Конфликт — возможность сближения

Глава 2. Психологическая традиция изучения конфликтов 85 
можностью взаимопонимания. Недаром социологи чикагской школы говори­
ли: «Конфликт — это возможность разговора начистоту». 
Конфликт — это возможность разрядки напряжения, «оздоровления» 
отношений.
Функция разрядки напряжения, «оздоровления» отношений, 
которую потенциально содержит в себе конфликт, может целенаправленно 
использоваться в педагогической практике. Например, А. С. Макаренко рас­
сматривал конфликт как педагогическое средство влияния на отношения 
людей. У него есть незаконченная работа «О "взрыве"» (1949), в которой он 
указывает, что в коллективе всегда существует целый комплекс различных 
противоречий «разных степеней конфликтности». Выбирая «из общей цепи 
конфликтных отношений самое яркое, выпирающее и убедительное, для всех 
понятное», Макаренко рекомендует разрешать его методом «взрыва». «Взры­
вом я называю доведение конфликта до последнего предела, до такого состоя­
ния, когда уже нет возможности ни для какой эволюции, ни для какой тяж­
бы между личностью и обществом, когда ребром поставлен вопрос — или 
быть членом общества, или уйти из него» (Макаренко, 1958, с. 508). Этот по­
следний предел может выражаться в различных формах, но во всех случаях 
его главной задачей является ломка неверно сложившихся отношений, на 
месте которых строятся новые отношения и новые понятия. Макаренко про­
являл большой интерес к явлению «взрыва», хотя и оговаривал при этом, что 
«взрывной маневр — вещь очень болезненная и педагогически трудная» (там 
же, с. 510). 
Интересно, что тот же прием усиления переживаний для инициирования 
благотворного кризиса Р. Мэй считает возможным использовать в психотера­
певтической практике. Он пишет о том, как однажды получил чрезвычайно 
эмоциональное письмо от молодого человека, который просил его о помощи: 
«В ответном письме я поставил целью предельно обострить его переживания 
и вызвать кризис. Я написал, что он привык к своему положению избалован­
ного ребенка, с которым всегда носились, а сейчас в его страданиях нет ниче­
го, кроме жалости к самому себе и полного отсутствия мужества справиться 
с создавшимся положением. Я специально не оставил никакой лазейки для 
спасения престижа его "Я"» (Мэй, 1994, с. 99). Мэй считает, судя по ответной 
реакции, что его цель была достигнута и привела к конструктивным шагам. 
Осознание потенциальных позитивных возможностей конфликта не долж­
но заставить нас забыть о его вероятной деструктивной роли в жизни лично­
сти. Можно считать общепризнанным представление не только о позитивном 
значении эффективного разрешения и преодоления личностью возникающих 
внутриличностных кризисов, конфликтов, противоречий, но и о негативном, 
а то и разрушительном влиянии, которое может иметь для развития здоровой 
личности их непреодоление. Мы можем оценивать выход человека из кон­
фликта или кризиса как продуктивный, если в результате он действительно 
«освобождается» от породившей эти трудности проблемы таким образом, что 
переживание делает его более зрелым, психологически адекватным и интегри­
рованным. 

86 Часть I. Основы изучения конфликтов 
Ф. Василюк отмечает, что эмоциональное переживание кризисной ситуа­
ции, каким бы сильным оно ни было, само по себе не ведет к ее преодолению. 
Точно так же анализ ситуации, ее обдумывание приводит лишь к ее лучшему 
осознанию. Подлинная же проблема состоит в созидании нового смысла, 
в «смыслопорождении», «смыслостроительстве», когда результатом внутрен­
ней работы личности по преодолению, проживанию критических жизненных 
ситуаций становятся изменения в ее внутреннем субъективном мире — обре­
тение нового смысла, новое ценностное отношение, восстановление душевно­
го равновесия и т. д. (Василюк, 1984). 
Напротив, те стратегии, которые, в сущности, являются психологически 
неэффективными, как бы их ни оценивал сам индивид, реально оказываются 
направленными на ослабление, смягчение остроты переживаемого кризиса и 
сопровождающих его эмоциональных состояний. Если вспомнить ранее ис­
пользованную медицинскую аналогию, то можно сказать, что в первом случае 
человек, почувствовав боль, пытается выяснить ее причину и справиться с 
ней, вылечив болезнь, а во втором случае он просто принимает таблетки, пы­
таясь заглушить неприятные ощущения. 
Общая практическая позиция может быть выражена словами Мэя, кото­
рые уже приводились ранее: «...нашей задачей является
 превращение де­
структивных конфликтов в конструктивные»
(Мэй, 1994, с. 30). 
• 

жүктеу/скачать 3,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: