Курсовая работа «Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе»
Современное состояние проблемы формирования функциональной грамотности младших школьников в РК
жүктеу/скачать 161,52 Kb.
|
Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе
Жакин Рахат, Жакин Рахат, Жакин Н.А., 2022 АЛТЫНБЕКОВ ДУЛАТ ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС, Таншолпан 2022-1 (1), рецензия Cиязова , курстык жумыс Мырзагалиева Айнур, ГУЛ1 (Автосохраненный) (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках русского языка
| 1.3. Современное состояние проблемы формирования функциональной грамотности младших школьников в РК
Сегодня одна из проблем общества - формирование функционально грамотного человека, который будет готов не только жить в меняющихся экономических и социальных условиях, но и активно влиять на изменение действительности в лучшую сторону. На первом плане к человеку предъявляются определенные требования - грамотный, активный, творческий, ответственный, с развитым интеллектом. Для этого учителя в своей работе должны сосредоточиться на развитии функциональных навыков учащихся и руководствоваться следующим: (см.рис. 1.1) Рисунок 1.1 Сегодня в Казахстане большое внимание уделяется созданию определенных условий для развития основных навыков у школьников. Это связано с тем, что уровень функциональной грамотности школьников недостаточен для конкурентоспособности человеческого капитала страны. Об этом свидетельствуют результаты участия школьников из Казахстана в международных сравнительных исследованиях. Например, на PISA 2018 Казахстан занял 69-е место из 79 стран мира. 53 по математике, 68 по естественным наукам и 69 по грамотности чтения. Проблема повышения функциональной грамотности школьников занимает особое место в списке реформ, проводимых в Казахстане. Особую задачу по повышению функциональной грамотности школьников поставил первый президент нашей страны Н. Назарбаев. Одной из важнейших задач одиннадцатилетнего и двенадцатилетнего обучения является развитие функциональной грамотности учащихся. Одной из целей Госпрограммы на 2011-2021 годы является воспитание физически и умственно развитого, интеллектуального и активного гражданина. На данный момент разработан Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников, который содержит ряд мер по оказанию материально-технической, содержательной, педагогической и методической поддержки развития функциональной грамотности школьников. [1] В свою очередь, функционально грамотная личность - это человек, который: (см. рис. 1.2) Рисунок 1.2 Функциональная грамотность - это способность человека быстро адаптироваться к внешней среде и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности должны закладываться именно в начальной школе и развиваться на протяжении остальных лет обучения в школе. Таким образом, результаты международных исследований (PISA, TIMSS) указывают на низкий уровень развития функциональной грамотности школьников. Учащиеся получают отрывочную информацию о мире и не знают, как соотнести недавно изученный материал с ранее изученным материалом, чтобы применить полученные знания к другим предметам в классе. 2 Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках русского языка 2.1 Механизмы формирования функциональной грамотности учащихся Преподавание предмета «русский язык» следует принципу, что учащиеся должны учиться стать: самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными в себе, ответственными и интеллектуально развитыми личностями. Чтобы воспитать и развить эти качества, учителям необходимо научиться использовать различные приемы и методы обучения и воспитания, например: 1) прислушиваться к мнению каждого ребенка и признавать важность использования имеющихся знаний и понимания для его развития. 2) стимулирование и развитие обучения посредством тщательно отобранных заданий и видов деятельности; 3) Создание условий для речевого общения на каждом занятии; 4) моделирование стратегий решения проблем на примерах, понятных учащимся; 5) поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»; 6) поощрение исследовательской деятельности и активного обучения на основе научных исследований; 7) развитие у детей навыков критического мышления; 8) реализация дифференцированного подхода в обучении; 9) организация индивидуальной и групповой деятельности учащихся и работы всего класса; 10) самостоятельный поиск путей решения проблемной ситуации, поставленной перед учащимися; 11) самостоятельное изучение текстов, обсуждение в группе (аргументация, доказательство или опровержение информации), представление классу; 12) взаимное обучение учащихся (внутри класса и между классами); 13) практическая, творческая деятельность (создание различных видов творческих работ); 14) выполнение заданий, требующих поиска и использования дополнительного материала; 15) исследовательский подход (что я знаю, чему хочу научиться, чему научился); 16) игровая деятельность; 17) создание творческой среды для преодоления разрыва между теорией и практикой; 18) сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения; 19) создание условий, стимулирующих детей к самооценке и саморазвитию в соответствии с индивидуальными потребностями (акцент делается на сам процесс, а не на получение конкретных знаний); 20) систематический контроль знаний учащихся. Весь процесс формирования функциональной грамотности школьников безостановочный, он начинается в младших классах и продолжается в старших, является элементом целостного процесса формирования главных коммуникативных навыков. Этот процесс предполагает определенное включение учащихся в усложняющуюся деятельность путем выполнения сложных заданий и упражнений. На начальном этапе обучения главное - развивать у каждого ребенка способность мыслить с помощью таких логических методов как: (см.рис. 2.1) Рисунок 2.1 Формированию функциональной грамотности на уроках в начальной школе помогут задания, соответствующие уровню логической техники. (см. таблицу 2.1) Таблица 2.1
жүктеу/скачать 161,52 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|