Музыкальная культура и образование: инновационные пути развития
CIRCLE WORK IN PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION AS A CONDITION OF
жүктеу/скачать 2,87 Mb. Pdf көрінісі
|
elibrary 47227651 54980447
|
CIRCLE WORK IN PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION AS A CONDITION OF CHILDREN'S MUSICAL TASTE FORMATION Annotation. Russian society poses to education, including preschool, the urgent tasks of spiritual education and the spiritual and moral formation of younger generations. Music plays a huge role in the development of human moral guidelines. The development of the child by introducing to musical art, perceiving, performing, understanding its content, value and the need for the life of a growing person is an important area of pedagogical activity. In connection with this conviction, the authors need to turn to the phenomenon of musical taste, since it is directly related to the spiritual and moral formation of the child and the development of the culture of the person as a whole. Key words: spiritual and moral development, preschool educational organization, circle work, musical taste, children, universal and national values of musical culture. В настоящее время одной из актуальных проблем образования является утрата нравственных ориентиров и духовной «бедности» современного общества. Духовно- нравственное воспитание подрастающего поколения является важнейшей задачей современного образования. Этот факт отражен в ФГОС ДО, методологическая основа которого базируется на Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Данилюк, 2014, с. 10]. Духовно-нравственное развитие личности определяется как «процесс последовательного накопления качественных и количественных показателей изменений в системе его духовных ценностей, обеспечивающих вхождение личности в социокультурную среду на основе её нравственно-ориентированной, креативной, жизнедеятельности и успешной самореализации в государстве и обществе» [Елизарова, 2016, с. 856]. В связи с этим большое внимание исследователей обращено к изучению проблемы формирования музыкального вкуса у детей и учащейся молодежи как одного из основных компонентов духовно-нравственного развития личности. Причина этому видится в том, что в ХХI веке при свободном доступе к видео и ауди материалам, наблюдается большое количество низкосортной музыкальной продукции. Такая музыка легко воспринимается на слух, не заставляет думать и, как следствие, негативно сказывается на музыкальном вкусе. Одним из первых раскрыл категорию Эммануил Кант, который охарактеризовал понятие «вкус» как «способностьсудить о красоте». В Большом толковом словаре по культурологии под редакцией Б. И. Кононенко «вкус» рассматривается, как «вырабатываемая общественнойпрактикой способность человека эмоционально оценивать различныеэстетические свойства и отличать прекрасное от безобразного». Следовательно, развитый музыкальный вкус позволяет вывести человека на уровень освоения окружающей его жизнь музыкальной действительности по законам красоты, сформировать личностные смысловые доминанты общечеловеческих и национальных ценностей музыкальной культуры. Дошкольный возраст – период первичной социализации и становления личности человека. Для данного возрастного периода характерны активизация самостоятельности мышления, развитие познавательного интереса, а также любознательность детей. Ребенок в этом возрастном промежутке приобщается к познанию окружающего мира через ощущения и эмоции. В связи с этим воспитание у дошкольников музыкального вкуса, воспитания у них музыкальной культуры в целом приобретает особую актуальность. Психологические исследования А.В. Запорожца показывают, что «дошкольное детство – это период интенсивного формирования познавательных способностей ребенка» [Чичерина, 1987, с. 52]. Уже в два года «ребенок становится более активным во всех отношениях, в том числе, и в музыкальном: он способен различать тембры голоса, а также высокие и низкие звуки» [Леонтьев, 2005, с. 117]. В 3-4 года развитие ребенка характеризуется кризисом «Я сам» 146 (стремление детей к самостоятельности). В этот период ребенок проявляет активность и интерес к восприятию музыки, ее разнообразной ритмике. В этом возрасте детям нравится разучивать и напевать песни, выполнять музыкально-ритмические упражнения под музыку [Выготский, 2009, с. 69]. Еще одной важнейшей характеристикой дошкольного детства является взаимообусловленность мышления и речевого развития ребенка. В психологических трудах Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева подчеркивается, что «мыслительные процессы, подготавливающие возникновение музыкальных оценок, образуют ассоциативный «фонд» ребенка и в достаточной степени могут совершенствоваться в эмоционально-оценочной деятельности в процессе музыкального обучения и воспитания» [Выготский, 2009; Леонтьев, 2005]. Эмоции являются центральным звеном психики ребенка, которые можно «активизировать» посредством правильно подобранной и верно «показанной» музыки. Такая особенность дошкольного возраста, как эмоциональная отзывчивость, способствует появлению «положительного отношения детей к музыке, основанного преимущественно на эмоциональных оценках» [Выготский, 2009, с.72]. С точки зрения Л.С. Выготского «эмоциональное развитие детей - одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога» [Выготский, 2009, с. 103]. Исходя из рассмотренных особенностей дошкольного возрастного периода, можно сделать вывод, что занятия по формированию музыкального вкуса детей дошкольного возраста должны проходить в форме, отличной от традиционных занятий по музыке в ДОО (дошкольной образовательной организации согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 23) [Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ…]. В соответствии с ФГОС ДО музыкальные занятия в дошкольных образовательных организациях проводятся в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», предполагающей «развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимание произведения искусства» [Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Российской Федерации от 17.10.2013…]. Однако современное образование ребенка в дошкольной организации определяется не только предметными знаниями, но и разносторонним развитием его личности, благоприятным условием для которого стало дополнительное образование детей. Дополнительное образование «как сфера неформального образования, связана с индивидуальным развитием человека в культуре, которую он выбирает самостоятельно или с помощью значимого взрослого в соответствии с собственными интересами, стремлениями и потребностями» (по терминологии ЮНЕСКО). В прошлом столетии для обозначения сферы дополнительного образования, в которой осуществлялась культурно- образовательной работа, использовался термин «внешкольная работа». Сегодня акцент делается на удовлетворении интересов и образовательных потребностей детей и семей в тех сферах и видах деятельности, которые не могут быть реализованы в системе дошкольного и школьного образования. В ДОО наиболее распространенной формой дополнительного образования детей является кружковая работа, которая «даёт возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы» [Слесаренко, 2015, с. 57]. Целью кружковой работы в ДОО, исходя из ФГОС ДО, является «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром» [Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ…]. Кружковая работа по музыке осуществляется по таким направлениям как игра на детских музыкальных инструментах, вокал и хореография. 147 Кружки по вокалу в ДОО предполагают не только начальное формирование голосового аппарата ребят, но и помогают развивать речь детей, развивать слух, музыкальную память, чувство ритма, а также способствуют воспитанию музыкальной культуры подрастающего поколения с самого раннего возраста, формируют музыкальный вкус детей посредством вокальных ценностей музыкальной культуры разных веков и народов. Эмоциональность детей дошкольного возраста помогает им в «общении» с музыкальным материалом, подобранным к работе на кружках по вокалу, поскольку через пение дети показывают свое отношение к исполняемому музыкальному произведению, анализируют его, производят первые эмоционально-оценочные суждения о музыке [Слесаренко, 2015, с. 56]. Хореографические кружки на базе ДОО также способствуют развитию музыкального вкуса дошкольников, так как при разучивании наипростейших движений под музыкальные произведения различных жанров, дети «пропускают через себя» их смысл и выражают свое отношение к ним через выполнение танцевальных движений, которые также имеют свои смыслы. В старшем дошкольном возрасте дети могут обыгрывать небольшие музыкально- хореографические зарисовки, подготовка к которым несет как технические (танцевальные), так и теоретические знания, способствующие формированию у детей музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом. В процессе приобщения детей к музыке через различные виды деятельности в ходе кружковой работы необходимо помнить о возрастных психолого-педагогических особенностях детей дошкольного возраста, подбирать музыкальный репертуар, который понятен и эмоционально воспринимается детьми данного возраста, а также способствует развитию их музыкального вкуса через формирование ценностно-смысловой сферы дошкольников [Слесаренко, 2015, с. 56]. Таким образом, ресурсы влияния дополнительного музыкального образования дошкольников на развитие их музыкального вкуса в рамках кружковой работы ДОО поистине огромны, но в современном образовательном процессе используются не всегда целенаправленно. Зачастую, кружковая деятельность проводится «шаблонно», без пояснений, без погружения детей в ценностно-смысловую сферу музыкальных произведений. Кружковая работа, как наиболее интересная для дошкольников форма получения знаний, способна воздействовать на процесс всестороннего развития ребенка дошкольного возраста, побуждать его к нравственно-эстетическим переживаниям, к активному мышлению, в следствии которого ребенок приобретает навык эмоционально-оценочного суждения. Кружковая работа, детерминированная общечеловеческим и национальными ценностям музыкальной культуры, способствует активизации в дошкольнике творческого потенциала, развитию интеллектуальных и эмоциональных начал. И чем раньше начнут развиваться данные компоненты, тем активнее будет их проявление в приобщении дошкольников к ценностям музыкальной культуры, что будет в свою очередь способствовать развитию музыкального вкуса детей. жүктеу/скачать 2,87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|