Үлгерімі төмен оқушылармен жүргізілетін жұмыстардың бағдарламасы

Пән мұғалімі: Айнакулов Е.Ш.

• 
  Оқушыға тосын сұрақ бермеу, тез жауап беруді талап етпеу, оқушыға ойланып, дайындалуына уақыт беру.
  
• 
  Жауапты ауызша емес, жазба түрінде талап еткен дұрыс.
  
• 
  Ауқымды, көлемі үлкен, әр-түрлі, күрделі материалдарды қысқа мерзімде игеруін талап етуге болмайды. Ол материалды ақпаратқа байланысты бөліп беру.
  
• 
  Бұндай оқушыларға жаңа тақырып бойынша жауап беруін талап етуге болмайды. Үйде дайындалуға мүмкіндік беріп, келесі сабақта сұраған жөн.
  
• 
  Жауап сұрап, ынталандыру арқылы оқушының өзінің күшіне, біліміне деген сенімін арттыру. Бұл сенімдік оған емтихан, бақылау жазған кезде көмек етеді.
  
• 
  Оқушы жауапты дайындап жатқан кезде.
  

Балалар нені түсінеді, неден нәтижесі бар, не қолдарынан келеді, соны жақсы көреді. Кез келген бала жақсы баға алғысы келеді. Сыныптастары мен мұғалімнің көмегімен алғашқы жетістіктерге жетуі өте маңызды. Мұғалім шын жүректен баланың көрсеткіштеріне қуанғанын көрсете білуі керек. Оған қалай жетуге болады?

• 
  тақырыпты бекітуде
  
• 
  үй тапсырмасын тексерерде
  
• 
  өзіндік жұмыста.
  

2.Жазуға байланысты жүргізілетін жұмыстар. (көшіру, есте ұстау арқылы көшіру, т.б.)

3.Диктанттар (ескерту, іріктету, түсіндіру, шығармашылық, ерікті, т.б.)

4.Компьютерде сурет салу бойынша әңгіме.

5.Сөздік жұмысын жүргізу.

6.Оқушылардың оқыған ғылыми әңгімелеріне байланысты компьютерде мәтін жазу және жеңіл есептер шығару

Пән мұғалімі: Айнакулов Е.Ш.

- Өз білімінің бағалануына қанағаттанбай, көмек күтеді.

- Минутына кем дегенде бір кемшілік.

- Оқушының бойындағы кемшіліктердің біреуін ғана таңдап, онымен күресуге көмектесіңіз.

- «Бір оқпен екі қоянды» Оқушының өзі үшін маңызды үш қиындығымен күресті бастаңыз.

- Орындаушыны мадақтап, орындағанына сын айту керек.

- Үлгірмеушінің бүгінгі жетістіктерін, кешегі кемшіліктерімен салыстырып отырыңыз.

- Мадақтаудан аянбаңыз.

- Бағалаудың қауіпсіздік ережелері «Білмеймін, бірақ білгім келеді» деген оқуға қызығушылығы арттады.

- Үлгірмеушіге нақты талаптар қойыңыз.

- Өз-өзін бағалай білу, оқудың қиындығын жеңудегі негізгі әдіс.

- Жетістіктерің салыстырып отыру.

- Оқушының отбасындағы жағдайы;

- Айналадағы қоршаған ортамен қарым-қатынас;

- Дұрыс тәрбиелемеу нәтижесінің зияткерлік тұрғыдан кері әсер беруі.

- Оқытушы тарапынан қажетті талаптың дұрыс қойылмауы, оқыту жұмысы машығын дұрыс қоймауы;

- Оқу еңбегіне дұрыс қатынастын қалыптаспауы;

- Оқу үрдісі қызметінің дұрыс үйымдастырылмауы;

- Оқу және таным қызығушылығы дамуының әлсіздігі не болмаса мүлдем болмауы – бұл мәселеге деген ата-ана мен педагогтардың немқұрайлылығы.

- Оқыту тапсырмаларын орындауда және ойлау белсенділігін талап ететін іс-әрекетті орындауға деген талпынысы болмайды. Керісінше, белсенді ойлаудың орнына: жаттау, көшіру, жолдастарының айтқанын тындау, дұрыс жауап нұсқасын белгілей салу т. б. түрлерін қолданады. Мұндай оқушылар сабақтан тыс уақытта өте ақылды, белсенді болады;

- Оқушылар өздігінен жұмыс істей алмайды, өйткені оқыту жұмысының тиімді жақтарын қолданбайды: мәтінді жаттау, анықтамасын жатамай, практикасын орындауға ұмтылу, тапасырманы орындауда белгілі бір шапшандық қалыптаспайды;

- Көп уақыт алатын, қиын, өте қызықты емес тапсырмаларды құлықсыздық таныту;

- Оқу тапсырмаларын орындауға жауапсыздықпен қарайды;

- Үй тапсырмаларын толық орындамайды;

- Оқу құралдарына ұқыпсыздықпен қарайды;

- Білуге қызығушылығы аз, тындағаны мен ұққанын жүзеге асырғысы келмейді