Жакаева к. А. Жакаева с. А «музыка пəнін оқыту əдістемесі»
Өздігінен жұмыс істеу мəселелері
жүктеу/скачать 149,31 Kb.
|
Жакаева К.А. Музыка пәнін оқыту әдістемесі
- Бұл бет үшін навигация:
- 4 ТАРАУ. Музыкалық-педагогикалық қызметтегі музыка мұғалімдері
| Өздігінен жұмыс істеу мəселелері
«Жыл мезгілдері», «Қазақстан композиторлары», «Музыкалық станция жəне жоғары жиек» тақырыбына көрнекі құралдарды дайындау. Кіріспе жəне аяқталудың нақты көрсетілімі бар мектептегі əндерді орындау Музыкалық сабақта өлеңді үйренудің негізгі кезеңдерін сипаттаңыз. Суреттер альбомын дайындаңыз: қазақ халық музыкалық аспаптары, Карл Орф аспаптары, қарапайым балалар музыкалық аспаптары. «Музыкалық-ырғақты қозғалыстар» музыкалық іс-əрекетінің мəнін, оларды музыкалық сабақтарда қолданудың білім беру құндылығын анықтау. Домбыра аспабының шығу тарихы туралы əңгіме дайындауы. Музыка жəне композиторлардың өмір-баяндамасы туралы қызықты- əңгімелерін жинап дайындаңыз. Музыка іс-əрекеттерінің ұйымдастыру жұмысын көрсету. Балаларға арнаған музыкалық аспаптарды өз қолымен жасауы. Музыка аспапта ойнауын көрсетіңіз. Музыка сабағының фрагментын тапсыру. Музыкалық ұжымдардың жұмыстық əдістемесін көрсетіңіз. 4 ТАРАУ. Музыкалық-педагогикалық қызметтегі музыка мұғалімдеріМузыкалық ұстаздың конструктивті кəсіби қызметі.Музыкалық мұғалім мамандығы туралы сөйлескенде, оның қызметін музыкалық-педагогикалық сипаттау заңды. Қазіргі заманғы педагогика- лық теория мен тəжірибе мұғалім-музыканттың шеберлігі көптеген педа- гогикалық жəне арнайы кəсіби шеберліктердің, жалпы мəдениет, құзырет- тілік, кең білім берудің, сондай-ақ өздерінің білім беру жəне кəсіптік іс- əрекеттерін жəне іс-əрекеттерін дербес жоспарлау, бақылау, реттеу мүм- кіндігін болжайды. Болашақ мұғалімнің кəсіптік даярлау процесінің сапа- сын нақты сипаттайтын студенттер. Музыкалық ұстаздың қызметі музы- калық мəдениеттің көркемдік үлгілерінде қамтылған əмбебап құндылық- тармен таныстыру, студенттің шығармашылық күштерін анықтау үшін оны күшті музыкалық белсенділікпен айналысу арқылы студенттің тұлға- сын қалыптастыру болып табылады. Музыкалық-педагогикалық қызмет, кез-келген адам сияқты, іс-əре- кеттер тізбегі түрінде бар, олардың əрқайсысы белгілі бір деңгейде маман- ның музыкалық-педагогикалық сапасын қалыптастырудың белгілі бір дең- гейіне сəйкес келеді. Ол педагогикалық жəне мамандандырылған білімнің барлық спектрін қамтамасыз етеді. Музыкалық-педагогикалық қызмет құрамында: алынған білімді өз бе- тінше қорытуға жəне жүйелендіруге негізделген конструктивті, музыка- лық жəне орындаушылық, коммуникативті жəне ұйымдастырушылық, зерттеу қызметі бар. Музыкалық ұстаздың музыкалық-педагогикалық қызметі музыкалық өнердің ерекшеліктерімен анықталған, арнайы бағыттағы психологиялық, педагогикалық жəне арнайы білімдердің, дағдылар мен қабілеттердің ке- шенін иемденеді. Музыкалық-педагогикалық қызмет педагогикалық, хор, музыкалық, коммуникативті, ғылыми-зерттеу жұмыстарын біріктіріп, алған білімдерін өз бетінше қорытуға жəне жүйелеуге мүмкіндік береді. Кəсіби музыкалық мұғалімнің негізгі түрлерін қарастырайық. Музыкалық мұғалімнің конструктивті музыкалық шығармашылығы белгілі бір идеяны жəне олардың даму логикасын бейнелейтін жекелеген музыка сабақтарының, сабақтар блогының, тұтас тоқсанның жəне т.б. көр- кем-педагогикалық құрылыстың мазмұны мен əдістерін түсінуге бағыт- талған. Бұл қызмет мұғалімге музыкалық белсенділіктің сипатына сəйкес ке- летін эмоционалды күйлердің, олардың энергиясының өзгеруін болжайды. Сондай-ақ, бұл шығармашылық мұғалімнің музыкалық білім берудегі өз авторлық үлгісін музыкалық сабақ жоспарлау түрінде жасайды. Мұғалім-музыканттың конструктивті қызметінің негізі кəсіптік ма- ңызды дағдыларды қамтиды: тəрбие жұмысын жоспарлау; оқу материалын таңдау; сабаққа студенттердің қатысуын арттыру; Сіздің педагогикалық тəжірибеңізді жəне басқа адамдардың тəжіри- бесін жинақтау; жеке тұлғаның дамуына жəне мектеп командасының біліміне ықпал ететін жағдайларды болжау. Кез келген оқу жоспары оқу материалын іріктеу мен құрудың белгілі бір логикасы болып табылады, мұғалімнің міндеті – бұл логикаға сүйеніп, оған сəйкес сабақтарды жоспарлау жүйесі, музыкалық білім берудің маз- мұны, формалары мен əдістері əрбір класс ерекшелігі. Педагогикалық процестің келесі педагогикалық шарттары мен ерек- шеліктеріне сəйкес əр сыныпқа қатысты таңдалған бағдарламаның негізгі қондырғыларын көрсетудің конструктивті қызметі: студенттердің жалпы жəне музыкалық даму деңгейі, олардың қабі- леттері, қызығушылықтары жəне музыкалық тəжірибесі; сабақтар өткізу шарттары; белгілі бір оқу материалдарын меңгерген студенттердің қарқыны, музыкалық қызметтің əртүрлі түрлерін игеру; тұтастай алғанда мектептің бағыты; мектептегі музыкалық өмірде əрбiр нақты сыныпты тарту сипаты; осы мектептегі өнер, гуманитарлық жəне басқа да пəндерді оқыту ерекшеліктері; стильдің ерекшеліктері, оқытушылардың басқа оқытушылардың пəндерінің сипаты. Мұғалімнің осы іс-əрекетінің мазмұны аудиториядағы импровизация- лық сəттердің əртүрлі түрлерін жоспарлауды, музыка сабақтарының нұс- қаларын, сыныптан тыс формаларын жəне музыкалық əрекеттердің түр- лерін қамтиды. Ең шығармашылық жəне тəжірибелі мұғалім мектептің оқу бағдарла- масының талаптарына жауап беретін музыкаға арналған өзінің жеке оқу бағдарламасын құра алады. Бағдарламалар мектеп педагогикалық кеңесі немесе музыка мұғалімдерінің облыстық əдістемелік бірлестігі арқылы нақты мектепте жұмыс істеу үшін талқыланады жəне бекітіледі. жүктеу/скачать 149,31 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|