Инновации. Наука. Образование
№
Имя. Фамилия
Речевое заключение
Состояние фонематического слуха
1
Динмухамед У.
ОНР 2 уровня
Затрудняется в различение звуков по
характеристикам твердый - мягкий, не
владеет навыком опред. начального звука
в слове
2
Султана Ж.
ОНР 2 уровня
Затрудняется в различении переднее - и
заднеязычных звуков
3
Арсений В.
ОНР 3 уровня
Фонематический слух нарушен
4
Данил М.
ОНР 3 уровня
Не дифференцирует смешанные звуки
5
София К.
ОНР 2 уровня
Затрудняется в различение заднеязычных
звуков
6
Алан И.
ОНР 3 уровня
Фонематический слух нарушен
7
Константин Б.
ОНР 3 уровня
Искажает слоги (ра-ла-ла, ча-ца-ща)
8
Батырхан Т.
ОНР 3 уровня
Не дифференцирует несмешанные звуки
9
Максим Б.
ОНР 3 уровня
Замена букв Л на УА, пропуск звуков
10
Айлин А.
ОНР 2 уровня
Фонематический слух в норме, но
бывают замены и искажения из- за не
внимательности.
Таблица 1. Речевой статус детей в эксперименте
(по материалам речевых карт).
При отборе кандидатов на участие в эксперименте обязательно проверялось
разрешение окулиста. Следует заметить, что каждый логопед или воспитатель, перед тем
как применить компьютерное оборудование на занятии, должен убедиться в том, что
ребенок, с которым он работает, не имеет для этого ограничений и противопоказаний.
На втором, диагностическом этапе эксперимента перед нами стояла задача
обследования фонематического слуха и распределение заданий для детей.
Диагностика детей проводилась на основе предлагаемых методик разных авторов:
Н. И. Дьяковой, Т. Б. Филичевой, Г. А. Каше, Г. В. Чиркиной и др.
При организации эксперимента мы исходили из следующих базовых положений:
1) «Об использовании информационно-коммуникационных технологий, а именно
трёхэтапная структура формирования новых знаний» (Ж. Пиаже);
2) «О значимости оречевления», «о значимости ручных (манипулятивных)
движений», для совершенствования письма и чтения (работы Л.С. Выготского);
3) «О главенствующей роли глагольного словаря, структуры процесса развития
речи, как средства общения у детей с речевыми нарушениями (В.К. Воробьёва).
Таким образом, опытно-экспериментальное исследование проводилось в 3 этапа:
Первый этап – диагностический (констатирующий) эксперимент, в период
которого проводилось обследование фонематического слуха.
296
Научный журнал «Инновации. Наука. Образование»
Индексация в РИНЦ
н
Достарыңызбен бөлісу: |