Мәдениет және өнер” институты “Көркем қолданбалы өнер және кәсіби білім” кафедрасы 050120 «Кәсіптік оқыту»

• 
  библиографиялық мәліметтерді өңдеумен (картотеканы дайындау),
  
• 
  жазбаша жұмыстарды дайындаумен (реферат, баяндама, бақылау тапсырмалары, аннотация),
  
• 
  ғылыми жобаны өндеумен (семестрлік, курстық, дипломдық жұмыстар, проблемалық мақалалар),
  
• 
  виртуальдық жұмыстарды іздестірумен (интернет жүйесі және локальды желі арқылы),
  
• 
  электрондық курстың материалын меңгерумен (компьютерлік жүйе арқылы), лабораториялық тәжірибені еңгізумен (спортық кешен аркылы) байланысты. СӨЖ тақырыптары, мақсаты дәріс, семинар тақырыптарына сәйкес келеді.
  

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық негіздері.

Ғылыми- педагогикалық зерттеудің жалпы мәселелері.

Ғылыми-педагогикалық зерттеудің ұйымдастырылуы және техникасы.

Педагогикадағы зерттеудің негізгі бағыттары және объектілері

Ғылыми-педагогикалық зерттеудің ұйымдастырылуы және техникасы.

Педагогикалық зерттеуді әдіснамалық негіздеу.

Зерттеу тақырыбын таңдау.

Ғылыми- педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру және оның әдістемесі.

Педагогикалық зерттеудегі негізгі ұғымдарды талдау.

Озық педагогикалық тәжірибені оқып-үйрену, жалпылау және тарату.

Педагогикалық экспериментті ұйымдастыру және өткізу әдістемесі.

Педагогикалық зерттеудің әдістері.

Педагогикалық зерттеудегі модельдеу.

Педагогикалық бақылау.

Педагогикалық зерттеудегі сауалнама әдістері.

Педагогикалық тәжірибені оқып үйрену және жалпылау тәжірибелік- педагогикалық іс-әрекет.

Педагогикалық бақылауды дайындау және өткізу әдістемесі.

Жалпы мультимедиялық технологиялар.

Педагогикалық модельдеу әдісі.

Педагогикалық зерттеуде статистикалық әдістерді пайдалану.

Педагогикалық экспериментті ұйымдастыру және өткізу әдістемесі.

Педагогикалық зерттеу нәтижелерін жинақтау және өңдеу әдістері.

Зерттеу нәтижелерін жинақтауды кесте түрінде ұсыну.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу нәтижелерін рәсімдеу, тарату және бағалау.

Зерттеу нәтижелерін жинақтаудағы графикалық әдістер.

«Ғылыми зерттеу негіздері» пәні 1 семестрге жоспарланған. 7 аптаның соңында студенттерге бірінші рейтенг (mах 30%), 15 аптаның соңында екінші рейтенг (mах 30%) шығарылады.

Семестр барысында екі аралық бақылау жүргізіледі 7(8) және 15 апталарда.

«Пән бойышпа білімді бағалау кестесі»

Аралык бақылаулар бойынша студенттің максималды үлгерім көрсеткіші 60% қүрайды. Семестр аяғында оқу пәні бойынша қорытынды аттестациялау - емтихан өткізіледі (максималды көрсеткіші - 40%).

Пән бойынша қорытынды емтихан бағасы аралық бақылаулар және корытынды аттестациялаудың максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады.

Қорытынды емтихан пәннің негізгі теориялық және практикалық материалдарын қамтитын нүсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді.

Курс саясаты оқу процесінің жоғарғы тиімділігін қамтамасыз етуге тиісті және барлық студенттер үшін міндетті. Әрбір оқытушы студенттерге сабақ барысында тәртіп ережелерін, оқытушымен және басқа студенттермен өзара қатынастарын ұстаудағы өзіндік жүйесін талап етеді.

Курс бойынша жоғары балл алу үшін әрдайым жүмыстану қажет. Себебі пән бойынша баға жалпы семестр бойы жинақталады. Сабакка белсенді қатысып, барлық тапсырмаларды нақты, дүрыс, үқыпты, толық орындаған жағдайда студентке жоғары баға қойылады. Студент әрбір кредит сағат бойынша жинаған балдарын есептеп жүру қажет

Студент сабаққа қатысуға міндетті. Қалдырылған сабақтар пәннің оқу-әдістемелік кешенінде көрсетілгендей толық көлемде орындалу қажет. Пәннің 3/1 себепсіз қалдырса, курстан шығарылады.

Студент сабакқа кешікпеу, сабақ уақытында сөйлеспеу, газет оқымау, ұялы телефоның сөндіру, оқу үрдісіне белсенді қатысуы қажет.

Үй тапсырмасы міндетті түреде көрсетілген мерзімде орындалуы қажет. Үй тапсырмалары негізінде қорытынды баға шығарылады.

Пікірлесу әр топта кесте бойынша жүзеге асады. Студенттердің білімін бақылау тест тапсырмаларын орындату аркылы жүргізілуі мүмкін.

«Ғылыми зерттеу негіздері» пәні бойынша өндірістік практика жоспарланбаған.

0. 
   Теориялық концепцияларды өңдіріге ғылыми болжамдар жүйесімен қандай ғылым тұрғысынан қарауға болады? А) синергетикалық, б) теоретикалық, в)эмпирикалық, г)жүйелілік тұрғыда
   
1. 
   Ғылыми теорияларды қалыптастыруға, тексеру тәжірибесінде қандай ғылым тұрғысынан қарауды қолдануға болады?а) тәжірибелік-бағдарлау, в) іс-әрекет тұрғысынан, с)жүйелілік-синергетиқалық тұрғыда д) жүйелілік тұрғыда
   
2. 
   Ұстаздын іс-әрекетін бағалау кезінде қандай шкала түрі қолданалады? А) еріксіз таңдау шкаласы в) бағалау беті с) бағалау беті д) стандарттардың шкаласы
   
3. 
   Адам сапаларын өлшеуге В.Д.Скот қандай өлшеу щкаласын шығарды? А) әлеуметтік шкаласы в) стандарттын шкаласы с) бөлулердің шкаласы д) баллдық шкаласы
   
4. 
   Баллдық шкаласы не ұсынады? А) бағаланатын мінездеме в) сапалардың көріну дәрежесі с) сандардың қатарлары д) санадрдың катары және категорияның сапасы
   
5. 
   Стандарт шкаласы неге арналған? А)адам сапаларының өлшеуіне арналған в)іскерлік деңгейі өлшеуіне арналған с) әртүрлі факторлардың ықпалын табуға д) бағалаулардың-пікірлердің өлшеуіне арналған
   
6. 
   Анықтау дәрежесіне ие болу және сапасын білдіру бұл не? А)дифференциациясы в) бағалау С) ранжированиясы д) экстраполяция
   
7. 
   Еріксіз таңдау құру әдістемесі қандай ғылымдармен толық жазылды? А)Гилфорд В)харрис С)Сиссон Д)Коскенни
   
8. 
   Тәжірибе өткізу кезінде бір ғалым өлшеу қатесін айқындады оған әрекет «Ореола» деп ат қойды? А)Гилфорд в) Торндайк С)Ньюкомб д) Биссел
   
9. 
   Қандай формуланы педагогиқалық зерттеуде эксперттің және білушілігін есептеуде қолданады?
   
10. 
    Қанша топтарға зерттеу әдістері бөлінеді? А)з В)4 с)5 д)2
    
11. 
    Психолого-педагогикалық зерттеулерде мына әдіс басқалардаң кеш қолданылды? А)Ұйымдық в) салыстырмалық с) лонгитюдтык д)комплекстық
    
12. 
    Педагогикалы психологияда салыстырма әдіс қандай түрде шыға алады? А)өлшеулердің әдісі түрінде в) кесулердің әдісі с) көлденең кесулердің әдісі д) корреляция әдісі
    
13. 
    Объективті бақылау ғылыми әдісін кім өндеген? А)Басов в)Левитов С)Зимичев Д)Бабанский
    
14. 
    Векслер әдістемесі не үшін арналған? А)ақыл өлшеуіне арналған в) адам қасиеттерінің өлшеулеріне с)дәлелі зерттеуіне арналған д) адам сапаларынын психологиялық өлшеуіне арналған
    
15. 
    Теориялық концепцияларды өңдіріге ғылыми болжамдар жүйесімен қандай ғылым тұрғысынан қарауға болады? А) синергетикалық, б) теоретикалық, в)эмпирикалық, г)жүйелілік тұрғыда
    

Мұғалімнің кәсіптік іс-әрекетіндегі ғылыми шығармашылықтың маңызы.

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық негіздері.

педагогикалық зерттеулерге жүйелі тұрғыдан келу.

жүйелерді зерттеу әдістері.

педагогикалық зерттеудің үш деңгейі: эмпирикалық, теориялық және әдістемелік.

Ғылыми- педагогикалық зерттеудің жалпы мәселелері.

Ғылыми танымның негізгі формалары мен әдістері.

Ғылыми-педагогикалық зерттеудің ұйымдастырылуы және техникасы.

Зерттеудің құрылымдық бөліктері және оларға қойылатын талаптар

Педагогикадағы зерттеудің негізгі бағыттары және объектілері

Ғылыми-педагогикалық зерттеудің ұйымдастырылуы және техникасы.

зерттеудің ғылыми болжамы.

зерттеу нәтижелерін рәсімдеу.

Педагогикалық зерттеуді әдіснамалық негіздеу.

Зерттеу тақырыбын таңдау.

зерттеу тақырыбын таңдаудың амалдары мен тәсілдері.

талдаудың негізгі көздері (монографиялар, мақалалар, диссертациялар).

ғылыми зерттеуді ұйымдастыру және жоспарлау.

Ғылыми- педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру және оның әдістемесі.

Ғылыми зерттеудің ұйымдастырылуы және техникасы.

Педагогикалық зерттеудегі негізгі ұғымдарды талдау.

педагогикадағы ғылыми ұғымдардың анықтамасы.

зерттеу тақырыбы бойынша негізгі ұғымдарды іріктеу.

тезаурус, дескриптор.

Зерттеу тақырыбын таңдау.

Озық педагогикалық тәжірибені оқып-үйрену, жалпылау және тарату.

озық педагогикалық тәжірибенің белгілері және оның құрамдас бөліктері.

ғылыми зерттеулердегі педагогикалық тәжірибені өңдеу және жалпылау әдістемесі.

зерттеу әдістерінің бірі – тәжірибелік – педагогикалық іс- әрекет.

Педагогикалық зерттеудегі ұғымдарды талдау.

Педагогикалық экспериментті ұйымдастыру және өткізу әдістемесі.

педагогикалық эксперименттің жеке кезеңдерін жоспарлау.

эксперименттік топтарды іріктеу тәсілдері.

оқушылардың білімін өлшеу.

11.4.2. 2 семестрдің 8-15 апталардағы тақырыптар бойынша тексеру сұрақтары:

Педагогикалық зерттеудің әдістері.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерінің мәні мен жіктемесі.

Педагогикалық зерттеудегі модельдеу.

модельдеудің педагогикалық зерттеудегі алатын орны.

модельдеу әдістемесі және техникасы.

модельдеудің түрлері.

Педагогикалық бақылау.

Педагогикалық зерттеудегі сауалнама әдістері.

сауалнама әдістері.

сауалнама әдістеріне қойылатын талаптар.

сауалнама әдістерінің материалдарын өңдеу.

Педагогикалық тәжірибені оқып үйрену және жалпылау тәжірибелік- педагогикалық іс-әрекет.

Педагогикалық бақылауды дайындау және өткізу әдістемесі.

бақылау әдісіне қойылатын негізгі талаптар.

педагогикадағы зерттеулік бақылаудың түрлері.

Педагогикалық зерттеудегі сауалнама әдістері.

Жалпы мультимедиялық технологиялар.

Педагогикалық модельдеу әдісі.

Педагогикалық зерттеуде статистикалық әдістерді пайдалану.

статистикалық әдістердің мүмкіндіктері.

құбылыстар жиынтығы туралы ұғым.

Педагогикалық экспериментті ұйымдастыру және өткізу әдістемесі.

Педагогикалық зерттеуде статистикалық әдістерді пайдалану.

Педагогикалық зерттеу нәтижелерін жинақтау және өңдеу әдістері.

Зерттеу нәтижелерін жинақтауды кесте түрінде ұсыну.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу нәтижелерін рәсімдеу, тарату және бағалау.

зерттеу нәтижелерін жинақтаудағы графикалық әдістер.

12. ОҚУ ЖҮМЫСТАРЫН ПРОГРАММАЛЫҚ, МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ТӘСІЛДЕРДІ ҚОЛДАНА ОТЫРЬШ ЖҮРПЗУ

Осы пән бойынша деректерін бейнелеудің кестелік,графикалық әдістері тақырыбын өткенде бүрын қағаздарға салынған кесте-сурет түрінде көрсететін болсақ, енді қазіргі кезде диаграмма, гистограмма,картограммаларды графопроектор,компьютерлік графика арқылы сабақта студенттерге