Ход урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Используемый модуль
|
1.Орг. момент
|
Организационное начало урока.
Эмоциональный настрой
учащихся к уроку.
Деление на группы. Учитель раздаёт картинки с символами- Биг Бен и Астана разного цвета, при помощи которых ученики делятся на группы.
|
Приветствуют учителя.Выполняют физминутку.Делятся на 2группы по выбранным картинкам.
|
Новые подходы в обучении.ИКТ.Управление и лидерство в обучении.Учет возрастных особенностей.
|
2.Проверка домашнего задания.
|
Для проверки домашнего задания предлагает прием «Письмо другу».
|
Пишут воображаемое письмо с предложениями из домашнего задания. Передают другой группе и читают предложения.
|
Новые подходы в преподавании и обучении,
Обучение критическому мышлению
|
3.Изучение новой темы
Знание.
|
1Учитель при помощи наводящих вопросов,подводит учеников к названию новой темы,знакомит с целями урока.
2.С помощью слайдов и картинок раскрывает значение новых слов и выражений.
|
1.Отвечают на вопросы учителя,называют новую тему.
2.Рассматривают картинки и называют новые слова.
3.Находят значение новых слов и записывают их в словари.
|
Новые подходы в преподавании и обучении –саморегуляция
Обучение критическому мышлению
Управление и лидерство в обучении
|
4.Объяснение новой темы.
Понимание.
|
Просит прочитать тексты «Лондон» и «Астана» в учебнике и составить вопросы по тексту.
Предлагает ученикам составить диаграмму Венна.
|
Читают тексты и составляют вопросы и задают их другой команде.
Находят сходства и различия городов и рисуют диаграмму Венна в тетрадях.
|
Новые подходы в преподавании и обучении –саморегуляция .Критическое мышление.
|
5.Закрепление
Применение.
|
1.Раздает листы и предлагает нарисовать постер по новой теме за определенное время.
2При защите постера предлагает употребить новую лексику урока.
3.Наблюдает за групповой работой.
|
1.Получают листы и в группах рисуют постеры,связывая их с новой темой.
2. Каждая группа защищает свой постер,другие группы слушают и проверяют друг друга
3.Оценивают.
|
Обучение критическому мышлению
Оценивание для обучения и оценивание обучения
(взаимопроверка).Учет возрастных особенностей .
|
6.Рефлексия
|
Учитель раздаёт стикеры и предлагает ответить при помощи смайликов:
- я доволен своей
работой;
- я хорошо работал,
но умею еще лучше;
-работа не
получилась, не доволен собой.
|
Ученики на стикерахпишут свои ответы при помощи смайликов.
|
Оценивание для обучения и оценивание обучения
|
7.Итог урока,
оценивание
|
1.Что нового узнали мы сегодня на уроке.
2.Предлагает ученикам оценить свою работу и заполнить оценочные листы.
|
1.Подводят итоги урока.
2.При помощи листов оценивания ставят себе оценку.
|
Управление и лидерство в обучении
Оценивание для обучения и оценивание обучения
(самооценка)
|
8.Домашнее задание
|
Ex.12 on p.33.
|
Записывают в дневник
|
Новые подходы в преподавании и обучении -саморегуляция
|
ФИО учителя : Ергазина З.Е.
Стаж работы: 7 лет
Место работы: Карасайский район, ст. Шамалган, КГУ «Средняя школа имени Ы. Алтынсарина»
Должность: учитель начальных классов
Категория вторая
Уровень: 3
Тема: Насекомые
Цель: формирование новых знаний о насекомых, создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации
Задачи:
Познакомить обучающихся с разнообразными насекомыми.
Актуализировать первичные знания о насекомых.
Повышать интерес к учебно-познавательной деятельности с помощью проблемных вопросов, проведения учебного исследования.
Формировать и развивать умение чётко и правильно формулировать ответы, быстро находить верное решение.
Развивать умение работать с энциклопедической и справочной литературой.
Формировать умение работать в группе.
Воспитывать у школьников положительные личностные качества, чувство товарищества, коллективизма, взаимовыручки.
Ожидаемый результат :Усвоят, что насекомые – это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Разрешат проблему, пауки- не насекомые.
Оборудование : икт ,учебник, стикеры,флипчарт
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
1.Организационный момент.
Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала.
|
Приветствие (Муз.сопровожд)
Прозвенел звонок веселый,
Все готовы? Все готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
Быть активными старайтесь,
Отвечайте, не стесняйтесь!
- Улыбнитесь друг другу. Я рада вас видеть. Надеюсь, что наш урок будет для вас интересным и полезным.
Тренинг «Фонтан желании». Создание коллаборативной среды .
- Ребята, встанем в наш дружный добрый круг , нагнитесь, при счете 3 подкидываем стикеры вверх.
|
Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.
Дети приветствуют гостей , пишут пожелание на стикерах, скручивают и подкидывают вверх.
|
II. Актуализация знаний обучающихся с последующей мотивацией.
Цель: Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.
|
На экране вы видите животных, но одно из них лишнее.
На какие группы можно разделить животных?
Какое лишнее?
Верно ребята, бабочка. А к какой группе животных относится бабочка?
Значит о чем сегодня будет идти речь на уроке?
Ну а сейчас давайте вспомним, что мы знаем о насекомых.
1.Где живут (обитают)?
2.Главный признак насекомых?
Грудь
Брюшко
3.Строение тела насекомых. Рассматриванием строение муравья.
4.Чем питаются насекомые?
Итак, давайте сделаем вывод:
Насекомые самая многочисленная группа животных. Известно более 1 миллиона видов насекомых; истинное их число, вероятно, составляет 1,5 – 2 миллиона. Это и красивые бабочки, и неприметные труженики муравьи, разные жуки, мухи и комары, стрекозы, пчёлы, шмели и многие другие. Насекомые везде и всюду. Многие насекомые питаются растениями, но есть среди них и хищники. Стрекоза охотится на комаров, мошек. Комары-самцы питаются нектаром цветов, самки – кровью человека и животных.
|
Рассматривают изображения на слайде, называют объекты одним словом.
Распределяют животных на группы, находят отличительные особенности. Обнаруживают, что одно животное (бабочка) не подходит по существенным признакам ни к млекопитающим, ни к птицам.
Речь будет идти о насекомых.
Первый признак насекомых (три пары ног)
Второй признак насекомых (тело разделено на три части). Желающий ученик подходит и показывает части тела.
Третий признак насекомых (наличие усиков)
Четвертый признак (наличие двух пар крыльев)
Растения, нектар, кровь, мелкая живность.
|
3. Сообщения детей о насекомых.
|
Ну а сейчас мы отправимся «в мир интересного».
Большинство насекомых живут год или меньше.
• Черный таракан живет 40 суток
• Комнатная муха – от 10 до 30 суток.
• Комары живут от 10 суток до 2 месяцев.
• Рабочие муравьи до 6 лет
• (некоторые около года)
• Муравьиная матка до 15 лет.
• Матка пчелы до 8 лет
Божья коровка
• Божья коровка – спокойный медлительный жучок.
• На ножках у коровки выделяется оранжевое молочко. Оно ядовито и плохо пахнет.
• Питается тлей (которые сосут сок у растений).
• За день съедает 200 тлей.
|
Рассказывают подготовленные сообщения, слушают интересные сведения о насекомых.
|
4.Физминутка
|
Давайте встанем и представим себя бабочками:
Утром бабочка проснулась
Улыбнулась, потянулась,
Раз – росой она умылась,
Два изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
|
Выполняют движения.
|
5.Работа над темой урока.
|
Чтобы узнать точную темы урока послушайте сказку.
Послушайте сказку «Спор животных».
Собрались все животные в круг и начали спорить, кто важней всего, а кого нужно убрать из насекомых. Медведь говорит: « Насекомых очень много на Земле, их больше, чем всех животных вместе. Давайте оставим только полезных насекомых, а то эти комары и мухи только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчел, мой мед воруют. Давайте оставим только пчел и бабочек». А лягушки и птицы отвечают: « Это тебе комары и мухи, осы мешают, но если их не будет, то погибнем мы. Ведь это наша пища. Мы питаемся этими насекомыми. Решили тогда животные…
-Что же решили животные?
-Каких насекомых выделяют животные?
Вот сегодня мы поговорим о полезных насекомых.
Итак, тема урока: «насекомые».
Ну а теперь откроем учебник с75– прочитаем, рассмотрим картинки.
|
Слушают сказку.
-Оставить всех насекомых, потому что они все нужны.
-Вредных и полезных.
-Просмотр видео ролика.
-муравьи, пчелы, осы…
-Живут большими семьями, заботятся о своем потомстве.
-работа по учебнику.
|
6. Практическая работа Цель: создание проблемной ситуации
сформулировать цели практической работы.
организовать групповую работу
провести инструктаж
создать условия для осуществления поиска необходимой информации
создание условий для свободного обмена мнениями и представления найденных данных каждой группой
|
- Давайте с нашим помощником (компьютером) проверим задание. (На экране компьютер оставляет правильные варианты ответов).
- Сравните со своим выбором. У кого всё верно поднимите синий цветочек, а кого есть ошибка – красный.
ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
- Почему же наш помощник – компьютер не относит к насекомым паука?
- Обсудите в паре, можно отнести паука к насекомым или нет?
- К какому выводу пришли. В чьих парах мнения разделились? Почему?
- Поскольку пока мы не можем дать точный ответ на поставленный вопрос, давайте попробуем провести исследование на тему: «Паук», пытаясь, как учёные найти решение проблеме «Паук – это насекомое?».
СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА ИССЛЕДОВАНИЯ
- Давайте спланируем нашу работу. Посмотрите, как и по какому плану проходит работа ученого-исследователя, мы будем работать также.
• Определение темы, проблемы исследования
• Выдвижение гипотезы
• Выбор методов исследования
• Составление плана исследования
• Сбор, обработка информации
• Анализ и обобщение полученных материалов
• Подготовка отчёта исследования
• Обсуждение итогов завершённой работы
- Итак:
Тема исследования: Паук.
Гипотеза: Паук – насекомое (не насекомое).
Методы исследования:
- Подумайте, посмотрите на свои принадлежности, на то, что или кто вас окружает, и скажите, где мы можем узнать о насекомых? (В учебнике, в другой книге, спросить у родителей или у учителей)
На доске вывешиваются методы исследования:
1. «Подумать самостоятельно»
2. «Понаблюдать»
3. «Посмотреть в книгах»
(На доске вывешивается план исследования.Работа организуется по плану).
- Давайте сначала «Подумаем самостоятельно»! Для этого попытаемся сравнить, чем отличаются данные животные друг от друга?
Пчела –
Паук –
Муравей -
ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Сбор, обработка информации
- Давайте разделимся на две группы и попытаемся доказать наши предположения (гипотезы): паук – насекомое, паук –не насекомое.
- Посмотрите на рисунки с изображением данных животных и охарактеризуйте тело каждого?
- Что далее будем сравнивать? (Количество ног)
- Чтобы правильно указать количество ног, давайте понаблюдаем. Рассмотрите экземпляры пчелы медоносной с помощью лупы. Посчитайте количество ног. Сколько?
- А что же у паука?
- У паука 8 ног.
- Какой же самый главный отличительный признак класса насекомых? (Количество ног).
- Каких же животных мы относим к насекомым?
- Продолжим наше наблюдение. Рассмотрите, какие части тела можно выделить у насекомых? В этом вам поможет пчёлка и муравей. (Голова, грудь, брюшко).
- Что ещё заметили на голове? (Дети замечают, что есть усики).
- Зачем насекомому усики? Каким методом исследования мы можем воспользоваться, чтобы ответить на этот вопрос? (Обращает детей к плану исследования), (Метод «Посмотреть в книгах»).
- Найти ответ в книге – это самый лучший способ узнать.
(Один ученик зачитывает информацию из энциклопедии ).
Анализ и обобщение полученных материалов
- Посмотрите, нет ли среди материалов, которые мы собрали, лишнего, не относящегося к теме нашего исследования. Оставляем только нужное, определяем главное и второстепенное.
Подготовка отчёта исследования
- Помним, что сообщение должно быть кратким, но запоминающимся.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
Защита сообщений
Пауков часто путают с насекомыми. Но в отличие от насекомых, у них не шесть ног, а восемь. Почти все они хищники. А чтобы поймать свою добычу, паук плетет красивую сеть, нити которой липкие. Любое мелкое насекомое прилипает к паутине и становится добычей хозяина.
Обсуждение итогов завершённой работы
|
|
7.Итог урока. Рефлексия.
Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата.
|
-Что узнали на уроке?
-Над чем работали.
-Что понравилось?
-Где были затруднения?
Давайте подарим нашим насекомым корзину с цветами. У вас на столах цветы, вам надо выбрать только один.
Красный цветок – работал быстро, правильно, самостоятельно, активно, узнал много нового, интересного.
Желтый цветок –работал правильно, но с помощью других.
Голубой цветок –работал плохо, ничего нового не узнал. Формативное оценивание, смайликами, суммативное оценивание.
|
Отвечают на вопросы учителя, вспоминают все моменты урока.
Дети выставляют оценки
|
Князева Марина Викторовна 
Учитель истории
КГУ «Средняя школа имени Ы.Алтынсарина»
Карасайский район
СТ. Шамалган
Тема урока: Расселение саков. Сакское общество
Класс: 6
Цели урока:
Образовательная: дать представление о предках казахского народа — племени, жившим на территории Казахстана и Средней Азии в I тысячелетии до н. э, познакомить с историческими сведениями о сакских племенах, группах сакских племен, показать территорию их проживания, общественное устройство.
Развивающая: развивать способности к мышлению, умозаключению.Обогащая знания учащихся о саках, развить способности к мышлению, к работе с исторической картой. Дать сведения о хронологических рамках и пространстве исторических событий
на основе легендарных сведений из истории саков.
Воспитательная:воспитать уважение к понятию государства и государственности,
к историческим источникам, к Отчизне. Воспитать чувства
патриотизма, самоотверженности ради независимости родной
земли на основе примеров из героической истории саков.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Методы урока: словесный, частично-поисковый, наглядный.
Форма урока: групповая
Оборудование: карта Древнего Казахстана, интерактивная доска, слайды, рисунки, кроссворд, тесты, иллюстрации- «Золотой человек».
Межпредметная связь: всемирная история,
Ход урока:
I. Организационный момент. (подготовка учащихся к уроку)
ІІ. Проверка домашнего задания
Диаграмма Венна
Составление кластера
«Историческая мозаика»
ІІІ. Объяснение нового материала
Племена саков (составление кластера)
Источники информации о саках
Первоначальные сведения о саках.
Племена и территория их расселения.
Общественное устройство саков.
IV. Закрепление
«Найди слово»
Работа с таблицей
«Цвет-образ»
Работа со схемой
«Минута для отдыха» (кроссворд)
«Историческая цепочка»
Тесты
V. Итоги урока.
VI. Рефлексия (анкета)
VII. Оценки за урок. Домашнее задание
Организационный момент (подготовка учащихся к уроку)
Учитель: Ребята, прежде чем начать наш урок, определим, с каким настроением вы пришли на урок. Перед вами смайлики, выражающие различное настроение человека: грусть, усталость, веселье. Выберите рисунок с тем настроением, которое соответствует вашему:
  
А теперь посмотрим, кто с каким настроением пришёл на урок. Поднимите руки те, у кого грустное настроение? Усталое? Весёлое?
Для оценивания учащимися своей активности и качества своей работы на уроке предлагаю ребятам на листочке условно отмечать свои ответы:
«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный
«/» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный
«- » - ответил по своей инициативе, но ответ неправильный
«0» - не ответил.
Достарыңызбен бөлісу: |
