Мазмұны нормативтік сілтемелер
жүктеу/скачать 5,46 Mb. Pdf көрінісі
|
disser (2)
| оқу
құралдарының құрылымы студенттердің танымдық іс-әрекетін басқару алгоритмі мен жұмыс істеу алгоритмін көрсетеді. Жалпы пәнге, сондай-ақ әрбір оқу элементіне диагностикалық мақсаттар қойылды; барлық дидактикалық цикл білім алушылардың оқу іс-әрекетінің бағдарлы, атқарушы және бақылау кезеңдерін қамтиды. Оқу элементтерінің құрылымы мен саны «логикалық құрылым» түрінде берілген, ол тек оқу элементтерін зерттеу жүйелілігін ғана емес, сонымен қатар жекелеген оқу элементтері мен модульдік блоктар арасындағы пәнаралық байланысты да көрсетеді. Оқу материалы ақпаратты алгоритмдік мазмұндау түрінде берілген. Негізгі ұғымдардың тұжырымдамасынан кейін осы ұғымдарды қолдану жөніндегі іс-әрекеттердің нақты, толық және дәйекті сипаттамасы практикалық міндеттерді шешуге келтіріледі. Оқу құралы әрбір оқу элементі бойынша өзін-өзі тексеру үшін тест тапсырмаларымен жабдықталған. Біз сипаттаған ақпараттық көздермен жұмыс істеу оқушылардың ойлау қабілетін дамытуға ықпал етеді, себебі тұлғаның зияткерлік саласына әсер етеді. Бірақ дүниетанымның бір бөлігі ретінде шығармашылық ойлауды дамыту үшін тұлғаның эмоциялық саласына әсер етудің маңызы зор. Тұлғаның эмоционалдық саласына әсер ететін педагогикалық құрал ретінде біз өнер туындыларын пайдалануды ұсынамыз. Т.В.Щуртакова суретшінің санасында пайда болған және көркем шығармада елеулі көрініс тапқан алғашқы көркем түрі мен екінші рет көркем шығармалардың сахналық орындауда мәнерлеп оқушымен, актермен, пианистпен және т. б. пайда болған, яғни көркем бейнені көпшілік алдында оқығанда пайда болған айырмашылықты көрсетеді [259]. Өнертануда бұл айырмашылық әдетте жүргізілмейді, бірақ педагогикалық мақсаттарда ол қажет, өйткені дүниетанымды өнер құралдарымен қалыптастыру әдістері бірдей болмайды. Дүниетаным суретшінің болмыс құбылыстарын қабылдауынан бастап және студенттің көркем шығарманы ұғындыруынан бастап бүкіл көркемдік үрдіске енеді. Суретші субъективті фактордың белсенді ықпалында өмір құбылыстарын ұғына отырып, өзінің әлемге теориялық және практикалық көзқарасы негізінде, яғни өзінің дүниетанымы негізінде түсінеді. Көркем бейнені қалыптастыра отырып, суретші өзінің дүниетанымын, көзқарастары мен нанымдарын іске асырады [259, б. 45]. Көркем бейнеде адамдардың философиялық, экономикалық, атеистік немесе діни наным-сенімдерінің әртүрлі аспектілі жүйесі көрініс табуы мүмкін. Демек, өнер туындылары арқылы адамдардың әртүрлі көзқарастарын қалыптастыруға болады, бұл өнердің кең мүмкіндіктерін көрсетеді. 96 Оқытудың техникалық құралдары жарықтылықты, эмоционалдық, мәнерлілікті, серпінділікті күшейтеді. Біздің ойымызша, мұндай құралдарға дыбыстық құралдар мен экрандық-дыбыстық құралдар жатады. Дыбыстық құралдар ең жиі қолданылатын оқытудың техникалық құралдары (ОТҚ) деп санауға болады. Мұндай құралдарға магниттік пленкадағы, лазерлік дискідегі жазбалар жатады. К.Г. Коджаспирова мен К.В. Петров аудиожазбалардың келесі түрлерін атап көрсетеді: құжаттық дыбыс жазбалары, тақырыптық дыбыстық құралдар, табиғи дыбыстардың жазбалары, оқу сабағында студенттердің өзіндік қызметін ұйымдастыру үшін дыбыс жазбалары [136, б. 75]. Көзқарасты қалыптастыру мақсатында келесі аудиожазбалар түрлері: деректі дыбыс жазу, тақырыптық дыбыстық құралдар, музыкалық шығармаларды жазу ең үлкен әсер етеді. Құжаттық дыбыс жазбалары жазушылардың дауыстарының жазбаларын, тарихи фоноқұжаттарды, саяси қайраткерлердің, ғалымдардың сөздерін, оқиғаны көрген адамдардың немесе қатысушылардың әңгімелерін қамтиды. Олар студенттерге тарихи шындыққа тереңірек енуге, оны нақтылауға және нақты бейнелерді жасауға көмектеседі. Студенттерде терең эмоционалдық пікір, терең ойлану, бағалау, тәжірибе тудырады, ал бұл факторлар адамның наным-сенімдерін қалыптастырады. Музыкалық шығармаларды жазу уақыт атмосферасына енгізетін, көңіл- күйді арттыратын, жалпы эмоционалды фонды жасайтын, жұмыс қабілетін және шығармашылық ойлауды ынталандыратын тарихи фон жасауға көмектеседі. Мұның бәрі жүктеу/скачать 5,46 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|