Мозайка əдісі: "Мозайка" интенсивті қарым-қатынас кезінде мəселенің оптималды шешімін “жоғарыдан-төмен” (педагогтан-оқушыға) емес, тең деңгейде (өзара оқушылар арасында) табуға мүмкіндік береді. Бұл технологияның қиындығы: əсіресе бірінше сабақтарда топтарды қайта құру үрдісінде мұқият зейінділікті талап етеді.
“Мозайка”əдістемесі бойынша сабақты ұйымдастыру кестесі
Кезеңдер
Позициялар
Мазмұны
1 кезең.
Жеке
А Б
Педагог тапсырма ұсынады (көлемі бойынша кең): оқулықтың
жұмыс.
В Г
үш-төрт параграфын оқып, конспект құратыру; өзект і тақырып
т.б. бойынша пікірталасқа сұрақтар əзірлеу; Дайындалуға жəне
тапсырманы орындауға 15-20 минут уақыт беріледі. Берілген
уақыт ішінде топағы əрбір оқушының өзінің орындалған
тапсырманың варианты болуы керек.
2 кезең.
Жұппен
А <-> Б
Əрбір қатысушы өзіне партнер таңдайды: мысалы, А Б-мен
жұмыс
В <-> Г
жұмыс жасайды, Г В-мен жұмыс жасайды (немесе басқаша).
Тапсырма бұрынғыша қалады. Бұл кезеңнің мақсаты топтық
жұп арасында ортақ шешім қабылдау. Табылған шешім екі
қатысушының да ортақ пікірін білдіруі керек. Талқылау уақыты
– 10 минут.
3 кезең. Жұппен жұмыс (жалғасы)
А Б
| | В Г
Жұп ауысады. Жұмыс мазмұны бұрынғыша қалады. Жаңа жұптар өз шешімдерімен алмасады жəне мəселені жаңартудың мүмкіндіктері іздестіріледі. Талқылау уақыты – 10 минут. Осылайша, топтағы əрбір қатысушы басқаның пікірін тыңдауға мүмкіндік алады, мəселені өзіндік түсінуін ұсынады, табылған
шешімді қорғауға үйренеді.
4 кезең. Топтық шешім қабылдау
А Б
\ /
/ \ В Г
Топ мүшелері бір жерге жиналады. Барлығы шешімдермен таныс болғандықтан бұл кезеңнің мақсаты ортақ шешім қабылдайды. Мұнда зейін тек мазмұндық бөлігіне ғана емес, сонымен бірге оның орындалу формасына да бөлінеді (шешім конспект, сурет, кесте, тақпақ т.б. түрінде болуы мүмкін).
Уақыт – 10 минут.
Сабақ соңында əрбір топ мəселені шешу жолдарын ұсынады. Таңдалған эксперттік комиссия ұсынылған жобалардың мазмұны мен безендірілуін бағалайды. Жұмыстың мұндай интерактивті формасы өзара біріккен əрекет іскерліктерін қалыптастыруға көмектеседі. Əсіресе бұл халық көп жерде үндемей, тасада қалуға тырысатын ұялшақ оқушылар үшін өте пайдалы. Микротоптар- микроəлемдер, əдетте бұл осындай балалардың жəне жеткіншектердің өзін-өзі бағалауына жағымды əсерін тигізеді. .
