Принципы разработки кейса для применения на уроке английского языка

Принципы разработки кейса для применения на уроке английского языка

В ходе подготовки опытно-экспериментальной работы при планировании уроков иностранного языка с использованием кейс-технологии как средства развития коммуникативных универсальных учебных действий учащихся, мы основывались на основных принципах разработки кейса. Данные принципы могут служить основой для выбора педагогом источников кейса, его составляющих компонентов, определения этапов работы, структуры кейса и сценариев егорешения.

• 
  тезис о том, что жизнь является источником кейсов вряд ли у кого вызывает сомнение. Заслуживает обсуждения лишь то, в какой степени она предопределяет содержание и формукейса;
  
• 
  общественная жизнь во всем своём многообразии выступает источником сюжета и проблемыкейса;
  
• 
  другим источником выступает образование. Оно определяет цели и задачи обучения и воспитания, интегрированные в кейс-технологию другие методы обучения ивоспитания;
  
• 
  наука – это третий источник кейса, как отражательного комплекса. Она задает две ключевые методологии, которые определяются аналитической деятельностью и системным подходом, а также множество других научных методов, которые интегрированы в кейс и процесс егоанализа.
  

1. 
   Художественная и публицистическая литература, которая может подсказывать идеи, а в ряде случаев определять сюжетную канву кейса. Эффективное использование фрагментов из художественной литературы и публицистики, которые благодаря таланту их авторов могут не только украсить кейс, но и сделать его интересным, динамичным, хорошо усваиваемым. Фрагменты из публицистики, включение в кейс оперативной информации из СМИ значительно актуализирует кейс, повышает к нему интерес со стороны учащихся. Применение художественной литературы и публицистики навязывает кейсу культурологическую функцию, стимулирует нравственное развитиеличности.
   
2. 
   Научность и строгость кейсу придают статистические материалы, которые могут играть роль непосредственного инструмента для диагностики ситуации, а могут выступать в качестве материала для расчета показателей, которые наиболее существенны для понимания ситуации. При использовании статистических материалов учащимся необходимо осмыслить эти материалы, ответив на несколько вопросов: «Какую роль играют эти материалы в характеристике ситуации?», «Что в самих материалах непосредственно характеризует ситуацию?», «Как рассчитываются или выделяется эти характеристики?» и т.д. Статистические материалы размещают либо в самом тексте кейса, либо вприложении.
   
3. 
   Качественные материалы к кейсу можно получить посредством анализа научных статей, монографий и научных отчетов, посвященных той или иной проблеме. Если произведения публицистики и художественной литературы придают эмоциональную насыщенность и предметную осязаемость кейсу, то произведения науки придают ему большую строгость и корректность.
   
4. 
   Неисчерпаемым источником материала для кейсов является Интернет с его ресурсами. Этот источник отличается значительной масштабностью, гибкостью иоперативностью.
   

«RainbowEnglish» и тему «TheLanguageoftheWorld», с одной стороны, и на действительное положение дел в классе, касающееся слабо развитых коммуникативных универсальных учебных действий учащихся, которое было выявлено при помощи специальных диагностик (см. Приложение1).

Все источники информации для кейсов представляют собой продукты человеческой деятельности.