Методические принципы и требования к современным изобразительным средствам обучения
респондентам включаться в работу быстрее
и более высоким результатом.
На итоговом этапе исследования б ы л о
выявлено, что в процессе прохождения
программы по преодолению языкового ба
рьера в форме г р у п п о в о г о коммуникатив
ного тренинга ситуативная тревожность
р е с п о н д е н т о в п о п о к а з а т е л ю в ы с о к о г о
уровня была снижена на 23%, по показа
телю среднего уровня на 38%, низкий уро
вень увеличился на 7%. Процесс снижения
уровня реактивной тревожности позволил
р е с п о н д е н т а м более с в о б о д н о и з л а г а т ь
мысль на иностранном языке, не затруд
няясь в подборе лексики и грамматических
конструкций.
В. А. Крыштоп
М Е Т О Д И Ч Е С К И Е П Р И Н Ц И П Ы И Т Р Е Б О В А Н И Я К С О В Р Е М Е Н Н Ы М
И З О Б Р А З И Т Е Л Ь Н Ы М С Р Е Д С Т В А М О Б У Ч Е Н И Я
Работа представлена кафедрой методики обучения биологии и экологии.
Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н. Д. Андреева
Статья посвящена теоретическому анализу дидактических и методических принципов обуче
ния. Автор выдвигает новые принципы разработки изобразительных средств обучения. С учетом
принципов автором определены требования, которые должны предъявляться к современным изоб
разительным средствам обучения, использующимся на уроках биологии в разделе «Животные».
Ключевые слова: принцип, требование, система, изобразительные средства обучения.
The article is devoted to the theoretical analysis of the didactic and methodic teaching principles. The
author suggests that new principles should be introduced when elaborating figurative teaching media.
