ROLE OF CHILDREN'S ARTS SCHOOLS IN SOCIOCULTURAL REHABILITATION

149
вторых как комплекс мероприятий. Авторы указывают, что главное это создание условий в 
оказании помощи инвалиду в участии в социальном взаимодействии, которое направлено на 
положительное эмоциональное и коммуникативное изменения в человеке и интеграцию его в 
обществе [Моздокова, 2013]. Социокультурная деятельность, как усвоение определенной 
системы знаний, умений, норм, ценностей, которые входят в понятие культура и образование, 
представлена в работах ряда авторов [Барабошина, Быстрова, Коновалова, Tagiltseva, 
Konovalova, Dobrovolskaya, Zhukova, Ovsyannikova]. Также ими отмечается, что человек 
приобщаясь к культуре, становится частью культурного сообщества. Таким образом, 
необходимо отметить, что, включая детей-инвалидов в музыкально-художественное 
образование, реализующее в дополнительном образовании и в частности в детских школах 
искусств, мы создаем условия для социокультурной реабилитации и абидитации, 
способствуем их социализации в обществе, в том числе и в детском сообществе, а также 
развиваем музыкально-творческие способности детей-инвалидов.
Дополнительное образование сегодня предоставляет широкий спектр программ для 
обучения детей. Не исключением является детская школа искусств №4 «АртСозвездие» в 
городе Екатеринбурге. Отдельно необходимо выделить направление по работе с детьми 
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которое осуществляется в данной школе 
более 20 лет. Детская школа искусств №4 «АртСозвездие» является одной из школ в которой 
реализуется комплексная программа для детей с ОВЗ.
«Свободное творческое развитие» - это программа, которая направлена на 
социализацию детей и с ограниченными возможностями здоровья через изучение комплекса 
предметов: живопись, музыка, основы театральной игры, эвритмия, декоративно-прикладное 
искусство, беседы об искусстве, психология общения и творчества. Программа учитывает 
этапы развития ребенка и представляет собой единую систему восьмилетнего комплексного 
обучения детей с ОВЗ (с первого года обучения в течение 8-ми лет) по семи предметам с 
последовательно развивающимися разделами и темами. Междисциплинарный подход 
позволяет создать связь теоретического и практического содержания разделов, включенных в 
общий образовательный маршрут как «по вертикали» (от первого класса к восьмому), так и 
«по горизонтали» (от одного предмета к другому). Программа «Свободное творческое 
развитие» предлагает использовать следующие формы обучения – уроки, домашние задания, 
консультации, контрольные мероприятия (концерты, тесты, опросы, выставки), экскурсии, 
дополнительные 
и 
факультативные 
занятия 
[Дополнительная 
адаптированная 
общеразвивающая программа].
Спецификой комплексной программы «Свободное творческое развитие» является 
совместное, интегрированное обучение детей с ОВЗ со здоровыми сверстниками в системе 
школы искусств. Количество часов, заложенных в программу, определяется спецификой 
познавательных процессов детей с нарушенным и представляется авторам наиболее 
оптимальным. Используемый на всех занятиях разнообразный теоретический, практический 
и художественный материал позволяет расширить кругозор, получить конкретные знания, 
умения и навыки, которые будут способствовать социализации и адаптации детей с ОВЗ.
Все предметы, входящие в программу направлены на решение общей цели программы, 
а именно абилитация и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) 
средствами искусства, оптимизация процесса их социализации и развитие творческих 
способностей. На каждом предмете (занятии) создаются организационные и педагогические 
условия, которые способствуют: повышению уровня социальной адаптации детей с ОВЗ; 
формированию коммуникативных навыков в процессе общения со сверстниками, с 
преподавателями, а главное развитие вербальной речи в процессе изучения произведений 
искусств; формированию практических навыков и умений выражать собственное «Я» в 
творческой деятельности. Наряду с групповыми занятиями, детям предлагаются 
индивидуальные занятия по музыке. Это комплексные занятия, включающие в себя 
логоритмику, основы игры на музыкальном инструменте и вокальное исполнительство. Все 
эти направления, представленные на занятии, наполнены упражнениями и заданиями на 

150
основе классических музыкальных произведений и детской литературной классики, которые 
способствуют решению индивидуальных задач для каждого ребенка в соответствии с его 
диагнозом. 
Наряду с реализацией программы для детей с ОВЗ, школа является базовой площадкой 
городского ресурсного центра «Арт-педагогика» г. Екатеринбурга. Данный ресурсный центр 
представляет собой форму объединения, интеграции и концентрации интеллектуальных, 
научных, методических, творческих ресурсов школ искусств города, реализующих 
образовательные программы в области музыкального искусства (ранее эстетическое развитие, 
ритмика, арт-педагогика).
На сегодняшний момент наиболее остро встает вопрос о подготовки специалистов в 
области музыкального образования для работы с детьми ОВЗ. Необходимо отметить, что 
средние и высшие профессиональные образовательные учреждения готовят специалистов в 
области преподавания по направлениям «ранее эстетическое развитие» и «ритмика» хотя и 
опосредованно, в курсе подготовки специалистов в области музыкального образования, а вот 
по направлению «арт-педагогика», а именно работа с детьми с ОВЗ в области музыкального 
и художественного образования, специалистов в профессиональных образовательных 
учреждениях не готовят. Данная ситуация выявляет проблему современного 
образовательного общества. Не готовность преподавателей к профессиональной 
деятельности с детьми с ОВЗ в сфере музыкального и художественного образования. Отсюда 
как следствие не готовность ДШИ и ДМШ к организации и реализации образовательной 
деятельности для детей с ОВЗ.
Вышеописанная ситуация позволяет сформулировать противоречие в современном 
музыкальном образовании XXI века. Которое заключается в том, что современная система 
музыкального и художественного образования имеет свои традиции, заложенные в 
дореволюционной системе музыкального образования, разработанные методические подходы 
в советский период и совершенствующие в настоящий момент, однако система 
дополнительного образования полностью не готова реализовывать программы для детей с 
ОВЗ. И это обусловлено рядом условий: отсутствие методического оснащения 
образовательного процесса; малочисленность преподавателей готовых работать с детьми 
такой категории; отсутствие условий в образовательных организациях для реализации 
программ для детей с ОВЗ. 
Все выше сказанное позволяет сформулировать ряд задач, решение которых будет 
способствовать организации образовательной платформы в сфере музыкального и 
художественного искусства для детей с ОВЗ. К этим задачам мы относим: формирование 
интегрированных образовательных пространств посредством внедрения современных 
моделей и технологий образования для детей с ОВЗ; разработка программно-методического 
обеспечения деятельности организаций и специалистов, осуществляющих образование и 
сопровождение лиц с ОВЗ; формирование учебно-методических комплексов, а также 
аудиовизуальных, компьютерных материалов по направлению «арт-педагогика»; 
повышение уровня профессионального педагогического мастерства и подготовка 
специалистов для проведения занятий с детьми с ОВЗ; формирование механизма выявления 
и поддержки творчески одаренных детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-
инвалидов и организация конкурсов, фестивалей, выставочной деятельности. 
В рамках деятельности городского ресурсного центра предусматривают занятия с 
арт-терапевтов для детей с ОВЗ, индивидуальные консультации для родителей, групповые 
или индивидуальные занятия для преподавателей, социальных работников, работающих с 
детьми с ОВЗ. В процессе данных занятий решаются ряд проблем: работа с негативными 
эмоциональными переживаниями, гармонизация эмоционального состояния, снятие 
нервно-психического напряжения, работа над профессиональным выгоранием, 
самопознание и поиск новых возможностей как для родителей, преподавателей, так и для 
детей. Главная задача таких занятий – это психологическая поддержка детей, родителей, 
преподавателей. 

151
Наряду с выше описанными занятиями психологов, работающих арт-терапевтическими 
методами, городской ресурсный центр реализует коррекционно-терапевтическую работу для 
детей и взрослых, проведение индивидуальных занятий по эвритмии, музыкальной и 
вокальной терапии. Центр занимается организацией и проведение семинаров и мастер-классов 
для преподавателей города, и области – «Творческое развитие детей с ОВЗ: проблемы и 
перспективы», «Особенности музыкально-художественного развития детей с ограниченными 
возможностями здоровья в условиях дополнительного образования и досуговой 
деятельности», «Реабилитации детей с ОВЗ посредствам музыкально-ритмической 
деятельности» и др. 
Таким образом, дополнительное музыкальное образование основываясь на традициях, 
опираясь на музыкальные отечественные и зарубежные школы, развиваясь на основе 
современных технологий обладает большими возможностями для организации и реализации 
музыкального образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. 
Возможности занятий предметной области искусства, которые реализуются в детских школах 
искусств позволяют создать условия для социокультурной реабилитации и абилитации детей, 
инклюзивная среда, в которой занимаются дети, совместное участие в социокультурных 
проектах, а также включения их в образовательный процесс, наполненный искусством, все это 
говорит о том, что детская школа искусств – это центр образовательной деятельности, которая 
предоставляет возможности социокультурной реабилитации и абилитации для детей-
инвалидов посредством искусства. 

жүктеу/скачать 2,87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: