Квалификации и переподготовки педагогических кадров

Введение

В связи со значительными изменениями в жизни общества проблема совершенствования системы образования приобретает особое значение. Адаптация системы образования к научному и техническому прогрессу в условиях перехода от принципа обучения "образование на всю жизнь" к непрерывному образованию достигается путем фундаментализации содержания образования, повышения продуктивности методов обучения.

Педагогический контроль является одним из важнейших факторов продуктивности обучения, так как реализует закономерности развития дидактического процесса.

Несмотря на то, что ныне существующая система оценивания деятельности учащихся применяется длительное время, ее основные положения до сих пор не разработаны: не решена проблема объективности школьных оценок, система оценивания не выполняет в должной мере функцию инструмента воздействия на ученика, оценивание осуществляется не по всем параметрам, которые декларируются как подлежащие оценке и т.д. И как следствие этого идет поиск других систем, одной из них и является рейтинговая система обучения.

Рейтинговая система оценки знаний широко распространена в европейском образовании и имеет давние традиции в нашей стране. Особенно востребована она стала с переходом вузов на кредитную систему обучения.

По-прежнему одной из основных проблем в образовании является проблема преемственности на ступени «Школа – Вуз».

Отсев студентов с первых курсов по данным многих исследователей объясняется, в основном, следующими причинами: отличные от школы содержание, формы и методы учебы, более серьезные требования к качеству знаний, большая самостоятельность, необходимость критически перерабатывать большой объем информации. Не у всех студентов младших курсов гладко проходит процесс адаптации к новым условиям труда и быта.

На базе СОШ №20 в апреле 2007 года была открыта областная экспериментальная площадка «Применение элементов кредитной технологии обучения на старшей ступени средней общеобразовательной школы»

По результатам эксперимента должна быть сформулирована и описана репродуцируемая модель комплексной образовательной среды «Школа – Вуз», готовящая школьников к дальнейшему обучению в вузах по кредитной системе обучения, позволяющая перенести позитивный опыт экспериментальной площадки в практику работы образовательных учреждений.

Одним из направлений работы экспериментальной площадки является разработка модели модульно-рейтинговой системы оценки учебных достижений учащихся, адаптированной к средней общеобразовательной школе.

Обычно под рейтингом понимается «накопленная отметка» как по отдельным дисциплинам, так и по циклу дисциплин за определенный период обучения.

В педагогической практике рейтинг – это некоторая числовая величина, выраженная, как правило, по многобалльной шкале (например, 100-балльной) и интегрально характеризующая успеваемость и знания ученика по одному или нескольким предметам в течение определенного периода обучения (четверть, год).

В своей совокупности рейтинг подразделяется на различные виды, регулирующие порядок изучения учебной дисциплины и отметку ее усвоения. В их числе:

1. 
   рейтинг по дисциплине, учитывающий текущую работу ученика и его результаты на экзамене (зачете);
   
2. 
   совокупный четвертной рейтинг, отражающий успеваемость учащегося по всем предметам, за которые выставляется оценка в данной четверти;
   
3. 
   годовой рейтинг за цикл дисциплин, изучаемых в течение года;
   
4. 
   итоговый рейтинг за определенный период обучения, отражающий успеваемость учащегося в целом в течение периода обучения.
   

Основной алгоритм рейтинговой системы контроля знаний

Весь курс обучения по предмету за год разбивается на тематические разделы, контроль по которым обязателен.

По окончании обучения по каждому разделу проводится достаточно полный контроль знаний учащихся с оценкой в баллах.

В конце обучения определяется сумма набранных за весь период баллов и выставляется общая отметка. Учащиеся, имеющие итоговую сумму баллов по рейтингу от 86% до 100%, могут быть освобождены от экзаменов.

Таким образом, в процессе изучения дисциплины ученик накапливает баллы, зарабатывая рейтинг, который в итоге показывает его успеваемость.

В системе используется несколько понятий:

• 
  нормативный рейтинг – это максимально возможная сумма баллов, которую можно набрать. Нормативный рейтинг дисциплины составляет 100 баллов.
  
• 
  фактический рейтинг – это те баллы, которые выставляются преподавателем за работу, на рубежном контроле или зачете/экзамене.
  
• 
  проходной рейтинг – это тот минимум, набрав который, ученик будет считать себя аттестованным по дисциплине на определенную оценку. Другими словами, предмет будет считаться сданным.
  

Значение рейтинговой системы

1. Снижается субъективизм итоговой отметки, она не зависит от взаимоотношениях учителя и ученика.

2. Придает обучению элемент соревнования, что играет большую роль в школе.

3. Стимулирует как обязательную, так и дополнительную самостоятельную работу школьников.

4. Позволяет снизить возможность получения случайной итоговой отметки, так как учитывается работа ученика в течение длительного промежутка времени.

5. Возрастает роль текущего и промежуточного контроля (самостоятельные работы, опросы, тесты). На этих этапах обучаемому предоставляется возможность набрать до 80% всех баллов, что стимулирует повседневную систематическую работу учеников.

6.Позволяет учитывать поуровневый подход в обучении.

7. Позволяет обращать внимания на незначительные ошибки при выполнении заданий. Например, при решении задач ученики не всегда записывают единицы измерения величин. Учитель может за это снять часть балла, и хотя, по сравнению с баллами за работу, это мелочь, таких ошибок в работе может быть несколько.

8. Устраняются негативные стороны уравнительной системы обучения. Уже нет отличников, хорошистов. Вместо них появляются «первый» ученик, «десятый», «двадцатый». «При этом у ученика возникает вполне оправданное ощущение, что ему нужно совсем не так уж много усилий, чтобы передвинуться с 16-го места на 15-е, и успех вполне возможен. Усилия же, необходимые для того, чтобы из «троечника» стать «хорошистом», могут не без основания показаться ему неоправданно значительными».

9. Позволяет ученику выбирать стратегию своей деятельности, так как отметки предлагаемых видов деятельности определены заранее. 

жүктеу/скачать 36,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: