Харгривсжәне Гэлтон (2002) жалпы алғанда , мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас бұрын шамамен екі секундтай кідіретіндігін анықтаған.
Харгривс және Гэлтон мұғалімнің шұғыл және инстиктілік реакциясы жауапты бағалауға, қайталауға немесе басқа сөздермен қайталап айтуға ұмтылысы болуы тиіс дейді.
Хофстед, Г. (1991ж). Мәдениеттер және ұйымдар: Ойлауды дамыту жөніндегі бағдарлама.
Хофстед. Г. (1991ж). Үлкен ғылыми жұмысында IBM үшін орындалған ғылыми жұмыста өзі анықтаған айырмашылықтың 5 бағытын айқындады: 1.Биліктің ара-қатынасы 2.Ұжымшылдықпен салыстырғандығы даралық. 3.Батылдық және нәзіктік. 4.Белгісіздіктен қашу. 5. Уақыт.
ХХ ғасырдың басында Дьюи (1990)революция нәтижесінде қоғамның өзгергеніне қарамастмн мектептер сол қалпында қалғанын айтты.
Чиксен михаййн талап ету: Жоғарғы талап-мазасыздық, төменгі талап – зерігу, селқостылық. Күшті дағдылар – ағым, зерігу Әлсіз дағдылар-мазасыздық ,селқостық
Чиксентмихаи Талап ету және оқу: Күшті дағдылар: ағым мазасыздық Төменгі дағды : селқостық , енжарлық Бәрінен жаманы өзіндік бағаның төмен болуы
Шамамен 4 жасында балаларда «ойлау теориясы» дамиды. Бұл дегеніміз олар ... дегенді білдіреді: Өзінің және басқаның ойлау үдерісіне қарай әрекет ете алады
Шульманның үш көмекшісі: бас-кәсіби түсінік; қол- оқытудың тәжірибелік дағдылары; жүрек-кәсіби тұтастықты білдіреді.
Ынталандыру арқылы оқушылар мен мұғалім ойларын жинақтап әрекет етуге итермелейтін бағалауды не деп атайды? Уәж немесе кері байланыс.
Ынталандыру мен құптамаумен байланысты қай фактор ? Әлеуметтік сенім
