасы

реферат

3

4

5

Оқушылардың компьютерлік сауаттылығы

реферат

3

5

6

Информатика пәнінің жалпы сипаттамасы

реферат

3

6

7

Оқушылардың компьютерлік сауаттылығы

реферат

3

7

8

Мектеп информатика курсының негізгі мақсаттарымен бағыттары

реферат

3

8

9

Бастауыш мектептерде информатика оқытудуң мақсаттары

реферат

3

9

10

Бастауыш мектептерде информатика курсының мазмұнын талдау

реферат

3

10

11

Шетел мектептерінде информатика курсы

реферат

3

11

12

Информатика бойынша кәсіби және деңгейлік білімді жалғастыру қажеттілігі

реферат

3

12

13

Оқытудың жаңа ақпараттық технологиясы

реферат

3

13

14

Алгоритмдеу бойынша оқулықтарға шолу жасау

реферат

3

14

15

Интернет жүйесінен пайдалану жолдары

реферат

3

15

Барлығы

45





8.Студенттердің оқытушы жетекшілігімен жасайтын өзіндік жұмыстары (СОӨЖ)




СОӨЖ арналған тапсырмалардың тақырыбы мен мазмұны

Өткізу түрлері

Сағат саны

Семестр

аптасы

1

Орта мектепке ЭЕМ және программалауды енгізу кезеңдеріне тарихи шолу

Әңгімелеу

1

1

2

Информатиканың орта мектепте ғылыми және оқу пәні ретіндегі ролі

Тренинг

1

2

3

Орта мектепте информатика және ЕТ оқытудың жалпы мақсаттары

Пікірталас

1

3

4

Мектепте ИЕТН курсын енгізудің негізгі мақсаты компьютерлік сауаттылық

Презентация Тренинг

1

4

5

Мектептегі ЕТ кабинетінде жұмысты ұйымдастыру

Презентация Тренинг

1

5

6

Информатика оқытуды ұйымдастыру

Дөңгелек үстел

1

6

7

Орта мектепте информатика курсын оқу-әдістемелік қамтамасыз ету

Презентация Тренинг

1

7

8

Орта мектепте информатика курсын программалық қамтамасыз ету

Жазу жұмысы

1

8

9

Информатикадан үйірмелік жұмыстар

Презентация Тренинг

1

9

10

Ауызша, көрнекі және практикалық әдістердің сонымен қатар оқу сабағын ұйымдастыруда оқыту құралдарының тиімді үйлесу тәсілдерін іздеу

Презентация Пікірталас

1

10

11

«Ақпаратты қабылдау» тақырыпты оқытудың дүниетанымдық маңызы

Презентация Тренинг

1

11

12

Мектептегі информатика курсында алгоритмдеу негіздерін оқытудың маңызы

Презентация Тренинг

1

12

13

Мектептегі информатика курсында программалау негіздерін оқытудың маңызы

Тренинг

1

13

14

Алгоритмнің жазылу түрлері мен құрылымдық негіздері

Жазба жұмысы

1

14

15

Алгоритмдеу негіздерін үйрену әдісі

Тренинг талқылау

1

15

Барлығы

30

15



9. Емтихан және аралық бақылауға арналған дайындық сұрақтары
Емтиханға дайындалуға арналған сұрақтар

1. Информатика мектептегі оқу пәні.

2. Мектепте информатика пәнін енгізудің мақсатымен міндеттері.

3. Информатика бойынша мектеп бөлімінің жалпы стандарты.

4. Информатика негіздерін оқытудың құрылымы.

5. Бастауыш мектептегі информатика негіздері.

6. Компьютерлік сауаттылық.

7. Мектепте информатиканы дифференциалдық оқыту.

8. Мектептегі информатика курсының болашағы.

9. Информатика оқулықтарына шолу.

10. Жалпы орта білім беру жүйесіндегі компьютерлік телекоммуникация.

11. Мектеп информатика қабинетін жабдықтау.

12. Информатика курсы бойынша оқу процесін жоспарлау.

13. Оқыту нәтіжесін тексеру және бағалауды ұйымдастыру.

14. Программалау негіздерін оқыту әдістемесі.

15. Алгоритмдеу негіздерін оқыту әдістемесі.

16. Компьютердің құрылысын оқыту әдістемесі

17. Ақпараттық технологияны оқыту әдістемесі.

18. Орта мектепке ЭЕМ және программалау.

19. Информатиканың орта мектепте ғылыми және оқу пәні ретіндегі ролі.

20. Орта мектепте информатика және ЕТ оқытудың жалпы мақсаттары.

21. Microsoft Excel –де арифметикалық амалдарды орындау.

22. Мектеп информатика курсының қазіргі бағдарламаларын талдау.

23. Мектептегі ЕТ кабинетінде жұмысты ұйымдастыру

24. Информатикадан үйірмелік жұмыстар.

25. Орта мектепте информатика курсын программалық қамтамасыз ету.

26. Мектептегі информатика курсындан программалау негіздерін оқытудың маңызы.

27. Электрондық кестелерді үйрену әдістемесі.

28. Педагогикалық білім жүйесінде информатиканы оқыту әдістемесі.

29. Информатика негіздерін оқытудың бөлім тақырыптарын анықтау.

30. Мектеп информатика кабинетін жабдықтау әдісі.

31. Информатика курсы бойынша оқу процессін жоспарлау әдісі.

32. Орта мектептің 7 сыныпына информатикадан бағдарлама жоспарлау әдісі.

33. Орта мектептің 8 сыныпына информатикадан бағдарлама жоспарлау әдісі.

34. Орта мектептің 9 сыныпына информатикадан бағдарлама жоспарлау әдісі.

35. Орта мектептің 10 сыныпына информатикадан бағдарлама жоспарлау әдісі.

36. Орта мектептің 11 сыныпына информатикадан бағдарлама жоспарлау әдісі.

37. Информатиканың философиялық – дүниетанымдық негіздері

38. Ақпаратты материяның жалпы семантикалық қасиеті ретінде түсіну

39. Қоғам мен табиғаттың ақпараттық заңдарының бірлігі

40. Ақпараттық дүниетаным

41. Ақпараттың жалпы теориясының негіздері

42. Ақпарат ұғымы және оның түрлері. Ақпараттық процестер

43. Ақпаратты берудің үздіксіз және дискретті түрі

44. Ақпаратты өлшеу және санау бірлігі

45. ЭЕМ ақпараты өңдеудің әмбебап құралы

46. Ақпаратты кодтау

47. Информатиканың математикалық негіздері

48. Ақпаратты беру түрлері. Санау жүйесі

49. Информатиканың логикалық негіздері

50. Информатиканың геометриялық негіздері

51. Информатиканың семантикалық негіздері

52. Информатиканың алгоритмдік негіздері

53. Ақпараттың барабар түрі

54. Семиотиканың негізгі ұғымдары

55. Интеллектуальды процестердің семантикалық аспектілері

56. Ақпараттық модельдеудің негіздері

57. Ақпаратты- логикалық және ақпараттық модельдеудің негізгі ұғымдары




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3




©engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет