Ж. И. Намазбаева Бас редактордың орынбасары
МҮМКІНДІГІ ШЕКТЕУЛІ БАЛАЛАРДЫ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ДИФФЕРЕНЦИАЛДЫ ДИАГНОСТИКАЛАУ
жүктеу/скачать 4,65 Mb.
|
2019 4(61)
- Бұл бет үшін навигация:
- Түйінді сөздер
- ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
- Ключевые слова
| МҮМКІНДІГІ ШЕКТЕУЛІ БАЛАЛАРДЫ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ДИФФЕРЕНЦИАЛДЫ ДИАГНОСТИКАЛАУ
Аннотация Бұл ғылыми мақалада мүмкіндігі шектеулі балаларды дифференциалды диагностикалауды кеңестік ғалымдардың Выготский Л.С., Лубовский В.И., Забрамнаяның С.Д. бірқатар қағидаларына сүйене отырып жүзеге асырудың артықшылықтары айтылған. Бала психикасының дамуын кешенді зерттеу бала бойындағы қандай да бір ауытқудың ішкі себептері мен механизмдерін ашуды болжайды және ауытқушылықты мамандар тобымен зерттеуді (дәрігерлер, педагог-дефектологтар, логопед, психолог, әлеуметтік педагог) жүзеге асырылады. Сонымен қатар мақалада мүмкіндігі шектеулі баланы клиникалық және эксперименттік-психологиялық зерттеулер арқылы ғана емес, басқа да әдістерді қолданылып зерт-теуге болатындығығы баяндалады. Атап айтсақ, медициналық және педагогикалық құжаттарды талдау, баланы бақылау, әлеуметтік-педагогикалық тексеру, ал неғұрлым күрделі жағдайларда – нейрофизио-логиялық, нейропсихологиялық және басқа да зерттеулер қолдану мүмкіндігі шектеулі балаларды психо-логиялық-педагогикалық дифференциалды диагностикалауға мүмкіндік береді. Мүмкіндігі шектеулі балалардың психодиагностикасы үш кезеңде жүзеге асырылады 1) скрининг-диагностика; 2) дифференциалды диагностика; 3) жеке-түзету бағдарламасын әзірлеу мақсатында баланы тереңдетілген психологиялық-педагогика-лық зерттеу. Түйінді сөздер: ерекше білім алу, психодиагностика, скрининг-диагностика, дифференциалды диагностика, жеке-түзету бағдарламасы, психологиялық-педагогикалық зерттеу Оспанова А.С.¹ ¹ Казахский национальный женский педагогический университет г. Алматы, Казахстан ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ Аннотация В данной научной статье описаны преимущества осуществления дифференциальной диагностики детей с ограниченными возможностями советскими учеными, исходя из ряда принципов: Л.С. Выготского, В.И. Лубовского, С.В Забрамной. Комплексное исследование развития психики ребенка предполагает раскрытие внутренних причин и механизмов каких-либо отклонений у ребенка и осуществляется групповое исследование отклонений (врачи, педагоги-дефектологи, логопед, психолог, социальный педагог). Кроме того, в статье раскрывается необходимость исследования ребенка с ограни-ченными возможностями не только путем клинических и экспериментально-психологических исследований, но и с использованием других методов. В частности, анализ медицинской и педагоги-ческой документации, наблюдение за ребенком, социально-педагогическое обследование, а в наиболее сложных случаях – нейрофизиологические, нейропсихологические и другие исследования позволяют дифференцировать психолого-педагогическую диагностику детей с ограниченными возможностями Психодиагностика детей с ограниченными возможностями осуществляется в три этапа: 1) скрининг-диагностика; 2) дифференциальная диагностика; 3) углубленное психолого-педагогическое обследование ребенка с целью разработки индивидуально-коррекционной программы. Ключевые слова: специфическое образование, психодиагностика, скрининг-диагностика, дифферен-циальная диагностика, индивидуальная коррекционная программа, психолого-педагогические исследования А.S. Оspanova¹ ¹ Kazakh national women's pedagogical University Almaty, Kazakhstan жүктеу/скачать 4,65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|