Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина


Базовое содержание учебного предмета в 11 классе



жүктеу/скачать 3,94 Mb.
бет7/17
Дата05.11.2016
өлшемі3,94 Mb.
#1018
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   17

3. Базовое содержание учебного предмета в 11 классе


  1. Базовое содержание предмета «Русский язык» в 11 классе также включает основные разделы, представленные по рубрикам «Для повторения», «Для изучения», «Для развития речи».

21. «Современный русский литературный язык. Языковые изменения конца ХХ века. Русский язык в Казахстане» ­– 2 ч.:

  1. для повторения (Причины происхождения и развития языка; особенности литературного языка и его стили. Просторечие, диалекты, профессионализмы, жаргоны. Языковая ситуация в Казахстане. Функционирование русского языка в Казахстане);

  2. для изучения (Язык и общество. Формы функционирования русского языка, чистота речи. Языковые изменения конца ХХ века);

  3. для развития речи (Сведения о богатстве русского языка. Нормы речи. Языковые явления в русском языке).

22. «Повторение изученного материала» – 6 ч., из них 1 ч. – развитие речи; 1ч. – тестирование:

  1. для повторения (Фонетика и орфография. Фонетический и орфографический разбор слова. Лексика. Лексический разбор слова. Морфемика и словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология. Морфологический разбор частей речи);

  2. для развития речи (Роль средств фонетического, словообразовательного и морфологического уровней в текстах разных типов, жанров и стилей).

23. «Синтаксис и пунктуация простого предложения. Культура речи» ­– 14 ч., из них 3 ч. – развитие речи, 1 ч. – диктант:

  1. для повторения (Словосочетание. Строение и грамматическое значение словосочетания. Виды подчинительной связи. Предложение. Грамматическая основа предложения. Простое предложение и предикативная часть. Неполные предложения. Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами, знаки препинания в них. Предложения с обособленными членами, знаки препинания в них. Знаки препинания при обращениях, междометиях, утвердительных, отрицательных и вопросительно-восклицательных предложениях. Прямая и косвенная речь, знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Цитаты. Употребление кавычек);

  2. для изучения (Цельные словосочетания. Вводные и вставные конструкции, знаки препинания в них. Разряды вводных слов по значению. Знаки препинания при оформлении перечней. Тире в неполном предложении. Виды синтаксического разбора. Знаки препинания в простом предложении и их интонирование. Предложение с обособленными членами и пунктуация при них. Синонимика односоставных и двусоставных простых предложений. Простое осложненное предложение. Логическое ударение, его коммуникативная роль. Логический и интонационный принципы русской пунктуации. Виды синтаксического разбора);

  3. для развития речи (Синонимика односоставных и двусоставных простых предложений. Стилистические фигуры речи. Экспрессивное использование предложений разных типов. Инверсия, обращения, вводные слова, синонимика обособленных и необособленных членов предложения, их роль в художественной литературе. Риторический вопрос и восклицание, их роль в предложении. Знаки препинания при обособленных, однородных членах предложения, обращении, в предложениях с прямой речью).

24. «Синтаксис и пунктуация сложного предложения. Культура речи. Типы сложного предложения» ­– 12 ч., из них 3 ч. – развитие речи, 1 ч. – сочинение в жанре эссе:

  1. для повторения (Понятия о видах сложного предложении. Виды сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных сложных предложений. Сложносочиненное предложение, средства связи в нем. Сложносочиненные предложения с соединительными, противительными, разделительными союзами, их строение, значение. Сложноподчиненное предложение, средства связи в нем. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, определительными, их строение, значение. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными, присоединительными, их строение, значение. Синонимия бессоюзных и союзных сложных предложений. Средства связи в сложном предложении. Функциональная значимость интонации в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений разных типов);

  2. для изучения (Сочетание знаков и порядок их следования. Пунктуация при стечении союзов в сложном предложении. Принципы русской пунктуации. Структурный принцип – основной принцип русской пунктуации);

  3. для развития речи (Функциональная значимость интонации в сложном предложении. Функционирование в речи сложных предложений. Употребление союзов в сложносочиненных и простых предложениях с однородными членами. Синонимия сложноподчиненных и простых предложений с обособленными членами. Конструирование сложных предложений. Характеристика роли типов сложных предложений в тексте. Замена сложных предложений простыми предложениями с однородными и обособленными членами. Синонимия бессоюзных сложных, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Синтаксический, семантико-функциональный анализ бессоюзных сложных предложений – пословиц. Анализ и составление текстов публицистического, научного, художественного стилей различных типов речи с использованием сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных предложений. Преобразование бессоюзных сложных предложений в сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Бессоюзные сложные предложения в тексте-рассуждении с элементами описания, тексте-описании. Эссе, аннотация с использованием разных видов бессоюзных сложных предложений).

25. «Сложное предложение с разными видами связи» – 12ч., из них 3 ч. – развитие речи; 1 ч. – изложение, 1 ч. – тестирование:

  1. для повторения (Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными: с однородным, параллельным (неоднородным), последовательным подчинением. Знаки препинания в них. Сложное предложение с сочинением и подчинением. Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными и сложных предложений с сочинением и подчинением. Сложные предложения с разными видами связи. Сочинительная, подчинительная и бессоюзная связь в сложных предложениях. Средства связи предикативных частей в сложных предложениях. Компоненты и предикативные части в сложных предложениях с разными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с разными видами связи);

  2. для изучения (Сочетание знаков и порядок их следования. Знаки препинания при стечении союзов в сложном предложении. Понятие нормы применительно к знакам препинания. Нерегламентированная пунктуация и авторские знаки);

  3. для развития речи (Употребление сложных предложений с разными видами связи в речи. Функционально-стилистическая характеристика сложных предложений с разными видами связи. Употребление сложных предложений с разными видами связи в текстах – повествовании, описании, рассуждении. Анализ и составление текстов публицистического, научного, художественного стилей различных типов речи с использованием сложных предложений с разными видами связи. Заметка в газету с использованием сложных предложений. Изложение научно-популярного стиля).

26. «Текст. Речевые жанры» – 12 ч., из них 3 ч. – развитие речи; 1 ч. – сочинение:

  1. для повторения (Текст. Основная и дополнительная темы текста. Признаки текстов различных функционально-смысловых типов речи. Виды (цепная, параллельная) и средства связи предложений в текстах различных типов речи. Основные признаки текста: тематическое, композиционное единство, связность, смысловая цельность, модальность. Средства выражения модальности в тексте. Способы их выражения и средства связи в тексте (союзы, лексические и грамматические средства, повторы, вводные слова, порядок слов, синонимы, видовременные формы глаголов, анафора, неполные предложения, синтаксический параллелизм и т.д.) Основные критерии языкового качества текста. Абзац как структурная единица письменного текста. Основные жанры научного стиля: конспект, научный проект, доклад, аннотация, рецензия, реферат, тезисы. Основные жанры официально-делового стиля: характеристика, автобиография, заявление, закон, резюме, деловое письмо. Основные жанры публицистического стиля: очерк, портретный очерк, эссе, репортаж, дискуссия. Интервью, заметка в газету, эссе. Интервью как жанр публицистики);

  2. для изучения (Сложное синтаксическое целое (ССЦ) как композиционно-смысловое единство. Микротема в ССЦ. ССЦ и абзац. Строение ССЦ: ключевая фраза (зачин), комментирующая часть, концовка. Абзац как структурная единица письменного текста. Зачин и концовка абзаца. Виды грамматической связи в тексте. Жанр путевых заметок. Типология текстов. Композиционно-синтаксические типы речи (высказывания от 1-го, 2-го, 3-го лица) в текстах. Классификация текстов в зависимости от количества участников речи);

  3. для развития речи (Речевой этикет. Роль вступительной и заключительной части высказывания. Повествование, описание, рассуждение в художественной речи. Работа с текстами разных типов речи, стилей и жанров: чтение и информационная переработка. Построение текстов различного типа на основе собственного замысла. Определение стилевых черт и языковых средств публицистического, научного, официально-делового, художественного стилей. Лингвистический анализ текстов разных функциональных стилей и жанров. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Создание текстов различных стилей, типов речи, жанров на заданную тему. Написание аннотации, тезисов, характеристики, автобиографии, резюме, заявления. Сочинение в жанре путевых заметок).

27. «Культура устной речи. Элементы риторики» – 6 ч., из них 2 ч. – развитие речи:

  1. для повторения (Орфоэпия. Орфоэпический словарь. Нормы речи. Техника речи. Специфика устной речи. Речевое дыхание, качество голоса, тональные изменения голоса, дикция, тембр речи, словесное и логическое ударение. Речь правильная и хорошая. Речевое общение. Взаимодействие участников. Жест, мимика в устной речи, ориентация на собеседника или аудиторию. Изобразительно-выразительные средства: тропы и фигуры речи. Невербальные средства общения. Дискуссионная речь. Дискуссия, дебаты, спор, полемика, диспут);

  2. для изучения (Риторика как мастерство устной речи. Современная риторика. Виды красноречия. Краткие сведения о классической риторике. Ораторская речь, публичное выступление. Типы ораторов. Риторические каноны. Подготовка речи. Структура публичной речи. Композиция публичного выступления. Виды речи: аргументирующая, похвальная, информационная. Учебно-научные жанры речи. Виды композиции. Риторические жанры. Особенности построения учебно-научных жанров. Риторические тропы и фигуры (риторический вопрос и риторическое обращение, синтаксический параллелизм, антитеза, анафора, градация, инверсия, цитирование, период, юмор и др.). Стили произношения: торжественный, разговорный, нейтральный, доказывающий, комический и др.);

  3. для развития речи (Ударение в некоторых акцентологически трудных словах. Трудности в образовании некоторых грамматических форм. Стереотипы речевого поведения, отражающего эмоциональный фон русской бытовой культуры. Правила русского речевого этикета в ситуациях похвалы, соболезнования, сочувствия. Особенности речевого этикета в полиэтническом Казахстане. Совершенствование культуры учебно-научного, официально-делового общения в устной и письменной форме. Овладение культурой публичной речи. Организация дискуссии. Культура спора. Правила ведения спора).

28. «Повторение и систематизация изученного материала в 11 классе» – 4 ч., из них 1 ч. – диктант:

  1. для повторения (Фонетика и орфография. Фонетический и орфографический разбор слова. Лексика. Лексический разбор слова. Морфемика и словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология. Морфологический разбор. Синтаксис и пунктуация. Синтаксический и пунктуационный анализы. Повторение синтаксиса и пунктуации простого, простого обособленного, сложного предложения: сложное союзное и сложное бессоюзное предложения, способы связи, пунктуация. Синонимика простых и сложных предложений с причастными и деепричастными оборотами и сложных с придаточными определительными, условия, причины. Условия их взаимозамены при создании текста. Синтаксический разбор сложного предложения).



4. Требования к уровню подготовки учащихся


  1. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

  2. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.

  1. Учащиеся 10 класса должны знать:

  1. особенности функционирования русского языка в Казахстане;

  2. фонетическую систему русского языка и ее основные законы;

  3. знаки письма, соотношение звуков и букв, алфавит;

  4. орфоэпические нормы русского литературного языка;

  5. лексическое значение слова, группы слов по значению, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, типы переноса;

  6. парадигматические (антонимические, синонимические, паронимические, омонимические) отношения активной русской лексики и фразеологии;

  7. синтагматические отношения активной русской лексики и фразеологии;

  8. стилистические различия слов и фразеологизмов синонимического ряда;

  9. общеупотребительные, диалектные и профессиональные слова, устаревшие и новые слова, заимствованные слова;

  10. морфемику, морфемную структуру слова;

  11. словообразование, способы морфологического и неморфологического словообразования;

  12. типологию частей речи, отличия знаменательных и служебных частей речи;

  13. семантические, морфологические и синтаксические особенности частей речи;

  14. особенности словоизменения склоняемых и спрягаемых слов;

  15. способы различения омонимичных частей речи;

  16. правила русской орфографии;

  17. стили речи, стилистические особенности текста;

  1. Учащиеся 10 класса должны уметь:

  1. различать в слове ударные и безударные гласные; звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные;

  2. производить фонетический разбор слова;

  3. правильно произносить гласные и согласные в соответствии с нормами литературного языка, осуществлять постановку ударения в словах, использовать орфоэпические словари;

  4. обосновать выбор орфограммы при написании слов, использовать орфографические словари;

  5. толковать лексическое значение слова в контексте, употреблять слова в свойственном им значении, использовать толковые словари;

  6. составлять ряды слов на основе парадигматических отношений: подбирать к слову антонимы и синонимы, находить в тексте многозначные слова, омонимы, паронимы, использовать словари омонимов, паронимов, синонимов, антонимов;

  7. находить в тексте диалектные, профессиональные и устаревшие слова;

  8. использовать в речи исконно русские и заимствованные слова, пользоваться словарем иностранных слов;

  9. производить лексический анализ слова;

  10. определять морфемы в слове и способы образования слов, использовать словообразовательные словари;

  11. производить морфемный и словообразовательный анализы слова;

  12. делать орфографический, фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, анализы языковых единиц.

  13. распознавать части речи, определять их постоянные и непостоянные признаки, правильно образовывать формы слов;

  14. определять стили различных текстов, их тему и основную мысль;

  15. продуцировать тексты разных стилей.

  1. Учащиеся 11 класса должны знать:

  1. причины происхождения и развития языка, место русского языка в ряду славянских языков, роль русского языка в Казахстане и мире;

  2. основные единицы языка (звук, морфема, слово, предложение): их роль и значение;

  3. сведения о богатстве русского языка, особенности литературного языка и его стили;

  4. особенности словосочетания, простого и сложного;

  5. особенности главных и второстепенных членов предложения;

  6. особенности неполных предложений;

  7. особенности однородных и обособленных членов предложения;

  8. обращения, вводные и вставочные конструкции;

  9. отличие прямой речи от диалога, косвенную речь;

  10. структурные и семантические особенности сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных предложений;

  11. особенности сложных предложений с разными видами связи;

  12. грамматические особенности предложений, взятых из контекста;

  13. пунктуационные правила;

  14. сложное синтаксическое целое, смысловые, структурные и стилистические особенности текста;

  15. особенности создания текстов различных речевых жанров;

  16. особенности культуры устной речи и элементы риторики;

  17. стереотипы речевого поведения и особенности речевого этикета в полиэтническом Казахстане;

  1. Учащиеся 11 класса должны уметь:

  1. производить орфографический, фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический анализы языковых единиц;

  2. определять структуру словосочетания и предложения, выделять словосочетания из предложений;

  3. составлять словосочетания и предложения на основе сочетаемостных возможностей слов;

  4. отличать простые предложения от сложных;

  5. находить в предложении главные и второстепенные члены предложения, определять их типы;

  6. различать виды сложных предложений;

  7. производить синтаксический и пунктуационный анализы простого предложения, простого осложненного и сложного предложений;

  8. определять сложное синтаксическое целое;

  9. производить комплексный анализ текста;

  10. объяснять знаки препинания в тексте и правильно расставлять их в продуктивной речи;

  11. продуцировать тексты разных стилей и жанров (телеграмма, заметка из газеты, хроника, портретный очерк, фельетон, доверенность, анкета, объяснительная записка, тезис, конспект, реферат, комплимент, аннотация, рецензия, путевые заметки, автобиография, деловое письмо, протокол, реферативное сообщение, доклад, эссе);

  12. принимать участие в дискуссиях, спорах, дебатах.

  1. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

  1. уважение к государству и государственной символике, Конституции Республики Казахстан, внешней и внутренней политике государства, основным Законам РК и правопорядку;

  2. активную гражданскую позицию, высокие патриотические чувства, готовность к служению своей Родине и защите ее интересов;

  3. уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к русскому языку и языкам других национальностей и этносов, проживающих на территории Казахстана;

  4. уважение к истории, культуре, традициям и другим ценностям казахстанского народа;

  5. стремление оберегать и приумножать природные богатства страны, родного края;

  6. активную жизненную позицию в охране окружающей среды, обладать экологической культурой;

  7. положительное отношение к здоровому образу жизни, стремление к сохранению своей безопасности и безопасности окружающих людей;

  8. высокую культуру успешной речевой коммуникации, соблюдение этических норм, принципов и постулатов общения;

  9. инициативу, готовность и способность к самообразованию, самореализации, созидательному труду;

  10. уважение к ветеранам войны и труда, старшему поколению, заботу о младших и социально незащищенных, доброжелательность и внимательность к другим;

  11. адекватную оценку особенностей социальной среды, противостояние к антиобщественным явлениям, деструктивным воздействиям идеологического, противоправного, националистического, религиозно-экстремистского характера;

  12. заинтересованность и самостоятельную позицию в выборе профессии и специальности.

  1. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны уметь:

  1. применять полученные знания и умения в учебно-практической, научно-исследовательской деятельности;

  2. формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

  3. осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников;

  4. определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

  5. применять перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.;

  6. ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

  7. осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

  8. вступать в деловое общение с окружающими;

  9. осуществлять успешное речевое общение (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета; учитывать особенности национальной культуры, в том числе национального речевого этикета, собеседника в поликультурном обществе).



Учебная программа по предмету «Русская литература»

(общественно-гуманитарное направление)

1. Пояснительная записка


  1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.

  2. Цель обучения предмету – расширение читательского кругозора в области русской и мировой литературы, формирование активной личностной позиции по отношению к духовным ценностям искусства слова, развитие аналитических и творческих способностей через постижение и интерпретацию художественных текстов.

  3. Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются:

  1. воспитание патриотизма, гражданственности, отношения к литературе как к духовной ценности и форме воплощения культуры народа;

  2. формирование национального самосознания и толерантного отношения к культурам разных народов через выявление типологических литературных связей;

  3. развитие читательских интересов, эстетического вкуса, образного мышления обучающихся и содействие их творческому самовыражению посредством создания собственного текста;

  4. формирование активной гражданской позиции через осмысление нравственных и гуманистических ценностей русской литературы;

  5. обучение художественно-эстетическому прочтению художественных произведений; первоначальная подготовка учащихся к самостоятельному духовно-эстетическому осмыслению художественного текста с опорой на сформировавшуюся культуру чувств;

  6. формирование представления об эстетической и этической значимости литературы ХХ века для современной литературы и культуры, об общечеловеческом, эстетическом и нравственном содержании изучаемых произведений, принадлежащих к разным национальным литературам;

  7. умение самостоятельно работать с первоисточниками и использовать их применительно к анализу художественного произведения;

  8. привитие навыков выражения активной читательской позиции, умения излагать свое понимание художественного произведения в устной и письменной форме;

  9. совершенствование умений отстаивать собственное мнение с привлечением необходимых аргументов как из художественных произведений, так и из иных информационных источников;

  10. в области системно-деятельностных результатов:

  11. владение межпредметными знаниями по истории, обществознанию, психологии, искусству для лучшего понимания художественного текста и выполнения творческих и исследовательских работ по литературе;

  12. формирование навыков самостоятельной работы учащихся, направленной на получение новых литературных знаний, их систематизацию и обобщение;

  13. привитие умения выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, характерные причинно-следственные связи;

  14. использование информационных технологий при поиске и обработке необходимой информации, связанной с творческой или исследовательской деятельностью по предмету «Русская литература»;

  15. формирование навыков публичного выступления с самостоятельно выполненной работой на конкурсах или олимпиадах;

  16. в области предметных результатов:

  17. формирование представления о художественной литературе как авторском искусстве слова, эстетическом и духовном выражении творческой личности писателя; о литературе как части мирового культурного наследия, способствующего приобретению гуманистического, социокультурного опыта;

  18. формирование общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

  19. овладение понятийным аппаратом, необходимым для проведения литературоведческого анализа текста;

  20. освоение художественных текстов в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  21. формирование умений и навыков выражать собственную позицию по отношению к содержанию и литературным персонажам изучаемых произведений, давать этическую оценку их поступкам;

  22. формирование умений сравнительного изучения текстов, принадлежащих разным писателям, а также литературных произведений и их экранизаций;

  23. совершенствование умений производить комплексный анализ поэтических и прозаических произведений с помощью алгоритмов литературоведческого анализа текстов, моделировать их художественный мир;

  24. совершенствование умений по написанию учебных письменных работ, посвященных проблемам, темам и художественным особенностям изучаемых произведений.

  1. В соответствии с ГОСО объем учебной нагрузки по предмету «Русская литература» составляет: в 10 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 часов; в 11 классе 3 часа в неделю, общее количество – 102 часа.

  2. В процессе обучения реализуются межпредметные связи:

  1. «Русский язык» (отрабатываются умения и навыки культуры устной и письменной речи, используемые затем учащимися на занятиях литературы);

  2. «Казахская литература» (проведение интегрированных уроков по некоторым темам плодотворно и помогает учащимся воспринимать национальные литературы в единстве проблематики и литературного процесса);

  3. «Искусство» (постижение языка разных видов искусства (музыка, живопись и др.) позволит учащемуся более глубоко и тонко ощутить эстетику словесного произведения);

  4. «Всемирная история», «Человек, общество, право» (позволит обучающимся ориентироваться в исторических событиях, философских идеях, социально-правовых, психологических, этических взаимоотношениях, общей атмосфере, описываемых в литературном тексте);

  5. «Самопознание» (осознание психологии литературных героев, понимание причин их поступков способствует повышению уровня осознанности, закладывает основы миропонимания обучающихся).

  1. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.


жүктеу/скачать 3,94 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   17



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет