Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
Понимает содержание поэтического произведения, но не может составить к нему вопросы.
Не может выявлять авторскую позицию.
Отличает сложные предложения от простых.
Учащийся на уровне В
|
|
Учащийся на уровне С
Понимает содержание поэтического произведения, точно определяет позицию автора.
Умеет составлять тезисный план.
Умеет создавать высказывание.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гуманизм, человеколюбие, толерантность, уважительное отношение к культуре и традициям другого народа.
|
Межпредметные связи
|
Взаимосвязь с предметами:
|
Предварительные знания
|
Морфология. Служебные части речи.
|
Ход урока
|
Запланирован ные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
«Ручей»
Представьте себе, что вы лежите возле небольшого ручья в лесу. Прислушайтесь к тихому журчанию и плеску воды в ручье. Вода в ручье чистая, прозрачная и прохладная. Ручеек журчит тихо, тихо, как ваше дыхание. Прислушайтесь к своему дыханию. Медленно вдохните и выдохните. Вам спокойно и тепло. Вокруг тихо, только слышно журчание воды и шелест ветра. Вода из ручейка обдает вас своими ласковыми брызгами. Ваши ручки становятся теплыми от волшебных брызг, все тело становится легким от прикосновения воды. Ручеек погладил (имя ребенка). Журчание успокаивает вас. Вам легко и спокойно.
Но пришла пора расставаться. Потянитесь на счет «три» и откройте глаза. Улыбнитесь ласковому ручейку.
|
Релакс- музыка
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Предтекстовая работа
(К) Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока.
Учащиеся знакомятся с биографией М.Светлова.
(П) Учащиеся составляют план, обсуждают афоризмы Светлова, выражают свое понимание, приводят аргументы. (К) Учащиеся работают с глоссарием: социальное равенство, интернационализм.
Составляют предложения.
|
Учебник
Словарь, толкование слов
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
