Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина


Требования к уровню подготовки учащихся



бет10/17
Дата05.11.2016
өлшемі3,94 Mb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   17

4. Требования к уровню подготовки учащихся

  1. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.

  2. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и уметь. Учащиеся 10 класса должны знать:

  1. базовые литературоведческие термины: роды, виды и жанры литературы, литературные направления и художественные стили, внешняя композиция и сюжетная композиция (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), образ-персонаж, лирический герой, портрет, пейзаж, интерьер, виды художественного пространства и времени, метрические стопы (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест), рифма, рифмовка, изобразительно-выразительные средства (эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха, гипербола, гротеск, аллитерация, ассонанс, анафора);

  2. границы классического периода русской литературы;

  3. основные черты классической литературы: 1) расцвет поэзии, прозы и драматургии, создание самобытной жанровой системы; 2) формирование критериев единого литературного языка и стиля при одновременном расцвете индивидуальных авторских стилей (стиль А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина); 3) создание эстетически совершенных, образцовых и многозначных художественных текстов; 4) острота постановки социальных и нравственных проблем жизни; 5) глубокое воссоздание внутреннего мира человека, психологизм; 6) сочетание национального и общечеловеческого; 7) утверждение гуманистических ценностей; 8) восприимчивость к опыту мировой литературы и культуры; 9) возможность для неоднозначного прочтения и обрастание новыми смыслами в процессе исторического функционирования; 10) высокая оценка русской классической литературы, ее всемирная значимость;

  4. классические интерпретации программных художественных произведений в критике и литературоведении;

  5. существующие литературоведческие классификации романа по литературным направлениям в разрезе конкретных романов;

  6. определенное количество программных стихотворных текстов и фрагментов художественной прозы (наизусть).

  1. Учащиеся 10 класса должны уметь:

  1. читать произведения большого объема с насыщенной социально-философской, психологической проблематикой, со сложноорганизованной формой повествования;

  2. использовать специальную литературу (биографические, историко-литературные исследования, литературоведческие словари, справочники, энциклопедии) и Интернет-ресурсы при изучении художественного произведения;

  3. составлять планы, аннотации, тезисы, конспекты критических и литературоведческих статей и других материалов;

  4. демонстрировать знание сюжета, образов-персонажей и проблематики изучаемых произведений при ответе на тестовые вопросы;

  5. выявлять актуальность проблематики произведений русской классики XIX-ХХ веков, используя традиционный способ презентации;

  6. проводить анализ прозаического произведения по следующим параметрам: тематическое содержание, форма повествования, композиция, сюжетная организация, система образов-персонажей, пространственно-временная организация;

  7. проводить анализ поэтического произведения по следующим параметрам: образный ряд, сюжетно-композиционный уровень, ритм, размер, рифма, рифмовка;

  8. анализировать художественный текст с учетом культурных реалий, этнокультурного контекста;

  9. актуализировать и соотносить изучаемые тексты с современностью;

  10. писать сочинения на литературную или свободную темы.

  1. Учащиеся 11 класса должны знать :

  1. основы целостного и комплексного анализа текста и различные формы письменной рефлексии;

  2. факты жизни и творчества поэтов и писателей ХХ века в их взаимосвязанности и взаимообусловленности социально-исторической и культурной атмосферой эпохи;

  3. сведения об истории создания и творческой судьбе важнейших произведений поэтов и писателей ХХ века;

  4. сведения о проблеме периодизации литературы ХХ века, факты о ее направлениях и течениях (модернизм, соцреализм, постмодернизм);

  1. Учащиеся 11 класса должны уметь:

  1. создавать модель художественного мира изученного произведения в виде описания, таблицы, схемы, схемы с элементами рисунка (событийная динамика, образная система, художественное пространство и время);

  2. проводить целостный анализ поэтического текста по уровням: метрика, рифма, рифмовка, строфика, звуковая, лексическая, синтаксическая организации, сюжетно-композиционный, образно-тематический ряды;

  3. осуществлять развернутый анализ прозаического произведения с учетом тематического содержания, формы повествования, композиции и сюжета, системы образов-персонажей, пространственно-временной организации;

  4. использовать разнообразные способы презентации литературоведческой интерпретации;

  5. писать изложения литературно-художественных, публицистических, критических, литературоведческих текстов объемом до 250-280 слов;

  6. писать сочинения разных жанров на литературные и публицистические темы объемом до 6 тетрадных листов вместе с эпиграфом и планом.

  1. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

  1. активную гражданскую позицию и сознательное отношение к литературе как духовной ценности и форме воплощения культуры народа;

  2. читательский интерес, эстетический вкус, образное мышление и творческое самовыражение посредством прочтения и осмысления художественных произведений;

  3. толерантное отношение к культурам разных народов через осмысление гуманистических ценностей русской литературы;

  4. собственное мнение с привлечением необходимых аргументов, компетентность в распознавании антиобщественных явлений;

  5. осознание духовного, нравственного и эстетического смысла изучаемого произведения;

  6. навык выразительно читать художественные тексты, передавая индивидуальные особенности стиля писателя и собственное отношение к прочитанному;

  7. умение выражать активную читательскую позицию и излагать в устной и письменной форме свое понимание классического произведения.

  1. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны овладеть:

  1. системой знаний по литературе с целью осознания роли литературы, в том числе русской, как части духовной жизни общества, ее влиянии на развитие духовно-нравственного потенциала молодого поколения;

  2. умением анализировать, обрабатывать, синтезировать и использовать научную информацию;

  3. методами познания, проектирования, конструирования и исследования, творческого применения;

  4. современными информационно-коммуникационными технологиями;

  5. коммуникативными способностями и полиязычной культурой.

Учебная программа по предмету «Русский язык»

(естественно-математическое направление)

1. Пояснительная записка


  1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.

2. Цель обучения предмету – воспитание творчески активной языковой личности путем формирования языковой, речевой, коммуникативной компетенций на основе: (1) освоения описательной и функциональной языковой системы, норм употребления средств разных уровней, активизации последних в продуктивной речевой деятельности, обогащения словарного запаса и синтаксического строя речи; (2) овладения законами построения связного высказывания, общей культурой общения, механизмами совершенствования речи и творческого использования языка. Данная цель определена потребностью общества в повышении функциональной грамотности подрастающего поколения для его конкурентоспособности и активной социально-производственной деятельности в современном мире.

3. Задачами обучения в области достижения предметных результатов являются:



  1. систематизировать знания о фонетике и орфоэпии, орфографии, лексике и фразеологии, морфемике и словообразовании, морфологии и синтаксисе как уровнях языковой системы;

  2. систематизировать знания о лексической и грамматической организации предложения и текста;

  3. формировать и совершенствовать знания об особенностях построения текстов разных функционально-смысловых типов и использования в них языковых средств;

  4. формировать и совершенствовать знания о функциональных стилях речи, стилистической организации текста;

  5. формировать и совершенствовать умения классифицировать, анализировать языковые единицы (звуки и буквы, морфемы, слово как лексическая, словообразовательная и морфологическая единица, словосочетание и предложение), оценивать их с точки зрения нормативности;

  6. формировать и совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность;

  7. формировать умения создавать высказывания разной степени развёрнутости;

  8. формировать и совершенствовать умения создавать монологические высказывания (сочинение (в т.ч. эссе), очерк; объявление, газетная статья, хроника; резюме, заявление, доверенность, расписка, автобиография; аннотация, конспект, реферат, доклад, научный проект; комплимент, фельетон, интервью, портретный очерк, объяснительная записка, анкета, телеграмма, деловое письмо, протокол);

  9. формировать и совершенствовать умения разворачивать и сворачивать тексты научного и публицистического стиля;

  10. формировать и совершенствовать стилистическую грамотность при оформлении текстов разных стилей и жанров; умения делать стилистическую корректировку в тексте и осуществлять стилистическую трансформацию текста;

  11. прививать навыки соблюдения норм культуры речи (соблюдение норм произношения, словоизменения, словоупотребления, грамматического оформления речи, овладение нормами и формулами русского речевого этикета);

  12. прививать навыки культуры общения (соблюдение правил речевого этикета в разных коммуникативных ситуациях).

4. Задачами обучения в области достижения личностных результатов являются:

  1. воспитывать патриотизм, гражданственность, сознательное отношение к языку как средству общения, источнику знаний, духовной ценности и форме воплощения культуры народа, проявляющихся в продуктивных высказываниях учащихся;

  2. формировать умения пропагандировать посредством социально ориентированной монологической речи активную гражданскую позицию, созидательную деятельность по охране окружающей среды;

  3. прививать высокую культуру, потребность соблюдать этические нормы и нормы литературного языка, правила русского речевого этикета;

  4. совершенствовать умения вести дискуссии, адекватно оценивая особенности социальной среды и проявляя компетентность в распознавании антиобщественных явлений;

  5. прививать навыки непрерывного совершенствования речевой способности, ораторского мастерства;

  1. Задачами обучения в области достижения системно-деятельностных результатов:

  1. развивать и совершенствовать умения анализа, обработки, синтеза, прогнозирования, проектирования, конструирования, исследования;

  2. прививать навыки использования современных и новейших научных технологий в учебно-научной сферах;

  3. формировать и совершенствовать умения осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников;

  4. прививать навыки определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

  5. формировать умения перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.;

  6. развивать умения ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

  7. прививать навыки самоконтроля, самооценки, самокоррекции;

  8. развивать умения формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; применять полученные знания и умения в учебно-практической, научно-исследовательской деятельности;

  9. совершенствовать уменияуспешного речевого общения в условиях полиязыковой и межкультурной коммуникации, делового общения с окружающими.

  1. Программа определяет обязательный минимум содержания предмета для 10-11 классов естественно-математического направления, максимальный объем учебной нагрузки, основные требования к обеспечению учебного процесса. Содержание учебного предмета «Русский язык» определяется в соответствии с целью, задачами обучения, возрастными особенностями учащихся и реализации практической направленности образования, ориентации на функциональную грамотность обучающихся.

  2. В 10 классе предполагается повторение и изучение теоретических сведений о фонетике и графике, орфоэпии, орфографии, лексике и фразеологии, морфемике и словообразовании, морфологии, в 11 классе – о синтаксисе, пунктуации, риторике. В 10-11 классах обобщаются знания о функционировании языковых единиц в текстах различных типов, стилей, жанров с учетом этнокультурного компонента (сведения о национально-культурной специфике русского языка, о культуре русского, казахского народов, а также других народов, проживающих на территории Республики Казахстан), что направлено на развитие и совершенствование устной и письменной речи, на повышение культуры речи, формирование речевого этикета, оратоского мастерства.

  3. В соответствии с линейно-концентрическим способом подачи языкового материала содержание предмета усложняется и расширяется, что учитывает такие педагогические принципы, как научность и доступность. Особенностью программы является подача материала по рубрикам «Для повторения», «Для изучения», «Для опережающего практического ознакомления», «Для развития речи», что позволяет соблюдать принципы преемственности, последовательности и реализовать коммуникативный подход в обучении русскому языку.

9. Содержание программы учитывает межпредметные связи:

  1. «Русская литература» (совершенствование умений и навыков культуры устной и письменной речи на текстовой основе через изучение художественных произведений русской и казахской литературы (И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, И.А. Бунин, А.И. Куприн, М. Цветаева, А. Ахматова, М.А. Булгаков, Б. Пастернак В.П. Астафьев, Ч. Айтматов, О. Сулейменов и др.), осознание важности языка и литературы в развитии народа, его национального самосознания, опора на знания по теории литературы при работе над изобразительно-выразительными средствами языка);

  2. «Казахский язык», «Иностранный язык» (формирование языковой личности на основе изучения языков, проведение параллелей при изучении языковых фактов, раскрытие диалога культур в глобальном культурном контексте);

  3. «История Казахстана», «Всемирная история» и «Человек, общество, право» (осознание истории развития языка на фоне истории развития общества, понимание роли языка в государстве, в развитии и становлении государственности, получение сведений о языках народов мира, месте русского языка в славянских языках, статусе русского и казахского языков в Республике Казахстан);

  4. «Информатика» (понимание коммуникативной функции языка в сети Интернет, формирование умений обрабатывать, систематизировать, сохранять и транслировать информацию путем использования новейших информационных технологий).

  1. Объем учебной нагрузки составляет:

  1. 10 класс – 34 часа (1 час в неделю);

  2. 11 класс – 34 часа (1 час в неделю).

11. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.

2. Базовое содержание учебного предмета в 10 классе
12.Базовое содержание предмета включает основные разделы, представленные по рубрикам «Для повторения», «Для изучения», «Для развития речи».

13. «Русский язык в мире и Казахстане» – 1 ч.:



  1. для повторения (Язык и общество. Языковая ситуация в Казахстане. Функционирование русского языка в Казахстане. Формы функционирования русского языка. Русский литературный язык. Устная и письменная речь. Разделы науки о языке. Особенности литературного языка и его стили. Речевой этикет);

  2. для изучения (Речевая деятельность и её виды: чтение, слушание, говорение и письмо. Причины происхождения и развития языка);

  3. для развития речи (Нормы речи. Формулы речевого этикета).

14. «Фонетика» – 3 ч., из них 1 ч. на развитие речи; 1ч - тестирование:

  1. для повторения (Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Изменения звуков в потоке речи. Графика. Звук и буква. Слоговой принцип русской графики. Ударение. Орфоэпия. Правописание безударных гласных в корнях, в приставках, суффиксах. Правописание согласных в корнях слова. Правописание гласных после шипящих и ц. Мягкий знак после шипящих. Орфографические словари);

  2. для изучения (Слоговой принцип русской орфографии. Графические средства выделения слов и др.; приемы использования ненормативного написания слова, эмфатическое ударение; пунктуация как средство создания эзопового языка);

  3. для развития речи (Фоностилистика. Роль звуков в художественном произведении. Звукопись. Интонация как ритмико-мелодическая сторона звучащей речи. Нормы произношения).

15. «Морфемика и словообразование» – 3 ч., из них 1 ч. на развитие речи:

  1. для повторения (Состав слова.Морфема. Типы морфем. Чередование звуков. Словообразование. Производная и непроизводная основы. Способы образования слов. Суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы словообразования. Сложение основ. Аббревиация. Правописание приставок. Отличие форм слов от однокоренных слов);

  2. для изучения (Неморфологическое словообразование. Слово-образовательная цепь);

  3. для развития речи (Изобразительные ресурсы русского словообразования (использование слов с суффиксами оценки, окказионализмы). Использование различных словообразовательных элементов в языке художественной литературы).

16. «Лексикология и фразеология» – 4 ч., из них 1 ч. - развитие речи; 1ч. – контрольный диктант:

  1. для повторения (Слово и его значение. Прямые и переносные значения слова. Синонимия, антонимия, омонимия, паронимия в русском языке. Происхождение русской лексики (заимствованная и исконная лексика). Активная и пассивная лексика. Неологизмы. Устаревшая лексика (историзмы и архаизмы). Фразеология русского языка. Фразеологизмы);

  2. для изучения (Лексика русского языка как система. Этимология. Иноязычные слова. Старославянизмы. Тюркизмы. Типы переноса значения слова: метафора и метонимия. Синонимический ряд. Омофоны, омографы, омоформы, лексические и синтаксические омонимы, полные омонимы. Лексико-семантические группы слов. Общеупотребительная и ограниченная в употреблении лексика. Диалектизмы. Специальная лексика. Термины, профессионализмы. Жаргонная лексика. Национально-культурный компонент фразеологизмов. Пословицы, поговорки, крылатые слова. Фразеологические словари, словари крылатых слов и афоризмов).

  3. для развития речи (Стилевая принадлежность фразеологизмов. Выразительные возможности лексики и фразеологии в языке художественной литературы. Средства художественной выразительности: олицетворение, эпитет, градация, антитеза, оксюморон, ирония, каламбур).

17. «Морфология» – 14 ч., из них 2 ч. на развитие речи, 1ч. – изложение.

«Части речи», «Имя существительное» – 1 ч. (Одушевленные и неодушевленные существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Лексико-грамматические разряды существительных. Род, число и падеж существительного. Правописание существительных);

«Имя прилагательное» – 1 ч. (Разряды прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Правописание прилагательных);

«Имя числительное» – 1 ч. (Разряды числительных по значению и составу. Склонение числительных. Правописание числительных);

«Местоимение» ­– 1 ч. (Разряды местоимений по значению. Разряды местоимений по соотношению с другими частями речи. Правописание местоимений);

«Глагол как часть речи» – 1 ч. (Инфинитив. Вид глагола. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число глагола. Спряжение глагола);

«Причастие» – 1 ч. (Правописание причастий. Знаки препинания в предложениях с определениями, выраженными одиночными причастиями и причастными оборотами);

«Деепричастие» – 1 ч. (Правописание деепричастий. Знаки препинания в предложениях с обстоятельствами, выраженными одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами);

«Наречие» – 1 ч. (Разряды наречий. Образование и правописание наречий. Переход в наречия других частей речи);

«Слова категории состояния» ­– 1 ч.;



«Служебные части речи» – 3 ч. (Предлоги. Типология предлогов. Правописание производных предлогов. Союзы. Типология союзов. Правописание союзов. Частицы. Правописание частиц. Междометие. Звукоподражательные слова).

  1. для изучения (Принципы определения частей речи. Омонимичные части речи. Омонимия причастия и прилагательного. Омонимия наречия и деепричастия. Омонимия краткого прилагательного, наречия и слова категории состояния. Омонимия предлогов и других частей речи. Омонимия союзов и других частей речи в роли союзных слов. Омонимия частиц и знаменательных слов. Синонимика полных и кратких прилагательных, степеней сравнения, видовременных форм глагола, союза. Способы образования частей речи. Морфологический разбор);

  2. для развития речи (Морфологические средства выразительности русской речи. Стилистическое употребление форм существительных в речи. Стилистические возможности местоимений. Причастия и деепричастия в художественной речи. Стилистические качества междометий и звукоподражаний, их использование в языке художественной литературы. Изложение с творческим заданием).

18. «Стили речи» – 6 ч., из них 1 ч. на развитие речи; 1ч. – сочинение публицистического стиля):

  1. для повторения (Функциональные стили русского языка. Научный стиль, сферы его использования, стилевые черты. Официально-деловой стиль, сферы его использования, стилевые черты, языковые средства. Публицистический стиль, сферы его использования, стилевые черты. Разговорный стиль, сферы его использования, стилевые черты. Художественный стиль, его стилевые черты, языковые особенности);

  2. для изучения (Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Подстили научного стиля: собственно научный, научно-популярный, учебно-научный. Основные жанры научного стиля: научный проект, доклад, аннотация, рецензия, реферат, тезисы. Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: характеристика, автобиография, заявление, закон, резюме, деловое письмо. Форма и структура делового документа. Лексические, синтаксические особенности публицистического стиля. Образно-выразительные средства стиля. Основные жанры публицистического стиля: очерк, портретный очерк, эссе, репортаж, дискуссия. Язык газеты. Разговорный стиль, сферы его использования. Признаки разговорного стиля, его лексические, синтаксические особенности. Невербальные средства общения. Отличия художественного стиля от других стилей. Изобразительно-выразительные средства: тропы и фигуры речи. Лингвистический анализ художественного текста);

  3. для развития речи (Работа с текстами разных типов речи, стилей и жанров: чтение и информационная переработка. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.). Оценивание устных и письменных текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения коммуникативных задач. Создание устных текстов различных стилей и типов речи на заданную тему. Определение стилевых черт и языковых средств публицистического, научного, официально-делового, художественного стилей. Анализ языка газеты, текстов разговорного стиля. Установление по совокупности стилевых черт и языковых средств принадлежности текста к тому или иному функциональному стилю. Использование различных стилистических средств при построении текстов. Лингвистический анализ текстов разных функциональных стилей и жанров. Совершенствование культуры учебно-научного, официально-делового общения в устной и письменной форме. Овладение культурой публичной речи. Организация дискуссии. Совершенствование культуры разговорной и электронной речи. Овладение способами свертывания текста (доклад, учебный научный проект, аннотация, рецензия, реферат, тезисы). Отзыв о книге, аннотация, тезисы, портретный очерк, репортаж, характеристика, автобиография, резюме, заявление).

19. «Повторение и систематизация изученного материала в 10 классе» – 3 ч., из них 1 ч. на развитие речи, 1 ч. – контрольный диктант:

  1. для повторения (Фонетика и орфография. Фонетический и орфографический разбор слова. Лексика. Лексический разбор слова. Морфемика и словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология. Морфологический разбор);

  2. для развития речи (Общие сведения о стилях и типах речи).



Каталог: files -> blogs
blogs -> Тақырыбы: Ленинград қорғанысы Мақсаты: Білімдік
blogs -> Программа по предмету «Русский язык»
blogs -> Сабақ түрі : Аралас сабақ Әдіс-тәсілдері : баяндау, түсіндіру, сұрақ-жауап, ой туғызу, қызығушылығын ояту,топпен жұмыс
blogs -> «Мұрагер»» бағдарламасы жайлы
blogs -> Негізгі орта білім беру деңгейінің «Өнер» білім саласы пәндерінің
blogs -> Оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін ұйымдарында ғылым негіздерін оқытудың ерекшеліктері туралы
blogs -> Бастауыш білім беру деңгейінің «Өнер» білім саласы бойынша
blogs -> Сабақ тақырыбы: Бердібек Соқпақбаевтың «Менің атым Қожа»
blogs -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
blogs -> ОҚу жылында қазақстан республикасының жалпы орта білім беретін (сонымен бірге инклюзивті білім беруді жүзеге асыратын) Ұйымдарында ғылым негіздерін оқытудың ерекшеліктері туралы


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   17




©engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет