Тіл – құрал. Қазақ тілін меңгеру деңгейін тестілеу əдісімен бағалау емтиханына дайындық үшін оқу-əдістемелік құралы

2
ISBN 978-601-7185-47-3
УДК 811.512.122 (07)
ББК 81.2 Қаз я 7
Т 93
«Тіл – құрал. Қазақ тілін меңгеру деңгейін тестілеу əдісімен бағалау емтиханына 
дайындық үшін оқу-əдістемелік құралын» Қазақстан Республикасы Мəдениет 
министрлігі Тіл комитетінің тапсырысы бойынша Қазақстан Республикасы Білім жəне 
ғылым министрлігі «Ұлттық тестілеу орталығы» Республикалық мемлекеттік қазыналық 
кəсіпорны əзірледі
Пікір жазғандар: 
Р.Ə. Авакова, С.Ш. Ақымбек, А.М. Алдаш, Е.Қ. Əбдірəсілов, Ж.Р. Əмірова, 
 
Ж.Т. Дəулетбекова, Р.А. Досжан, Т.Н. Ермекова, А.Ə. Жаңабекова, А.Ж. Жапбаров, 
Ш.К. Жаркинбекова, О.С. Жұбаева, Е.А. Журавлева, А.Ф. Зейнулина, З.С. Күзекова, 
С.Б. Қоянбекова, Г.А. Мұратова, Х.А.Ордабекова, Г.Т. Өтелбай
Тіл – құрал. Қазақ тілін меңгеру деңгейін тестілеу əдісімен бағалау 
емтиханына дайындық үшін оқу-əдістемелік құралы / Авторлар: 
 
М.Қ. Мамаева, М.С. Жолшаева, М.С. Жылқыбаева, С.М. Иманқұлова, 
 
Н.Ж.  Егізбаева, Р.Т. Наралиева, Л.Қ. Тұрабаева, Г.М. Текесбаева, 
 
Б.Т. Күзембаева,  С.К. Нарынбекова, А.М. Байғұтова, Ж.Т. Құлмағанбетова – 
Астана: Ұлттық тестілеу орталығы, 2011. –
 
250
 
бет.
Қазақ тілін меңгерудің орта деңгейін бағалау мақсатында тестілеу əдісімен 
емтихан тапсыру үшін дайындалуға арналған оқу-əдістемелік құралында 
тыңдалым, оқылым, жазылым түрлері бойынша, сондай-ақ лексика-
грамматикалық құрылым түрлеріне қатысты материалдар топтастырылған жəне 
емтиханға дайындалудың тиімді жолдары мен əдістері ұсынылған.
Басылым – азаматтардың қазақ тілін меңгеру деңгейін бағалау жүйесі – 
ҚАЗТЕСТ-тің əдістемелік материалдарының бір бөлігі.
Оқу-əдістемелік құрал қазақ тілін екінші тіл ретінде, шетел тілі ретінде 
үйренушілерге, тест тапсырушыларға, сондай-ақ оқытушылар мен маман 
əдіскерлерге, жоғары оқу орындарының студенттеріне жəне көпшілік тіл 
үйренушілерге арналған.
Учебно-методическое пособие предназначено для подготовки к сдаче экзамена 
по оценке среднего уровня владения казахским языком способом тестирования. 
В учебном пособии представлен материал по таким видам речевой деятельности 
как аудирование, чтение, письмо и лексико-грамматической структуре языка, 
также предлагаются эффективные методы и приемы подготовки к экзамену.
Данное издание является одной из структурных частей методических 
материалов системы оценки уровня владения казахским языком – КАЗТЕСТ.
Учебно-методическое пособие предназначено для изучающих казахский 
язык как иностранный, как второй язык, для тех, кто готовится к тесту, для 
преподавателей и методистов, студентов, а также для широкого круга читателей, 
изучающих язык.
 © Қазақстан Республикасы Мəдениет министрлігі Тіл комитеті, 2011
© Қазақстан Республикасы Білім жəне ғылым министрлігі 
«Ұлттық тестілеу орталығы» РМҚК, 2011
УДК 811.512.122 (07)
ББК 81.2 Қаз я 7
Т 93

3
МАЗМҰНЫ
Кіріспе...................................................................................................
Түсініктеме...........................................................................................
I тарау. ТЫҢДАЛЫМ БӨЛІГІ.............................................................
Тыңдалым бөлігіне шолу.....................................................................
1. Тыңдалым бөлігі. Алдын ала тест..................................................
2. Тыңдалым бөлігі. Тест тапсырмаларын талдау.............................
3. Тыңдалым бөлігі. Қорытынды тест.................................................
II тарау. ЛЕКСИКА-ГРАММАТИКАЛЫҚ БӨЛІК................................
Лексика-грамматикалық бөлікке шолу...............................................
1. Лексика-грамматикалық бөлік. Алдын ала тест............................
2. Лексика-грамматикалық бөлік. Тест тапсырмаларын талдау......
3. Лексика-грамматикалық бөлік. Қорытынды тест...........................
III тарау. ОҚЫЛЫМ БӨЛІГІ................................................................
Оқылым бөлігіне шолу.........................................................................
1. Оқылым бөлігі. Алдын ала тест......................................................
2. Оқылым бөлігі. Тест тапсырмаларын талдау.................................
3. Оқылым бөлігі. Қорытынды тест.....................................................
IV тарау. ЖАЗЫЛЫМ БӨЛІГІ............................................................
Жазылым бөлігіне шолу......................................................................
1. Жазылым бөлігі. Алдын ала тапсырмалар....................................
2. Жазылым бөлігі. Тапсырмаларды талдау......................................
3. Жазылым бөлігі. Қорытынды тапсырмалар...................................
V тарау. ҚОСЫМШАЛАР...................................................................
1. Тыңдалым бөлігінің қосымшасы.....................................................
2. Лексика-грамматикалық бөліктің қосымшасы...............................
3. Оқылым бөлігінің қосымшасы .......................................................
4. Жазылым бөлігінің қосымшасы .....................................................
5. Тыңдалым бөлігі. Аудиожазбалардың мəтіндері мен тест 
тапсырмаларының дұрыс жауап кілттері.........................................
6. Лексика-грамматикалық бөлік. Тест тапсырмаларының дұрыс 
жауап кілттері......................................................................................
7. Оқылым бөлігі. Тест тапсырмаларының дұрыс жауап кілттері....
8.  Жазылым бөлігі. Аудиожазбалардың мəтіндері мен 
тапсырмалардың дұрыс жауап үлгілері.............................................
ƏДЕБИЕТТЕР......................................................................................
4
8
10
11
14
20
32
38
39
41
53
109
122
123
125
138
161
174
175
177
178
196
198
199
205
219
225
229
237
239
241
248

4
КІРІСПЕ
Тіл үйренушінің басты мақсаты жəне арманы – сол тілде өз ойын жеткізе 
алатындай дəрежеде игеру. Осыған байланысты қазіргі кезеңде тілді 
үйретудің əлемдік практикасында ең тиімді бағыт ретінде сөйлеу əрекетінің 
түрлерін өзара сабақтастықта, белгілі бір жүйеде пайдалана отырып, тілді 
деңгейлер бойынша оқытып үйретудің əдістемесі алдыңғы қатарға шықты. 
Бұл əдістеме, ең алдымен, оқыту материалдарын «қарапайымнан күрделіге 
қарай» ұстанымы бойынша орналастыру арқылы тілді үйренудің оңтайлы 
екендігін, тілдік дағдыларды қалыптастырудың тиімді жолдарын айқын 
дəлелдеп берді. Деңгейлік жүйеде оқытудың бағыттары одан əрі тереңдетіле 
түсті; осының нəтижесінде əлемде ағылшын тілін үйретудің оңтайлы 
əдістері жинақталған, тіл үйренушінің тілдік дағдыларының қалыптасуына 
көмек беретін саналуан оқу-əдістемелік құралдар, шет тілі ретінде ағылшын 
тілінен емтихан тапсыруға арналған тест жүйесінің кешендері жарық көрді. 
Əсіресе, тілді шет тілі дəрежесінде меңгерудің деңгейін анықтауға арналған 
тест жүйесінің, тест тапсыру үшін өз бетінше дайындалуға ықпал ететін 
оқу-əдістемелік құралдардың маңызы жоғары. Осындай материалдарды 
пайдаланудың нəтижесінде тіл үйренуші тіл меңгеру сабақтары мен 
əдістері арқылы нақты бір деңгейге (мысалы, базалық деңгейге) қажетті 
тілдік құрылымдарды меңгерген соң дəл сол деңгейде тілді меңгергендігін 
растайтын емтихан бар екенін жəне ол емтихан мақсатына қарай əртүрлі 
талаптармен ұсынылатынын біледі, сондықтан емтихан тапсырмаларын 
түсіну арқылы тіл меңгерудегі білімін одан əрі шыңдай түседі.
Мұндай оқу-əдістемелік құралдар тест бөліктері, яғни тыңдалым, оқылым, 
жазылым, лексика-грамматикалық бөліктер бойынша тест тапсырмаларын 
талдау арқылы сөйлеу əрекетінің түрлеріне байланысты дағдылардың 
қалыптасуын нақтылайды. 
Тіл үйренушіге ыңғайлы тəсілдер бойынша жылдар бойы жинақталған 
тəжірибені ескере отырып, ұсынылған оқу-əдістемелік құралдарда алдымен 
кіріспе тест тапсыру арқылы тіл меңгеру дəрежесі анықталады, содан соң 
əрбір бөлік бойынша мазмұны ұқсас тапсырмаларды бірнеше рет талдау 
арқылы тапсырма мазмұны түсіндіріледі, тапсырма мазмұнын түсіну арқылы 
оқулық тілдік құрылымды толық түсінуге септігін тигізеді. Осы кезеңдерден 
соң тапсырмаларға қатысты жаттығулар беріледі. Бұл жаттығулар да тіл 
үйренушіге сол тілдің ерекшеліктерін түсінуге, қалыптасқан дағдыларды 
нақтылай түсуге көмектеседі. Қорытынды тест бөлігі алдыңғы кезеңдерде 
қалыптасқан тілдік құзыреттіліктерді тексеру тапсырмалары ретінде 
беріледі. Əрбір тест тапсырмаларының жауаптары оқу-əдістемелік құрал 
соңындағы қосымшада беріліп отырады, яғни тіл үйренушінің əрбір кезең 
сайын өзінің жауаптарын тексеріп отыруға мүмкіндігі бар. Жаттығу бөлігіндегі 
тапсырмаларда тікелей жұмыс дəптері ретінде пайдалануға болатындай 
мүмкіндіктер қарастырылған. Тыңдалым, жазылым бөліктері үшін 
аудиожазбалар компакт-дискіде қосымша беріліп отырады. Бұл тəсіл де сол 
тілдегі орфоэпиялық нормалардың дұрыс қалыптасуына, тапсырмалардың 
маңыздылығы мен негізгі мəн берілетін тұстарын есте сақтау қабілеттерінің 
қалыптасуына септігін тигізеді.

5
Қазіргі таңда қазақ тілін меңгеру бағытында тіл үйренушілерге əртүрлі 
əдістемелер бойынша оқу құралдары, сөздіктер мен грамматикалық 
анықтағыштар, тілді меңгеруді бағалаудың құралдары, ақпараттық 
сүйемелдеулер, сондай-ақ БАҚ материалдары ұсынылып келеді. Соңғы 
15-20 жыл көлемінде өзге тілді аудиторияларға арналып жарияланған сан 
түрлі оқулықтар мен оқу құралдарының, басқа да лингводидактикалық 
материалдардың республика өкілдеріне тілді үйрету, меңгерту, сайып 
келгенде, Қазақстан Республикасындағы тіл саясаты мен тіл стратегиясының 
жүзеге асырылуына елеулі үлес қосқандығын айрықша атап өтуге тиіспіз. 
Қазақ тілін меңгеру деңгейін бағалаудың отандық жүйесі – ҚАЗТЕСТ-
тің халықаралық жүйелермен ұқсастығы бар. ҚАЗТЕСТ жүйесі екі түрлі 
арнамен беріледі: бірі шетел тілі ретінде тіл үйренушінің тіл меңгеру деңгейін 
бағаласа, енді бірі қазақ тілін екінші тіл ретінде бағалауға бағытталған. 
Тест құрамы тыңдалым, оқылым, жазылым, лексика-грамматикалық 
бөліктерден тұрады. Əрбір бөліктер бойынша тапсырмалар «өте оңай 
тапсырмадан күрделіге» қағидатын негізге ала отырып құрастырылған. 
Тест тапсырмаларын қалыптастырудың өзіндік ерекшеліктері қазақ тілін 
меңгерудің коммуникативтік тілдік құзыреттілік талаптарын анықтайтын 
мемлекеттік стандарттар
*
 негізінде анықталады.
 
Тапсырмалардың өзі тіл меңгеру деңгейлеріне байланысты күнделікті 
өмір мен адамзатты қоршаған ортаға негізделіп тілдік ортада тіл қолдану 
мүмкіндіктеріне бағытталған. ҚАЗТЕСТ жүйесі бойынша қазақ тілін 
қарапайым, базалық, орта, ортадан жоғары жəне жоғары деңгейлер 
дəрежесінде тіл меңгеру деңгейлерін бағалауға болады. Бұл деңгейлер 
халықаралық тіл меңгеру деңгейлеріне сəйкестендірілген. Деңгейден 
деңгейге өтуде сабақтастық қағидаты сақталып отырады, төменгі деңгейде 
белгілі бір тақырып бойынша өте қарапайым тапсырма берілсе, одан жоғары 
деңгейде дəл сол тақырып қарастырылады, бірақ сөздік қоры да күрделірек, 
тапсырма түрі де қиынырақ болып келеді. 
Ұсынылып отырған оқу-əдістемелік құралдың ерекшелігі жоғарыда 
айтылғандай тест құрамындағы сөйлеу əрекетінің түрлері тыңдалым, 
оқылым, жазылым жəне лексика-грамматикалық құрылым бойынша тест 
тапсырмаларына тоқталып, талдап, қорытынды тест тапсыру арқылы тілдік 
дағдылардың қалыптасуына ықпал етеді. Қазақ тілін орта деңгейде меңгеруге 
жету үшін 220-240 оқу сағаты қажет деп есептеледі. 
Қазақ тілін меңгеруде бұл еңбек өз тиімділігін берер деген ниетпен тіл 
үйренушіге сəттілік тілейміз!
*
 
1. ҚР СТ 1926-2009  «Қазақ тілін меңгерудің коммуникативтік тілдік құзыреттіліктері. Қарапайым деңгей. Жалпы меңгеру». 
2. ҚР СТ 1928-2009  «Қазақ тілін меңгерудің коммуникативтік тілдік құзыреттіліктері. Базалық  деңгей. Жалпы меңгеру». 
3. ҚР СТ 1929-2009   «Қазақ тілін меңгерудің коммуникативтік тілдік құзыреттіліктері. Орта  деңгей. Жалпы меңгеру». 
4. ҚР СТ 1925-2009 «Қазақ тілін меңгерудің коммуникативтік тілдік құзыреттіліктері. Ортадан жоғары деңгей. Жалпы меңгеру». 
5. ҚР СТ 1927-2009  «Қазақ тілін меңгерудің коммуникативтік тілдік құзыреттіліктері. Жоғары  деңгей. Жалпы меңгеру».

6
ВВЕДЕНИЕ
Основная цель при обучении языку – достичь уровня, позволяющего 
излагать свои мысли на данном языке. В связи с этим на современном этапе 
в мировой практике обучения языкам одной из передовых является методика 
поуровневого обучения, использующая в качестве наиболее эффективного 
способа изучения видов речевой деятельности во взаимосвязи и единой 
системе. Такого рода методика доказывает, что обучение языку посредством 
соблюдения принципа расположения учебного материала «от простого 
к сложному» является наиболее приемлемым и определяет наиболее 
эффективные способы формирования речевых навыков. Обучение языку 
по уровневой системе более углублено, благодаря этому разработаны 
эффективные методы обучения английскому языку, изданы многочисленные 
учебно-методические пособия для формирования речевых навыков 
пользователя языка, комплексы тестовых заданий для сдачи экзамена по 
английскому языку как иностранному. Особое значение приобретает при 
этом система тестирования для определения уровня владения языком как 
иностранным, а также учебно-методические пособия, предназначенные для 
самостоятельной подготовки к тестированию. В результате их изучения для 
пользователя языка после усвоения определенных навыков, необходимых 
для того или иного уровня (к примеру базового), зная о существовании 
экзамена, подтверждающего владение языком на данном уровне и о том, 
что в зависимости от цели к сдаче экзамена предъявляются определенные 
требования, выполнение экзаменационных заданий способствует 
совершенствованию знаний и навыков.
Подобные учебно-методические пособия способствуют формированию 
навыков по видам речевой деятельности, предлагая анализ тестовых 
заданий по таким блокам теста, как аудирование, чтение, письмо, а также 
лексико-грамматическая структура языка. 
Учитывая опыт применения наиболее эффективных методов для 
пользователя языка, совершенствующийся в течение многих лет, в 
представленных учебно-методических пособиях для начала с помощью 
проверочного теста определяется уровень пользователя языка, затем идет 
разъяснение заданий по каждому блоку путем неоднократного анализа 
однотипных заданий. Таким образом, данные пособия, предлагая задания, 
содержание которых необходимо усвоить, способствуют пониманию 
языковой структуры языка. После прохождения данных этапов предлагаются 
упражнения, вытекающие из заданий. Задания помогают пользователю 
языка понять специфику языка и закрепить сформированные навыки. 
Блок итогового теста основан на заданиях для проверки усвоенных ранее 
языковых умений и навыков. Ответы к тестам по каждому блоку даются 
в Приложении к учебно-методическому пособию, что дает возможность 
пользователю языка сверять ответы на каждом этапе. Раздел упражнений 
предусматривает использование пособия и в качестве рабочей тетради. К 
блокам Аудирование и Письмо прилагаются компакт-диски с аудиозаписями 
текстов, что способствует правильному формированию орфоэпических норм 
языка, запоминанию содержания заданий и основных моментов, на которые 
необходимо обратить внимание. 

7
На современном этапе для тех, кто изучает казахский язык, предлагается 
широкий спектр учебно-методических комплексов: учебные пособия, 
составленные по различным методикам, словари и грамматические 
справочники, пособия, предназначенные для оценки уровня языка, 
информационная поддержка и материалы средств массовой информации. 
Следует подчеркнуть, что опубликованные за последние 15-20 лет 
многочисленные учебники, учебные пособия и другие лингводидактические 
материалы по обучению казахскому языку иноязычной аудитории внесли 
значительный вклад в реализацию языковой политики Республики 
Казахстан.
Отечественная система оценки уровня владения казахским языком – 
КАЗТЕСТ аналогична международным системам. Система КАЗТЕСТ 
представлена в двух направлениях, первый из которых оценивает усвоение 
казахского языка как иностранного, второй – усвоение казахского языка как 
второго. Тест состоит из таких блоков, как аудирование, чтение, письмо 
и лексико-грамматической части. Задания каждого блока составлены 
в соответствии с принципом «от простого к сложному». Особенности 
формирования тестовых заданий основаны на государственных стандартах, 
определяющих требования к коммуникативным языковым компетенциям 
владения казахским языком.
*
 
Задания в зависимости от уровня владения языком направлены на 
формирование умения пользователя языка употреблять язык в языковой 
среде в соответствии с потребностями повседневной жизни и среды 
окружения. Система КАЗТЕСТ позволяет выявить такие уровни владения 
казахским языком, как элементарный, базовый, средний, уровень выше 
среднего и высокий уровни, которые соответствуют международным уровням 
владения языком. При переходе от одного уровня к другому соблюдается 
принцип преемственности. Если на первоначальном уровне даны простые 
задания на определенную тему, то на более высоком уровне предлагается 
эта же тема, но усложняется словарный запас и сами задания.
Особенность предлагаемого учебно-методического пособия заключается 
в том, что приведенный анализ тестовых заданий и итоговые тесты по таким 
видам речевой деятельности, как аудирование, чтение, письмо, а также 
лексико-грамматическая структура языка, способствуют формированию 
языковых навыков. Для достижения среднего уровня владения казахским 
языком считается необходимым 220-240 учебных часов. 
Каждому, кто изучает казахский язык желаем больших успехов и надеемся, 
что наше пособие поможет Вам в этом!
*
 
1. СТ РК 1926-2009 «Коммуникативные языковые компетенции владения казахским языком. Элементарный уровень. Общее владение». 
2. СТ РК 1928-2009 «Коммуникативные языковые компетенции владения казахским языком. Базовый уровень. Общее владение». 
3. СТ РК 1929-2009 «Коммуникативные языковые компетенции владения казахским языком. Средний уровень. Общее владение». 
4. СТ РК 1925-2009 «Коммуникативные языковые компетенции владения казахским языком. Уровень выше среднего. Общее владение».
5. СТ РК 1927-2009 «Коммуникативные языковые компетенции владения казахским языком. Высокий уровень. Общее владение».

8
Құрметті Тіл үйренуші!
Оқу-əдістемелік құрал қазақ тілін қарапайым, базалық, орта, ортадан жоғары жəне жоғары 
деңгейлерде меңгеру үшін тыңдалым, оқылым, жазылым жəне лексика-грамматикалық 
бөліктері бойынша қазақ тілін меңгерудің емтиханына дайындық құралы ретінде ұсынылып 
отыр. Оқу-əдістемелік құралды əрбір бөлік бойынша тест тапсырмаларының түрлері, 
оларға дұрыс жауап берудің əдістері, əрбір бөлімдердегі тест тапсырмаларының дұрыс 
жауаптарының кілттері Сіз үшін ыңғайлы болу тұрғысынан берілген. 
Оқу-əдістемелік құралдың құрылымы төмендегідей:
1) Алдымен тест тапсырып көруге мүмкіндік беріледі, бұл үшін алдын ала тест 
ұсынылған;
2) əртүрлі тест тапсырмаларына талдау жасалады, талдау арқылы тілдік құрылымдарды 
еске түсіріп, оларды нақтырақ түсінуге болады;
3) қорытынды тест арқылы біліміңізді шыңдауға мүмкіндік бар;
4) қосымшада жаттығулар мен тест тапсырмаларының дұрыс жауап кілттері 
келтірілген.
Алдымен сөйлеу əрекетінің түрлері бойынша бөліктерге шолу жасалады. Тест 
тапсырмаларының түрлеріне сипаттама берілген соң алдын ала тест тапсыруға 
мүмкіндік қарастырылған. Тыңдалым, жазылым бөліктері бойынша репликалар, 
диалогтер, монологтер мен мəтіндер компакт-дискіде қосымша беріледі. Мүмкіндігінше 
аудиоматериалдарды бір рет қана тыңдау керек. Бұл өз ретінде есте сақтау мен сөздік 
қордың қалыптасуына септігін тигізеді.
Тест талдау бөлімінде бөліктер бойынша түрлері мен күрделілік дəрежесіне қарай 
тест тапсырмаларына түсіндірме жасалады. Тест тапсырмасының жауап нұсқаларына 
талдау жасалады немесе қазақ тілінің тілдік құрылымдары бойынша қысқаша түсіндірме 
беріледі. Алайда дұрыс жауап нұсқасы мақсатты түрде əдейі көрсетілмейді. Талдаудан 
дұрыс жауапты түсініп, саралап табу өзіңізге қалдырылады. Бұл тəсіл де тілді меңгеруге 
деген ұмтылысты күшейте түсетіні анық.
Тест талдау бөліміндегі шыңдаған біліміңіз арқылы алдын ала тест тапсырудағы 
кемшіліктеріңізді Қорытынды тест бөлімінде түзетерсіз деген үміттеміз. Бұл бөлімдегі тест 
тапсырмалары да алдыңғы бөліктерге мазмұны бойынша ұқсас болғанымен, материалды 
кеңірек қамту мақсатында өзге де тақырыптар мен жағдаяттар қарастырылады.
Қосымша бөліміндегі тілдік құрылымдар бойынша əзірленген анықтамалар, жаттығулар 
мен əртүрлі мысалдар қазақ тілі бойынша біліміңізді шыңдайды.
Тест талдау бөлімінде           белгісі («түсіндіру», «талдау» сөздерінің алғашқы əрпі 
таңдалып отыр жəне дəстүрлі «Т» əрпінен өзгешелеу түрі қолданылады) тест тапсырмасы 
бойынша талдау немесе түсіндірменің басталған жерін білдіреді.
    
         белгісі («ескерту», «ескертпе», «еске түсіру», «еске салу» сөздері мен сөз тіркестерінің 
алғашқы əрпі таңдалып отыр жəне дəстүрлі «Е» əрпінен өзгешелеу түрі қолданылады) 
тест тапсырмасына қатысты қазақ тілінің тілдік құрылымы бойынша ескерту немесе 
грамматикалық элементтерді еске салу бөлігінің басталғанын анықтайды.
Қосымшаларда берілген анықтамалар, мысалдар мен өз бетінше орындауға берілген 
жаттығулар сіздің қазақ тілінен біліміңізді тереңдете түсетініне сенеміз! 
Қазақ тілін үйренуге деген ұмтылысыңызға сəттілік тілейміз!

9
Уважаемый Пользователь языка!
Учебно-методическое пособие рекомендовано для подготовки к экзамену по оценке 
уровня владения казахским языком на элементарном, базовом, среднем, уровне выше 
среднего, высоком уровнях в соответствии с такими видами речевой деятельности, как 
аудирование, чтение, письмо и лексико-грамматическая структура языка. Для эффективной 
подготовки в учебно-методическом пособии представлены виды тестовых заданий по 
каждому блоку, способы определения правильных ответов, ключи правильных ответов 
тестовых заданий. 
Структура данного учебно-методического пособия такова:
1) перед тем, как приступить к разбору заданий предоставляется возможность сдать 
предварительный тест;
2) далее приведен анализ разных видов заданий, что позволяет освежить в памяти и 
лучше усвоить языковую структуру;
3) с помощью итогового теста предоставляется возможность закрепить свои знания;
4) в приложении приведены упражнения и ключи правильных ответов тестовых 
заданий. 
Для начала приведен обзор каждого блока по видам речевой деятельности. После 
описания вида речевой деятельности следует предварительный тест. Реплики, диалоги, 
монологи и тексты по блокам Аудирование и Письмо прилагаются на компакт-диске. По 
возможности аудиоматериал следует прослушать не более одного раза. Это оказывает 
влияние на формирование словарного запаса и закрепление его в памяти. 
В разделе анализа тестов даются пояснения и разъяснения к различным видам 
тестовых заданий по степени сложности. Варианты ответов тестовых заданий подробно 
анализируются, либо даются краткие разъяснения по языковым конструкциям казахского 
языка. Но варианты правильных ответов не указываются намеренно. Умение понять и на 
основе анализа определить правильный ответ оставлено за Вами, что также усиливает 
стремление к усвоению языка.
Надеемся, что после усвоения анализа заданий пробелы, которые были допущены 
в предварительном тестировании будут отработаны и успешно выполнены в разделе 
итогового тестирования. Несмотря на то, что тестовые задания данного раздела схожи по 
структуре с предыдущими, здесь предусмотрены другие темы и ситуации с целью охвата 
большего объема материала. 
Правила, справочная информация, упражнения и различные примеры, приведенные в 
приложении, помогут Вам закрепить свои знания по казахскому языку. 
В разделе анализа тестовых заданий знак           (выбрана начальная буква слов 
түсіндіру – «разъяснение, толкование», талдау – «анализ» и использована иная 
форма традиционной буквы «Т») означает начало анализа или пояснения к тестовому 
заданию.
Знак          (выбрана начальная буква слов ескерту – «примечание», ескертпе, еске салу, 
еске түсіру – «напоминание» и использована иная форма традиционной буквы «Е») означает 
начало информации по языковым конструкциям казахского языка или грамматическим 
элементам, на которую необходимо обратить внимание, закрепить в памяти.
Искренне верим в то, что справочная информация, примеры и упражнения для 
самостоятельной работы, данные в приложении, помогут Вам углубить знания по 
казахскому языку.
Желаем успехов в изучении казахского языка!

Тыңдалым бөлігі
Блок Аудирование 
Тыңдалым 
бөлігіне шолу
Алдын ала тест
Тест 
тапсырмаларын 
талдау
Қорытынды 
тест
I