Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине
жүктеу/скачать 1,05 Mb. Pdf көрінісі
|
15Metod ZdorovCberTexnologii 49.04.01 2017
Блум таксономиясы (копия), BBQ, Аида анатомия, 11 дәрісбаян, 155, Документ 1в
| Принципы здоровьесберегающей педагогики.
Принцип (от латинского principum) - основа, начало. Каждая наука и ее область и соответствующая ей отрасль деятельности в своем развитии руководствуются основными исходными положениями, которые вытекают из установленных наукой закономерностей. Каждый принцип реализуется через определенные правила. Принципы и правила существуют объективно, независимо от нас. Именно через применение принципов осуществляется непосредственное соотношение теоретических положений, воплощенных в закономерностях с практикой организации здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях. В педагогике давно сложились принципы, на которых строится процесс обучения и воспитания: активность, сознательность, постепенность, индивидуальность и др. Между тем теоретической базой образования должны стать принципы здоровьесберегающей и оздоровительной направленности обучения, 55 реализация которых заключается в разработке и использовании системы обучения, способствуюшей охране здоровья, повышению функциональных возможностей организма учащихся. Принципы здоровьесберегающей педагогики - это те основные требования, которые должны предъявляться содержанию, формам, методам деятельности по сохранению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях. Принципы здоровьесберегающей педагогики: принцип персонификации учебной нагрузки для учащихся; принцип фасилитации; принцип субъектности; принцип компетентной ответственности, принцип вариативности содержания здоровьесберегающей деятельности, принцип интеграции. Характеристика принципов здоровьесберегающей педагогики. 1. Принцип персонификации нагрузки для учащихся, содержание, которого заключается в следующем: чтобы сохранить здоровье ребенка в процессе его обучения, учитель должен ориентироваться на конкретную личность, на конкретного ребенка со своими физическими и психическими особенностями, потребностями, способностями, интересами, ценностными ориентациями. Этот принцип базируется на идеях гуманизма и природосообразности. Условиями реализации данного принципа являются: изучение состояния здоровья каждого конкретного ребенка, исследование потребностей и ценностных ориентации ребенка (в том числе и его отношения к своему здоровью), исследование факторов риска заболеваемости для каждого конкретного ребенка, создание благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, соответствующих не только требованиям Санитарных правил и норм, но и индивидуальным особенностям ребенка, создание благоприятного 56 психологического климата, эмоционального фона субъектного взаимодействия ребенка и взрослого, •социально-педагогическая работа по устранению влияния неблагоприятных факторов, выявленных в процессе исследования. В практике организации работы данный принцип отражается в следующих правилах: изучение состояния здоровья ребенка должно носить мониторинговый характер, необходима диагностика и комплексная оценка влияния факторов риска на здоровье каждого ребенка, работа по профилактике неблагоприятного воздействия факторов риска должна проводиться строго индивидуально. 2. Принцип компетентной ответственности определяет уровень готовности педагогов к реализации функции сохранения и укрепления здоровья детей. Условия реализации принципа: знание педагогами показателей здоровья учащихся, овладение методикой проведения экспертизы учебно-воспитательного процесса с точки зрения его влияния на здоровье детей, знание индивидуальных особенностей учащихся, владение здоровьесберегающими технологиями и методами формирования ценностного отношения к здоровью у учащихся и их родителей. В практике организации работы педагога этот принцип должен реализовываться в следующих правилах: организуя учебно-воспитательный процесс, несу ответственность за состояние здоровья каждого ребенка, в практической работе учитываю личностные и индивидуальные особенности каждого ребенка, для чего овладеваю методиками 57 диагностики индивидуальных личностных особенностей и состояния здоровья, участвую в разработке и проведении мониторинга развития и здоровья детей, провожу комплексную оценку влияния факторов риска на здоровье каждого ребенка и занимаюсь индивидуальной профилактикой неблагоприятного воздействия факторов риска, овладеваю методиками экспертизы учебно-воспитательного процесса с точки зрения его влияния на здоровье и здоровьесберегающими технологиями. жүктеу/скачать 1,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|