Методические рекомендации по формированию казахстанского патриотизма обучающихся организации образования через программу «ТУҒан жер»

128 
 
политическая  либо  духовная  деятельность  наиболее  полно  отражала 
потребности  общества  и  оказала  значительное  влияние  на  его  развитие,  чья 
деятельность  вышла  за  пределы  государства  и  приобрела  всемирную 
значимость  и  известность.  Поэтому  не  случайно  история  любого  государства 
наиболее  ярко  и  впечатляюще  представляется  сквозь  призму  деяний  великих 
людей.  Изучение  жизни  и  деятельности  великих  людей  своего  времени 
приобретает особое  значение  в  том случае,  если  эти  люди  не  только  вершили 
историю,  но  и  являлись  носителями  и  проводниками  культурных  ценностей, 
нравственных принципов и традиций данного общества. 
Приобщение  к  славной  истории  своих  великих  предков  формирует  у 
человека  чувство  гордости  за  свою  страну,  ее  великую  историю,  великих 
людей,  которые  ее  творили.  В  своей  лекции  перед  студентами  Евразийского 
Национального  университета  им.  Л.Н.  Гумилева  Н.А.  Назарбаев  отмечал,  что 
наши  предки  защищали  и  передали  нам  в  наследство  огромную  территорию 
нынешнего  Казахстана,  самобытную  культуру  и  особый  дух  восприятия  и 
познания жизни. Этот дух свободолюбия и степной доблести не был растрачен 
на  крутых  переломах  истории,  его  сумели  сохранить  предыдущие  поколения. 
Таким  образом,  история  жизнедеятельности  великих  личностей  в  истории 
Казахстана  является  одним  из  факторов  формирования  нового  казахстанского 
патриотизма. 
В  воспитании  гражданина  и  патриота,  развитой  личности,  способной  к 
самореализации,  играет    историческое  образование.  Иными  словами,  с 
помощью  исторических  знаний  человек  должен  самоопределиться  и 
интегрироваться в этот мир. 
История  края  («малой  родины»)  рассматривается  как  часть  истории 
Казахстана, региона и как частица всемирной истории. При изучении проблемы 
личности  в  истории  важно  обратить  внимание  учеников  на  раскрытие  фактов 
жизни  конкретного  человека  в  контексте  эпохи,  его  вклада  в  развитие 
цивилизационного процесса [18].
 
 
Уроки  истории  обладают
  колоссальным  воспитательным  потенциалом, 
способствуют воспитанию гражданственности и патриотизма. Знания о Родине 
должны  вызывать  не  только  уважение,  гордость  за  ее  достижения, 
озабоченность  ее  проблемами.  История  открывает  широкие  возможности  для 
формирования  личности  школьника.  Но  только  предметных  знаний 
недостаточно.  Главной  ценностью  исторического  знания  является  то,  что  без 
знания прошлого невозможно понять настоящее и заглянуть в будущее, чтобы 
школьник  понимал  важность  духовной  связи  с  малой  Родиной,  сохранял  ее 
традиции.  Здесь  главной  задачей  для  преподавателя  истории  является 
формирование  интереса  обучающихся  к  предмету  через  вовлечение  их  в 
поисково-исследовательскую деятельность по изучению истории малой Родины 
с последующим использованием собранных материалов на уроках истории. 
Исследования учеников и метод проектов актуализировались в условиях 
современного  Казахстана,  что  еще  раз  доказывает  их  универсальность  и 
наличие большого воспитательного и образовательного потенциала. 

129 
 
Поисково-исследовательская деятельность по изучению прошлого своего 
края,  района,  села,  своей  семьи  позволяет  ребенку  осознать  свою 
сопричастность  к  истории  страны.  У  них  складывается  целостная  картина 
восприятия исторического прошлого: от истории малой родины к истории края, 
от  истории  края  к  истории  страны.  Активизировать  познавательную 
деятельность  обучающихся  и  развивать  их  творческие  способности  возможно 
только при условии наличия устойчивой мотивации к изучению истории. 
В  традиционной  образовательной  системе,  которая,  как  правило, 
определяет характер учебного процесса, реализуется стандартная позиционная 
схема «учитель» – «ученик». Первый транслирует знания, второй их усваивает; 
все  это  происходит  в  рамках  отработанной  классно-урочной  схемы.  При 
развитии  исследовательской  деятельности  эти  позиции  сталкиваются  с 
реалиями: нет готовых эталонов знания, которые столь привычны для классной 
доски:  явления,  увиденные  в  жизни  чисто  механически  не  вписываются  в 
готовые  схемы,  а  требуют  самостоятельного  анализа  в  каждой  конкретной 
ситуации»
.
 
В основу метода исследовательской деятельности школьников положена 
идея  о  направленности  учебно-познавательной  деятельности  школьников  на 
результат,  который  получается  при  решении  той  или  иной  практически  или 
теоретически значимой проблемы. 
Внешний  результат  можно  увидеть,  осмыслить,  применить  в  реальной 
практической деятельности. 
Внутренний  результат  —  опыт  деятельности  —  становится  бесценным 
достоянием  обучающегося,  соединяя  в  себе  знания  и  умения,  компетенции  и 
ценности. 
Наиболее  удачными  с  точки  зрения  осознанности  всех  этапов 
исследовательской  деятельности  являются  историко-краеведческие  проекты, 
выполненные на материалах региональной истории. По содержанию их можно 
сгруппировать следующим образом: 
-  проекты-реконструкции,  характеризующие  историю  конкретного 
объекта
;
 
- 
проекты-реконструкции,  выполненные  на  материале  истории 
конкретной семьи, рода; 
-  проекты,  рассматривающие  преломление  процессов  в  истории  одного 
или нескольких объектов: селений района, промышленных предприятий; 
- проекты, реконструирующие политическую или творческую биографию 
личности того или иного земляка. 
Для  успешной  организации  процесса  патриотического  воспитания 
обучающихся  педагог  должен  умело  сочетать  в  едином  комплексе  формы  и 
методы  воспитания.  При  этом  следует  понимать,  что  в  разных  формах 
организации деятельности детей преобладает тот или иной метод как основное 
средство воздействия. В патриотическом воспитании действенными могут быть 
практически все методы воспитания [14]. 
Методы воспитания представлены группами: 

130 
 
-  традиционно  принятые  —  убеждение,  упражнение,  поощрение, 
принуждение и пример; 
-  инновационно  -  деятельностные  (обусловлены  внедрением  новых 
воспитательных  технологий)  —  моделирование,  алгоритмизация,  творческая 
инвариантность и др.; 
-  неформально-межличностные  (осуществляются  через  личностно 
значимых, авторитетных людей из числа родственников, друзей и близких); 
-  тренингово-игровые  (обеспечивают  овладение  индивидуальным  и 
групповым  опытом,  а  также  коррекцию  поведения  и  действий  в  специально 
заданных условиях) — социально-психологические тренинги, деловые игры; 
- рефлексивные (основаны на индивидуальном переживании, самоанализе 
и осознании собственной ценности в реальной действительности). 
Важной  частью  работы  по  воспитанию  патриотизма  является 
формирование  у  детей  представления  о  людях  родной  страны,  тех  людях, 
которые  прославили  нашу  Родину.  Детям  необходимо  дать  представление  о 
месте  и  роли  их  страны  в  мире.  Всё  это    и  позволяет  осуществить  то 
разнообразие  форм и  методов  воспитания,  которые  существует  в  современной 
школе [11]. 
При  рассмотрении  современных  подходов  в  реализации  подпрограммы 
«Тәрбие  және  білім»  в  организациях  образовния  можно  выделить  следующие 
важные  моменты,  опираясь  на  которые,  педагог  может  в  полной  мере 
способствовать  развитию  обучающегося  и  воспитанию  у  него  основ 
нравственности и патриотизма: 
1. В процессе реализации воспитательно-развивающего процесса отдавать 
предпочтение деятельностному подходу. 
2.  Обеспечивать  интеграцию  образовательных  областей  и  видов 
деятельности для более полного погружения в изучаемую тему. 
3. Активное внедрение ИКТ технологий в педагогический процесс. 
В руках педагогов имеется разнообразный инструментарий, позволяющий 
организовать  воспитательно-образовательную  работу  с  учетом  требований 
современности.  Одним  из  современных  эффективных  подходов,  является 

жүктеу/скачать 2,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: