Рефлексия
|
Итог урока.
Учащиеся продолжают предложения. Прием незаконченного предложения: сегодня я узнал…
было трудно…
|
|
|
я понял, что…
я почувствовал, что… меня удивило…
урок дал мне для жизни…
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор учащихся):
Найдите произведения о неразделенной любви в мировой литературе, используя дополнительные источники информации.
Используя краеведческий материал, найдите легенды о любви.
Подготовьте пересказ от лица героев легенд по вашему выбору.
|
Уроки 56-57
Раздел: Отцы и дети: конфликт поколений Лексическая тема: К истокам
Тема: Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи
|
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу)
|
Слушание:
9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы.
Говорение:
|
|
9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.
|
|
Чтение:
|
|
9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов.
|
|
Письмо:
|
|
9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
|
|
Использование языковых единиц:
9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Цели урока
|
понимать информацию и делать выводы;
соотносить и понимать пословицы;
правильно применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Понимать информацию и делать выводы. Определять основную мысль текста.
Составить план.
|
Большинство учащихся смогут:
Составить шежире своего рода. Озаглавить текст.
Соотнести пословицы. Составить диаграмму Венна.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
Написать мини-эссе на данную тему, используя сложные предложения с разными видами связи.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
понимает основную информацию сообщения;
владеет небольшим объемом словарного запаса.
Учащийся на уровне В
понимает отличие сплошного текста от несплошного.
Учащийся на уровне С
владеет объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
правильно расставляет знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
|
|
казахстанский патриотизм, гуманизм, сотрудничество; труд,
бережное отношение к своей истории, культуре, семейные ценности.
|
Межпредметные связи
|
Взаимосвязь с предметами:
культурология
история
самопознание
|
Предварительные знания
|
ССП и СПП предложения, знаки препинания в них.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.
(К) Создание положительного эмоционального настроя.
«Водопад»
Представьте себе, что вы стоите возле водопада.
Чудесный день, голубое небо, теплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нем падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом, и почувствуете, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как он льется по лбу, затем по лицу. По шее, помогает им стать мягкими и расслабленными. Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы все сильнее расслабляетесь.
А теперь потянитесь и на счет «три» сбросьте крылья и откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.
|
Релакс- музыка
|
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа.
(К) Развитие речевых навыков: говорение – владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по предложенной теме.
|
Учебник
|
|
Учащиеся читают эпиграф, высказывают свое понимание.
Развитие речевых навыков: слушание – уметь слушать рассказчика в лице учителя.
Работа с глоссарием: термин «шежире» имеет арабское происхождение и обозначает «родословная».
|
Словарь
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока.
Работа с текстом.
(И) Развитие речевых навыков: чтение – чтение и понимание текста, определение основной мысли текста.
Учащиеся читают текст, определяют основную мысль, озаглавливают его.
(П) Письменная работа
Учащиеся составляют план к тексту, выписывают и комментируют ключевые предложения из текста, объясняют расстановку знаков препинания.
|
Учебник
|
|
Послетекстовая работа.
(П) Творческая работа. Учащиеся составляют шежире своего рода.
Развитие речевых навыков: слушание – слушание аудиозаписи стихотворения. Понимание основной темы. Нахождение средств художественной выразительности.
Знакомство с грамматической темой раздела, работа с несплошным текстом (таблица) по грамматическому материалу урока «Сложные предложения с разными видами связи».
(Г) Учащиеся читают пословицы, соотносят их перевод, объясняют их смысл. Приводят пример на других языках. Определяют, какой темой объединены пословицы.
(И) Проверка усвоения грамматического материала. Учащиеся объясняют расстановку знаков препинания.
|
Учебник
|
|
(Г) Творческая работа: учащимся необходимо написать мини-эссе, используя предложения с разными видами связи по теме урока.
группа: Где бы ты ни был, кем бы ни стал – не позорь тех, кто тебя воспитал.
группа: Лишь повзрослев, мы начинаем понимать цену родительских советов.
(П) Учащиеся составляют диаграмму Венна (работа с несплошным текстом).
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
