Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003



Pdf көрінісі
бет3/34
Дата08.02.2022
өлшемі1,12 Mb.
#117744
түріИсследование
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34
Байланысты:
С.И. Брызгалова Введение


часть
технологического
процесса

организация
учебного
процесса

методы
и
формы
обучения

диагностика
его
результатов

С
последним
из
упомянутых
средств
тесно
связан
третий
компонент
описываемой
технологии
– 
ее
результат

Очевидно

что
чем
выше
уровень
готовности
будущего
учителя
к
реализа
-
ции
педагогического
исследования

тем
выше
результаты
техно
-
логии

При
оценивании
готовности
будущих
учителей
– 
студен
-
тов
факультета
педагогики
и
психологии
Калининградского
го
-
сударственного
университета
– 
к
исследованию
в
школе
приме
-
нялись
различные
методы

наблюдение
на
лекционных

семинар
-
ских
и
практических
занятиях

анкетирование

анализ
письмен
-
ных
работ
студентов
(
контрольных
работ

научных
рефератов
); 
метод
рейтинга

уровневая
оценка
готовности

защита
курсовых
работ

предзащита
и
публичная
защита
дипломных
работ
(
фак
-
тически
речь
идет
о
методе
компетентных
судей
или
экспертных
оценок
); 
анализ
документации
(
протоколов
заседаний
кафедры

ГАК

отчетов
председателей
ГАК
и
т
.
п
.). 
В
результате
можно
сделать
вывод

студенты
овладевают
достаточно
высоким
уровнем
готовности
к
реализации
педаго
-
гических
исследований
в
школах
региона

ежегодно
отметку
«
отлично
» 
получают
до
80% 
дипломников

Дипломные
работы
выпускников
факультета
участвовали
во
всесоюзных
и
республиканских
конкурсах
на
лучшую
студенче
-
скую
научную
работу

Три
студентки
стали
лауреатами

восемь
– 
дипломантами
соответствующих
конкурсов
(1987 – 1997 
гг
.). 
На
первой
Всероссийской
научной
олимпиаде
по
профессиональной
педагогике

проведенной
в
системе
Интернет
(2000 
г
.), 
команда

составленная
из
10 
студентов
факультета
педагогики
и
психологии


С
.
И

Брызгалова
 
14
Калининградского
государственного
университета

заняла

место

члены
команды
завоевали
также
личные
I, II 
и
III 
места

Защитив
диплом

наши
выпускники
свободно
адаптируются
к
педагогическим
инновациям

работают
по
новым
технологи
-
ям
(
Л
.
В

Занкова

Д
.
Б

Эльконина
– 
В
.
В

Давыдова

Ш
.
А

Амо
-
нашвили
), 
новым
образовательным
программам

Рекорд
»), 
принимают
участие
в
экспериментальной
работе
(
гимназия

1, 
педагогический
лицей

18, 
лицей

23, 
лицей

49, 
школа

14 
и
др

г

Калининграда
). 
Это
значит

что
удалось
сформиро
-
вать
личность

которая
«
понимает
себя

предпринимает
внут
-
ренние
усилия

основанные
на
знаниях

размышлениях

опыте
и
самоконтроле
»
6

которая
перестраивает
свою
профессиональ
-
ную
деятельность

чтобы
отвечать
самым
разным
запросам

предъявляемым
к
нему
обществу
в
сфере
образования

Выпускники

показавшие
особые
научно
-
исследователь
-
ские
способности
и
успехи

а
также
педагогики
-
практики
ста
-
новятся
аспирантами
и
соискателями
ученой
степени

Вернемся
к
предлагаемому
учебному
пособию

Чем
вызва
-
на
необходимость
его
появления

Руководство
курсовыми
и
дипломными
исследованиями
осуществляется
научными
руководителями
как
индивидуаль
-
ная
работа
со
студентами

При
всех
ее
достоинствах

такая
ра
-
бота
страдает
и
определенными
недостатками

Во
-
первых

она
отнимает
у
студентов
и
особенно
у
преподавателей
слишком
много
времени

Во
-
вторых

преобладание
индивидуальной
работы
препятствует
осуществлению
единых
требований
к
научным
работам
студентов

В
-
третьих

собственно
учебно
-
научная
деятельность
начинается
чаще
всего
с
первой
курсо
-
вой
работы
(VI 
семестр
), 
т
.
е

достаточно
поздно
для
того

что
-
бы
сформировать
прочные
знания

умения
и
навыки
в
области
научно
-
педагогического
исследования

Эти
соображения
привели
нас
к
мысли
о
разработке
предла
-
гаемого
курса

который
изучается
студентами
превентивно

т
.
е

до
начала
индивидуального
курсового
проектирования

и
вме
-
сте
с
отдельными
компонентами
содержания
дисциплины
6
Делор
 
Ж

Указ

соч
. – 
С
. 7. 


Введение
15
«
Введение
в
педагогические
технологии
» (
речь
об
этом
шла
выше

имеет
целью
подготовить
начинающих
исследователей
к
этой
работе

Рекомендуем
также
начинающим
исследователям
использовать
наши
учебные
пособия
«
Научно
-
педагогическое
исследование
» (
Калининград
, 1996), «
Проблемное
обучение
в
начальной
школе
» (
Калининград
, 1996; 1999), 
а
также
разрабо
-
танные
нами
методические
рекомендации
«
Введение
в
педаго
-
гическую
профессию
» (
Калининград
, 2001), «
Введение
в
педа
-
гогическую
технологию
» (
Калининград
, 2000), «
Методические
рекомендации
к
проведению
эмпирических
педагогических
ис
-
следований
в
ходе
педагогической
практики
» (
Калининград

2001) 
и
«
Научно
-
педагогическое
исследование
» (
Калининград

1997), 
которые
в
совокупности
представляют
собой
учебно
-
методический
модуль

обеспечивающий
содержательно
-
процессуальный
аспект
формирования
готовности
будущих
учителей
к
научно
-
педагогическому
исследованию

Предлагаемое
читателям
новое
учебное
пособие
«
Введе
-
ние
в
научно
-
педагогическое
исследование
» 
имеет
целью
под
-
готовить
студентов
прежде
всего
к
таким
жанрам
учебно
-
научной
работы

как
курсовое
и
дипломное
сочинение

Однако
естественным
становится
вопрос

должен
ли
вуз
готовить
сту
-
дентов
только
к
курсовым
и
дипломным
работам
или
и
к
на
-
учно
-
педагогическим
исследованиям
в
реальной
школьной
практике

которая
предстоит
будущим
учителям

Думается

что
и
к
тому

и
к
другому

Студент

глубоко
осво
-
ивший
методологию

технологию

методы

технику
учебно
-
научного
педагогического
исследования

приложивший
эти
зна
-
ний
к
курсовой
или
дипломной
работе

сумеет
грамотно

профес
-
сионально
выполнять
исследовательскую
педагогическую
работу
и
в
своей
профессиональной
педагогической
деятельности

Обратим
также
внимание
пользователей
на
приложение

материалы
которого
помогут
студентам

аспирантам

учите
-
лям
-
исследователям
провести
самооценку
уровней
готовности
к
научно
-
педагогическому
исследованию

И
последнее

Выражаем
благодарность
Т
.
Н

Васильевой

на
-
писавшей
§4 (
глава
IV) «
Психологические
методы
в
педагогиче
-
ском
исследовании
», 
и
Н
.
Г

Тереховой

автору
§5 (
глава
IV) «
Со
-
циологические
методы
в
педагогическом
исследовании
». 


16
Глава
 I. 
ИЗ
 
ИСТОРИИ
 
ПЕДАГОГИКИ
 
КАК
 
НАУКИ
 
Педагогика
– 
наука
о
специально
организованной
целена
-
правленной
и
систематической
деятельности
по
формирова
-
нию
человека

о
содержании

формах
и
методах
воспитания

образования
и
обучения
1

Основные
категории
в
педагогике
– 
воспитание

образова
-
ние

обучение

а
в
педагогической
психологии
– 
развитие

Педагогика
– 
составная
часть
комплекса
наук

занимаю
-
щихся
человековедением

В
этот
комплекс
входят
также
фи
-
лософия

этика

эстетика

психология

социология

медицина

анатомия
и
другие
науки

которые
изучают
человека

челове
-
ческое
общество
и
условия
их
существования

Педагогика
ис
-
пользует
теории

методы

результаты
этих
наук

В
свою
очередь

сама
педагогика
делится
на
такие
научные
дисциплины

как
дидактика

теория
и
методика
воспитания

управление
образованием

возрастная
и
профессиональная
пе
-
дагогика

дефектология

история
педагогики

Рассмотрим

по
необходимости
– 
коротко

основные
этапы
развития
педагогической
науки



Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет