Книга представляет интерес для практических психологов, специали
жүктеу/скачать 1,09 Mb. Pdf көрінісі
|
trening vzaimodejstvija roditelej s detjmi
pdf24
| ДИАГНОСТИКА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СИСТЕМЕ РОДИТЕЛЬ—РЕБЕНОК Практическое исследование взаимодействия роди теля и ребенка не может обойтись без конкретных методов психологической диагностики. При этом в зону диагностики могут попадать как личностные характе ристики детей и родителей, так и характеристики ро- дительско-детских отношений и взаимодействия. В груп повой работе с родителями основной акцент делается на диагностике сферы отношений и взаимодействия. Последние тесно связаны друг с другом: отношения включаются в реальное взаимодействие и в качестве условий, и в качестве результата. Поэтому представ ляется обоснованным, что исследователи часто делают выводы об определенном взаимодействии, изучая от ношения участников сторон взаимодействия, и, наобо рот, по характеру взаимодействия судят об отношени ях сторон. Следует отметить, что методики диагностики роди- тельско-детского взаимодействия и родительско-дет ских отношений тесно связаны с задачами психокор- рекционной работы, поэтому желательно, чтобы они были не только констатирующими, то есть раскрывали бы картину существующих отношений, но и эвристи ческими — дающими и расширяющими возможность Диагностика взаимодействия родителей с детьми 25 понимания субъективного мира не только для психо лога, но и для обследуемого человека. Таким методи кам обычно не ставятся очень жесткие требования от носительно их диагностической и прогностической ва- лидности — они служат для построения рабочих гипо тез, которые потом уточняются и верифицируются 22 . В этой сфере исследования появляются и новые тре бования к методикам, такие, как психокоррекционный эф фект самой процедуры исследования или, по крайней мере, отсутствие негативного влияния на клиента 23 . Важно так же, чтобы эти методы способствовали установлению хо роших контактов психолога с детьми и их родителями. А. Г. Шмелев указывает на необходимость соблюде ния определенной пропорции стандартизированных и клинико-диагностических методов психодиагностики, а также самой коррекционно-терапевтической работы, ко торая должна находиться в адекватном соответствии с: • содержанием запроса клиента; • психологическим содержанием и динами кой самого проблемного комплекса, который ха рактеризует текущее состояние семьи; • объективными социально-экономическими условиями работы психолога 24 . Для систематики методик психодиагностики исполь зуют различные основания. Так, исходя из структур ных особенностей методик, выделяются четыре груп пы методов диагностики родительского отношения: • беседы, интервью; •- проективные; • опросники; • целенаправленное или включенное наблю дение реального поведения и взаимоотношений. Необходимо отметить, что далеко не все методы поддаются такой четкой классификации, некоторые 22 Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М.: Изд. МГУ, 1987. 23 Бодалев А. А., Столин В. В. О задачах в области научно-психологи ческого обеспечения службы семьи // Семья и формирование личности: Сб. научных трудов. — М., 1981. — С. 2—10. "Шмелев А. Г. Стандартизированные методики семейной психодиагно стики // Семья в психологической консультации / Под ред. А А. Бодалева, В. В. Столина. — М., 1989. — С. 78—85. 26 Тренинг взаимодействия родителей с детьми сочетают в себе элементы различных групп методов. Рисунок ребенка может рассматриваться как своего рода интервью, данное при помощи изобразительных средств, а отличием этого интервью служит его проек тивный характер, так как в рисунке нередко проявля- , ются такие эмоциональные переживания детей, кото рые ими полностью не осознаются или о которых дети предпочитают не рассказывать. По предмету диагностики стандартные психодиаг ностические методики А. Г. Шмелев подразделяет на следующие шесть типов. • Психофизиологические свойства индивиду альности членов семьи. Изучение этих свойств обычно связано с задачами диагностики и про гнозирования семейной стабильности на основе измерения степени семейной совместимости ти пов ВНД, характеристик темперамента. • Характерологические свойства индивиду альности членов семьи. Для диагностики этих свойств применяются личностные методики, тест- опросники типа MMPI, 16PF, ПДО и т. и. • Характеристики когнитивной сферы членов семьи, таких, как: когнитивный стиль, когнитив ная сложность, интегральные характеристики структуры сознания. • Характеристики ценностно-мотивационной сферы членов семьи: ценностные ориентации, се мейные ценности. • Характеристики межличностных отношений: — эмоциональных отношений; — сознательных рефлексивно-оценочных отношений. • Характеристики внутрисемейного общения и взаимодействия. Для их определения обычно применяются аппаратурные и игровые методики. В" данной классификации очевидно, что категория взаимодействия понимается в узком смысле слова, в ее интерактивном значении. Однако если под взаимодей ствием понимать более широкое явление, то необходи мо в первую очередь учитывать важность совместного изучения взаимодействия и отношений. На наш взгляд, можно выделить три направления изучения родительско-детского взаимодействия. |